醫(yī)學心理學考試復習資料

1、實用文案第一章緒論心理學：是研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展及變化規(guī)律的一門科學?？茖W心理學誕生的標志：1879年，德國馮特萊比茵大學寫著作心理學原理醫(yī)學心理學:是研究心理現(xiàn)象與健康和疾病關(guān)系的科學，它既關(guān)注心理社會因素在健康和疾病中的作用， 也重視解決醫(yī)學領(lǐng)域中的有關(guān)健康和疾病的心理或行為問題。學科性質(zhì)：交叉學科、基礎學科、應用學科醫(yī)學模式三種類型：自然哲學的醫(yī)學模式、生物醫(yī)學模式、生物-心理-社會醫(yī)學模式。醫(yī)學心理學的量化方法：描述、序量化、間接定量、直接定量醫(yī)學心理學的基本研究方法：觀察法、調(diào)查法、心理測量法、個案法、實驗法和相關(guān)研究法。中國心理學會在1979年成立了醫(yī)學心理學專業(yè)委員會。1985

2、年，中國心理衛(wèi)生協(xié)會成立。第二章心理學基礎心理：人腦在反應客觀事物時，所進行的一系列的復雜的功能活動。屬于普通心理學感覺和知覺的區(qū)別：答定義、舉例【1】認知過程：是心理過程中的最重要和最基本的部分，它是指人們獲得知識或應用知識的過程，或信 息加工的過程，是情緒、情感過程和意志過程的基礎。感覺：（1）定義：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應。感覺是個體最簡單最初級的心理活動，是一切較高級、較復雜心理現(xiàn)象的基礎。（2）種類：外部感覺：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、皮膚覺（觸覺、壓覺、冷覺、溫覺、痛覺）內(nèi)部感覺：運動覺、平衡覺、內(nèi)臟感覺（饑渴、飽脹、窒息等）（3）意義：1.提供了內(nèi)外環(huán)境

3、的信息2.保證了機體與環(huán)境的信息平衡（4）特征：1.感覺性和感覺閾限2.感覺后像3.感覺的適應4.感覺對比5.聯(lián)覺知覺：（1）定義：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反應。（2）特性：1.相對性2.整體性3.理解性4.恒常性錯覺：是在客觀事物刺激作用下產(chǎn)生的對刺激的主觀歪曲的知覺，是不正確的知覺。記憶：（1）定義：是人腦對過去經(jīng)歷過的事物的反映。包括識記、保持、再認和再現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié)。（2）分類：1.按記憶的內(nèi)容分類：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運動記憶按加工方式或保持時間分類：感覺記憶、短時記憶、長時記憶遺忘：（1）定義：對識記過的事物不能再認或再現(xiàn)，或是錯誤地再認或再現(xiàn)，稱

4、為遺忘。（2）遺忘規(guī)律：1.遺忘進程先快后慢遺忘的多少與記憶材料的性質(zhì)和長度的關(guān)系遺忘的多少與個體的心理狀態(tài)的關(guān)系遺忘與個體的學習程度和學習方式的關(guān)系注意：（1）定義：是指個體的心理活動對一定對象的指向和集中。指向性和集中性是其基本特性。（2）特征：注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移（3）分類：無意注意、有意注意、有意后注意：有預定目的，又無需太多意志努力的注意。思維：（1）定義：是人腦對客觀現(xiàn)實概括的、間接的反應、是認識的高級形式。（2）特性：間接性和概括性（3）分類：1.思維方式分類：動作思維、形象思維、抽象思維探索答案的方向：聚合思維（求同思維）、發(fā)散思維（求異思維）獨立程

5、度分類：常規(guī)思維、創(chuàng)造性思維（4）過程：分析與綜合、比較、抽象與概括想象：是人們對頭腦中已經(jīng)有的表象進行加工改造并創(chuàng)造出新形象的過程。實用文案【2】情緒和情感：指人們對客觀事物是否符合自身需要的態(tài)度的體驗。（1）區(qū)別：情緒和情感的區(qū)別情緒情感情境性、短暫性、沖動性穩(wěn)定性、深刻性、持久性多與人的生理需要相聯(lián)系多與人的社會需要相聯(lián)系人和動物都有，發(fā)生較早人所獨有，發(fā)生較晚（2）聯(lián)系：彼此依存、相互交融的，穩(wěn)定的情感是在情緒的基礎上發(fā)展起來的，同時又通 過情緒反應得以表達;情緒的變化往往反應情感的深度，在情緒發(fā)生的過程中， 嘗嘗蘊含著情感。情緒的功能：是適應生存的心理工具、激發(fā)心理活動和行為動機、心

6、理活動的組織作用、是人際交往的手段 情緒和情感的分類：1.從情緒發(fā)生和發(fā)展上分：喜怒哀俱從情緒狀態(tài)上分：心境、激情、應激從情感上分：道德感、理智感、美感表情：面部表情身段表情言語表情情緒的理論：1.詹姆斯-蘭格的情緒外周學說2.坎農(nóng)-巴德的情緒丘腦學說阿諾德的評定-興奮學說沙赫特-辛格的情緒三因素學說：認知過程、環(huán)境刺激、生理反應意志：是指人們自覺地確定目標，有意識地支配、調(diào)節(jié)行為，通過克服困難以實現(xiàn)預定目標的心理過程。意志行動：人的意志是通過行為表現(xiàn)出來的，受意志支配的行為稱為意志行動。意志行動的基本過程：包括采取決定階段和執(zhí)行決定階段意志行動的基本特征：1.明確的目的性2.意志是與克服困難

7、相聯(lián)系的3.以隨意活動為基礎意志的品質(zhì)：1.自覺性2.果斷性3.堅韌性4.自制性人格：（1）定義：是指一個人的整個精神面貌，具有一定傾向性的、穩(wěn)定的心理特征的總和。（2）特征：1.獨特性與共同性2.社會性與生物性3.穩(wěn)定性與可塑性4.整體性馬斯洛的需要層次論：1.生理的需要2.安全 3.歸屬和愛 4.尊重 5.自我實現(xiàn) 評價：具有實際意義，但忽略了社會對人的影響，機械主義。動機：（1）定義：是引起和維持個體的活動，并使活動朝著一定目標的內(nèi)部心理動力。（2）特征：選擇性（對象）、活動性（強度）（3）種類：1.內(nèi)容：生理動機、社會動機2.作用：主導動機、輔助動機長短：短暫動機、長遠動機4.原因：內(nèi)

8、部動機、外部動機動機沖突：1.雙趨沖突：接近-接近式?jīng)_突，二者必擇其一雙避沖突：避-避式?jīng)_突，接受其中一個，才能避開另一個，左右為難。趨避沖突：接近-避式?jīng)_突，向往得到它，同時又想拒絕和避開它。雙重趨避式?jīng)_突：雙重接近-避式?jīng)_突。能力：是人順利地完成完成某種活動所必須的心理特征。能力是人的一種個性心理特征，知識是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括，技能則是通過練習而鞏固了的 已經(jīng)“自動化” 了的動作方式。能力的分類：1.一般能力和特殊能力a. 一般能力是指在任何活動中都必須具備的能力b.特殊能力是指在某種專門活動中所表現(xiàn)出的能力實際能力和潛在能力能力發(fā)展的個別差異：水平、早晚、類型/結(jié)構(gòu)智力（IQ）

9、：指認識方面的各種能力的綜合，其核心是抽象邏輯思維能力。氣質(zhì)：（1）定義：典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特性。主要表現(xiàn)在速度和靈活性、強度、意志努力的、 心理活動的指向性度。（2）類型：是指某一類人身上共同具有的典型氣質(zhì)特征的有機結(jié)合。氣質(zhì)的類型多血質(zhì)膽汁質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)活潑型興奮型安靜型抑制性強、平衡、靈活強、不平衡、靈活強、平衡、不靈活弱、不平衡、不靈活（3）氣質(zhì)的意義：1.氣質(zhì)對于社會實踐活動具有一定影響，正確認識氣質(zhì)與職業(yè)活動對指導社會 實踐活動具有積極的意義。氣質(zhì)不決定一個人社會活動的價值及其成就的高低。不同的氣質(zhì)類型對人的身心健康有不同的影響。性格：（1）定義：是個體在生活過程中形成，

10、對客觀現(xiàn)實穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應的習慣了的行為方式。 性格是人格的核心部分。（2）特征：對現(xiàn)實態(tài)度方面的性格的性格、性格的情緒特征、性格的意志特征、性格的理智特征。（3）影響因素：1.家庭作用2.學校教育3.社會信息的作用氣質(zhì)與性格的作用：1.氣質(zhì)是生來俱有的心理活動的動力特征。受到先天遺傳素質(zhì)的影響，反應了高 級神經(jīng)活動的類型。性格是在后天的社會生活環(huán)境中逐漸形成發(fā)展起來的。氣 質(zhì)形成早，不易變化。性格形成晚，雖具有穩(wěn)定性，但比氣質(zhì)變化快。氣質(zhì)影響著性格的動態(tài)方面以及性格形成的速度。第三章心理發(fā)展與心理健康健康：一個人在身體健康、心理健康、社會適應健康和道德健康四個方面皆健全。心理健康：以

11、積極的、有效的心理活動，平穩(wěn)的、正常的心理狀態(tài)，對當前和發(fā)展著的社會、自然環(huán)境 以及自我內(nèi)環(huán)境的變化具有良好的適應功能，并由此不斷地發(fā)展健全的人格、提高生活質(zhì)量， 保持旺盛的精力和愉快的情緒。心理健康的標準：智力正常、情緒良好、人際和諧、意志品質(zhì)、人格完整。兒童心理健康：胎兒期（懷孕-出生）、嬰兒期（0-1歲）、嬰幼兒期（1-3歲）、幼兒期（3-6、7歲）、 兒童期（6-12歲）。胎兒期：孕期營養(yǎng)及保健與胎兒健康、孕婦的情緒與胎兒的健康嬰兒期：母乳喂養(yǎng)的重要性、增進母愛、保證充足的睡眠、促進運動與智力的發(fā)展幼兒期：促進幼兒言語的發(fā)展、對幼兒的獨立愿望因勢利導、玩耍與游戲、正確對待孩子的無理取鬧

12、和 過失、父母言談舉止的表率作用兒童期：科學合理安排學習、組織社會勞動、培養(yǎng)開拓創(chuàng)造性思維、注意“情商”的培養(yǎng)青少年期：發(fā)展良好的自我意識、保持情緒穩(wěn)定、預防性意識困擾、清除心理代溝青年期：培養(yǎng)良好的適應能力、及時解決情緒情感問題、防止性的困擾中年期：注意身體健康、處理好家庭中各種關(guān)系、順利度過更年期（男50-60女45-55）老年期：適應退休的生活、正確面對疾病和死亡青少年期（12-18歲）、中年期（35-60，35-50中年前期，50-60中年后期）老年期（60-死亡）第四章主要理論流派【一】精神分析理論（弗洛伊德于19世紀末創(chuàng)立）：潛意識理論：意識、潛意識、前意識人格結(jié)構(gòu)理論：本我（id

13、）：（主要是性本能和攻擊本能，其中性本能或稱為力必多）“快樂原則”自我（ego）：調(diào)控作用，其活動遵循“現(xiàn)實原則” 超我（superego）： “至善原則”性心理發(fā)展理論：口唇期、肛欲期、性器期、潛伏期、生殖期自我防御機制：壓抑（最基本）、反向作用、置換作用、退行、投射、升華【二】行為學習理論（主要用實驗方法）：來源：經(jīng)典條件反射理論、操作性條件反射理論、社會學習理論。共同點：學習行為主義學派創(chuàng)立者：華生。標志：1913年行為主義眼中的心理學經(jīng)典條件反射/反應性條件反射理論：俄國生理學家巴甫洛夫在20世紀初發(fā)現(xiàn)了經(jīng)典條件反射，又叫反應性條件反射，經(jīng)典的條件反射是一切行為的基本單位，以無條件反射

14、為基礎而形成的。影響因素：1.非條件刺激（US）與條件刺激（CS）的性質(zhì)，越強的刺激，效果越顯著US與CS之間的時間關(guān)系，CS必須先于或同時與US發(fā)生CS和US之間的一致性，要同時展示共同作用的次數(shù)，配合次數(shù)增多，條件反射增強以前對CS的體驗華生：不管是正常或病態(tài)的行為，適應性或非適應性的行為，都是通過“學習”而獲得的。實驗：1.小白鼠跑迷宮2.小男孩恐懼實驗復雜的學習行為遵循兩條規(guī)律：1.頻因律2.近因律操作性條件反射/工具性條件反射理論：美國心理學家斯金納。操作性條件反射的實驗有力地說明：行為的后果直接影響該行為的增多或減少。強化：一個具體的行為的發(fā)生，有一個直接結(jié)果緊隨著這個行為。導致了

15、這個具體行為在將來被加強的過程。（1）正強化：行為結(jié)果使積極刺激增加，進而使該行為反應逐漸加強。（2）負強化：行為結(jié)果使消極刺激減少，進而使該行為反應逐漸加強。意義：1.重視行為結(jié)果對行為本身的作用 2.正確教育方式的確立個體不良行為形成機制的解釋4.行為治療如厭惡治療社會學習理論（美國心理學家班杜拉）：稱作觀察學習或模仿學習過程：注意過程、保持過程、運動再現(xiàn)過程、動機確立過程【三】認知理論與心理治療有關(guān)的認知理論：（1）Ellis的ABC理論（2）Beck的認知行為治療假說（3）Kelly的個人構(gòu)念假說第五章心理評估心理評估：（1）定義：是依據(jù)心理學的理論和方法對人的心理品質(zhì)及水平所作出的鑒

16、定。（診斷是醫(yī)學常用的一個術(shù)語，心理評估的范疇比心理診斷更廣泛）（2）方法：1.觀察法（自然環(huán)境中的觀察、特定環(huán)境下的觀察）會談法（定義、運用的技巧）調(diào)查法（歷史調(diào)查、現(xiàn)狀調(diào)查）心理測驗法及臨床評定量表所謂心理測量就是依據(jù)一定法則，用數(shù)量化手段對心理現(xiàn)象或行為加以確定和測定。心理評估的一般過程：1.確定評估目的2.明確評估問題與方法3. 了解特殊問題4.結(jié)果描述與報告心理測驗的發(fā)展：1.19實際80年代-高爾頓的十年1884年：第一個人類學測量實驗室，將統(tǒng)計學方法用于心理測2.90年代-卡爾特的十年首先使用“心理測驗概念”心理測驗：統(tǒng)計學、實驗室3.20世紀頭10年-比奈 第一個智力測驗量表“

17、比奈一西蒙量表便準話心理測驗的基本條件：1.實施條件2.主試者因素3.受試者因素 4.信度、效度及常模信度：反應工具的可靠性和穩(wěn)定性效度：反應工作的有效性、正確性常模：是指某種測驗在某種人群中測查結(jié)果的標準量數(shù)，即可比較的標準。應用心理測驗的基本原則：1.標準化原則2.保密原則3.客觀性原則心理測驗的分類：根據(jù)功能：智力測驗人格測驗神經(jīng)心理學測驗評定量表根據(jù)測驗方法：問卷法作業(yè)法投射法方式：個別測驗團體測驗智商：1.比率智商，其公式如下：IQ=（MA/CA）100 MA：心理年齡（智齡）CA：實際年齡離差智商：IQ=100+15（X-X拔）/SD X：測值X拔：均值SD：樣本成績的標準差智力水

18、平的等級：智力水平IQ值標準差范圍天才145160+34 SD極超常130144+23 SD超常115129+12 SD平常851141 SD邊界7084-12 SD智力水平IQ值標準差范圍輕度智力低下5569-23 SD中度智力低下4054-34 SD重度智力低下2539-45 SD極重度智力低下25-5 SD以下人格測量：1.明尼蘇達多項人格調(diào)查表（MMPI）：效度量表、臨床量表Hathaway SR 和 Mckingley JC 等于 1940 年初編制由對精神病有鑒別作用的輔助量表一-人格量表適用于16歲以上，至少有6年教育年限者艾森克人格問卷（EPQ）：神經(jīng)質(zhì)、內(nèi)-外向神經(jīng)質(zhì)掩飾成人

19、問卷：16歲以上；兒童問卷：715歲卡特爾16項人格因素問卷（16PF）主要用于確定和測量正常人的基本人格特征自評量表：1.9。項癥狀自評量表（SCL-90）：抑郁自評量表（SDS）：焦慮自評量表（SAS）應激相關(guān)（生活事件）量表（LES）特質(zhì)應對方式問卷（TCSQ）第六章心理應激一般適應綜合征（GAS）的三個階段：警戒（alarm）期：阻抗（resistance）期:衰竭（exhaustion）期:心理應激：個體在應激源作用下，通過認知、應對、社會支持和個體特征等中間多因素的影響或中介，最 終以心理生理反應表現(xiàn)出來的作用“過程”應激源（生活事件）分類：按生活事件的現(xiàn)象學分類：工作事件、家庭事

20、件、人際關(guān)系事件、經(jīng)濟事件、社會和環(huán)境事件、個人健康事件、自我實現(xiàn)和自尊方面事件、喜慶事件按事件對個體的影響分類：正性生活時間、負性生活事件按生活事件的主觀和客觀屬性分類：客觀事件、主觀事件（認知）評價：是指個體對遇到的生活事件的性質(zhì)、程度、和可能的危害情況做出估計初級評價： 次級評價：應對的分類：問題關(guān)注應對：情緒關(guān)注應對：社會支持的分類：客觀支持：主觀支持：應激的心理反應（P112）第七章健康行為健康相關(guān)行為分類：（1）健康行為：指有助于個體在心理、生理和社會上保持良好狀態(tài)的行為。包括健康的飲食習慣、不吸煙、規(guī)律運動、維持合理體重等；（2）疾病行為：指尋求醫(yī)療機構(gòu)治療的治療行為；（3）疾病

21、角色行為：指按醫(yī)囑服藥和休息等康復行為。影響健康行為的因素：（1）民間醫(yī)學；（2）文化環(huán)境和文化適應；（3）教育、職業(yè)、收入、社會地位和城鄉(xiāng)差異；（4）落后習俗；（5）工業(yè)化和媒體宣傳第八章病人心理病人角色（病人身份）：一種特殊的社會角色，是處于患病狀態(tài)中同時有求醫(yī)的要求和醫(yī)療行為的社會角色。常見的角色適應不良的情況：1.角色行為缺如：角色行為沖突：角色行為減退：角色行為強化：角色行為異常：求醫(yī)行為的分類：主動求醫(yī)行為：人們?yōu)橹委熂膊　⒕S護健康而主動尋求醫(yī)療幫助的行為（通常求醫(yī)行為） 被動求醫(yī)行為：是指病人無法和無能力做出求醫(yī)決定和實施求醫(yī)行為，而由第三者幫助 代為求醫(yī)的行為。強制求醫(yī)行為：指

22、公共衛(wèi)生機構(gòu)和病人的監(jiān)護人為了維護人群和病人的健康和安全而給 予強制性治療的行為，主要對象是嚴重危害公眾安全的傳染性疾病和精 神病病人。病人的情緒特征：焦慮、抑郁、憤怒第九章醫(yī)療行為中的人際關(guān)系人際關(guān)系：是指在社會生活中人與人之間所建立起來的關(guān)系醫(yī)生的心理特征：1.醫(yī)生的生存需要；2.接納、被接納及尊重、被尊重的需要；自我實現(xiàn)的需要；4.優(yōu)越感；5.主宰欲和控制欲；醫(yī)生所存在的自卑和心理防御機制；7.社會環(huán)境對于醫(yī)生心態(tài)的影響醫(yī)患關(guān)系：（1）定義：是指醫(yī)務人員在給病人提供醫(yī)療服務過程中與病人建立起來的相互關(guān)系。（2）特點：目的的專一性； 地位的不平衡性；特殊的親密性；選擇的不平等性；情感的中立

23、性； 醫(yī)患關(guān)系的時限性（3）類型：主動-被動型：“父母一嬰兒”一一某些特殊病人指導-合作型：“父母-兒童”一一急性病人的醫(yī)療過程共同參與型：“成人一成人”慢性疾病且有一定文化水平的病人建立良好醫(yī)療關(guān)系的基本原則：醫(yī)患關(guān)系應建立在現(xiàn)行法律和法規(guī)的框架內(nèi)；處理好醫(yī)患之間職業(yè)和非職業(yè)關(guān)系；處理好“移情”和“反移情”的問題；理解和正確應對患者的心理防御機制；正確應用溝通的技巧溝通的分類：正式和非正式溝通；上行溝通、下行溝通和平行溝通；單項和雙向溝通第十章心身疾病心身疾病：指心理社會因素在疾病的發(fā)生、發(fā)展過程中起重要作用的軀體器質(zhì)性疾病和軀體功能性障礙。俠義的心身疾?。盒睦砩鐣蛩卦诩膊〉陌l(fā)生、發(fā)展過程

24、中起重要作用的軀體器質(zhì)性疾病，如冠 心病、原發(fā)性高血壓和腸道易激綜合任等。廣義的心身疾?。褐感睦砩鐣蛩卦诩膊〉陌l(fā)生、發(fā)展過程中起重要作用的軀體器質(zhì)性疾病和軀 體功能性障礙。診斷原則：A.診斷要點：疾病的發(fā)生包括心理社會因素，其與軀體癥狀有明確時間關(guān)系；軀體癥狀有明確的器質(zhì)性病理改變，或存在已知的病理生理學變化;排除神經(jīng)癥性障礙或精神病。B診斷程序：病史采集；體格檢查；心理行為檢查；綜合分析。治療原則：貝心理干預目標消除心理社會刺激因素；消除心理學病因；消除生物學癥狀。B.b、身同治原則常見心身疾?。涸l(fā)性高血壓；冠心?。惶悄虿。恢夤芟?；消化性潰瘍；潰瘍性結(jié)腸炎；經(jīng)前期緊張綜合征第十一章異

25、常心理問題正常心理：健康心理、不健康心理(一般心理問題、嚴重心理問題、類神經(jīng)癥)異常心理：精神病性、神經(jīng)癥性、其他正常的心理活動：是具備正常功能的心理活動，或者說是不包含有精神病癥狀的心理活動。三大功能：1.保障人作為生物體順利地適應環(huán)境，健康地生存發(fā)展(滿足生理需要)保障人作為社會實體正常地進行人際交往(滿足社會需要)認識世界、改造世界心理異常：指個體的心理過程和心理特征發(fā)生異常改變，是大腦的結(jié)構(gòu)或機能失調(diào)；或是指人對客觀現(xiàn)實 反映的紊亂和歪曲。心理學的區(qū)分：1.主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則心理活動的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則3.人格的相對穩(wěn)定性原則心理異常的判斷標準：1內(nèi)省經(jīng)驗標準2.統(tǒng)計學標準3.

26、客觀檢查標準4.社會適應標準自殺：(1)定義：有意或者故意傷害自己生命的行為。分類：1.自殺意念2.自殺未遂3.自殺死亡4.類自殺原因：1.精神障礙導致的自殺2.軀體障礙為主的疾病導致自殺非疾病(普通)人群自殺 4.宗教信徒自殺或集體自殺干預：1.真誠的關(guān)心2.初步接觸3.直接詢問4.尋找自殺的原因分析致命危險程度6.分析其支持的資源7.自殺危機與入院干預人格障礙：人格特征明顯偏離正常，使病人形成了一貫的反應個人生活風格和人際關(guān)系的異常行為模式。人格改變：如果人格偏離正常系由去軀體疾病所致，或繼發(fā)于各種精神障礙，則稱之為。(1)診斷標準：1.癥狀標準：個人的內(nèi)心體驗與行為特征在整體上與其文化所

27、期望和所接受的范圍明顯偏離。嚴重程度標準病程標準：開始于童年、青少年期，現(xiàn)年18歲以上，至少已持續(xù)2年。排除標準：并非軀體疾病或精神障礙的表現(xiàn)或后果。（2）分類：1.偏執(zhí)性人格障礙：猜疑、偏執(zhí)，男性較多見。分裂性人格障礙：觀念、行為和外貌裝飾奇特、情感冷漠、人際關(guān)系明顯缺陷。反社會性人格障礙：行為不符合社會規(guī)范，違法亂紀，對人冷酷無情為特點。沖動性人格障礙/攻擊性人格障礙：情感爆發(fā)、行為沖動，男性明顯多于女性。表演性（癔癥性）人格障礙：過分的感情用事、夸張言行吸引他人的注意。強迫性人格障礙：過分的謹小慎微、嚴格要求與完美主義及內(nèi)心的不安全感為特征。焦慮型人格障礙：一貫感到緊張、提心吊膽、不安全

28、及自卑為特征。依賴性人格障礙：過分依賴為特征其他或待分類的人格障礙（3）形成原因：1.生物學因素2.心理因素3.社會-文化因素第十二章心理干預心理干預：（1）定義：是指在心理學理論指導下有計劃按步驟地對一定對象的心理活動、個性特征或行為 問題施加影響，使之發(fā)生朝向預期目標變化的過程。（2）干預方式：健康促進與預防；預防性干預；心理治療。心理治療：（1）定義：是由受過專業(yè)訓練的治療者，在一定的程序中通過與患者的不斷交流，在構(gòu)成密切 的治療關(guān)系的基礎上運用心理治療的有關(guān)理論和技術(shù)，使其產(chǎn)生心理、行為甚至生 理的改變，促進人格的發(fā)展和成熟，消除或緩解其心身癥狀的心理干預過程（2）基本原則：信賴性原則；整體性原則；發(fā)展性原則；個性化原則；中立原則；保密性原則（3）基本技術(shù)：傾聽技術(shù)；提問技術(shù)