揭陽教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》題庫練習(xí)

1、第 頁 揭陽教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力題庫練習(xí)一、單選題1人類的教育活動與動物的教育活動存在本質(zhì)區(qū)別，這主要表現(xiàn)為人類的教育具有 （）。 A、延續(xù)性 B、模仿性C、社會性D、永恒性 答案：C解析：考 點(diǎn) 教育的屬性文字解析 教育的本質(zhì)屬性是一種有目的的、有組織、有計劃地培養(yǎng)人的社會活動，它要解決的矛盾是受教育者是社會與個體之間的矛盾。 2教學(xué)活動中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的社會結(jié)合方式是（）。A.教學(xué)組織形式B.教學(xué)模式C.教學(xué)方法D.教學(xué)策略 答案：A3注重發(fā)展學(xué)生知識與能力，開闊學(xué)生知識視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是（）。A.基礎(chǔ)型課程B.拓展型課程C.研究型課程D

2、.發(fā)展型課程 答案：B解析：拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識和能力，開闊學(xué)生知識視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力。 4目標(biāo)評價模式最為關(guān)鍵的步驟是（）。A.確定方法B.確定內(nèi)容C.確定目標(biāo)D.確定標(biāo)準(zhǔn) 答案：C解析：目標(biāo)評價模式最為關(guān)鍵的步驟是確定目標(biāo)。 5在評價心理健康時，( )是不合理的判斷。 A.個體的自控能力越強(qiáng)，心理健康水平就越高B.智力水平越高，心理健康水平越高C.易受暗示者，心理健康水平低D.對環(huán)境壓力耐受性越強(qiáng)，心理健康水平越高答案：B解析：智力水平與心理健康水平?jīng)]有必然關(guān)系。 6一個孩子被媽媽打后，滿腔憤怒，難以平靜，轉(zhuǎn)而踢倒身邊板凳，把對媽媽的怒氣轉(zhuǎn)移到身邊的物體上。這是（）防御機(jī)制

3、。 A.壓抑B.置換C.升華D.投射答案：B解析：置換又稱轉(zhuǎn)移，指對某一對象的情感，因某種原因無法向其表達(dá)時，就轉(zhuǎn)移到其他較安全的對象身上。遷怒屬于置換機(jī)制。 7昨天。我們學(xué)習(xí)了一個英文單詞interest，今天又學(xué)習(xí)其形容詞形式interesting，這樣容易混淆interest的詞性。這屬于( )。 A.前攝促進(jìn)B.倒攝促進(jìn)C.前攝抑制D.倒攝抑制答案：D解析：本題考察的是考生對前攝抑制和后攝抑制的區(qū)分，兩者易混淆。倒攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。interesting容易和interest混淆。 8在教育活動中涉及教育要培養(yǎng)什么樣的人這一根本問題的是(

4、)。 A.課程B.教育評價C.教學(xué)評價D.教育目的答案：D解析：教育目的要回答的根本問題就是“教育要培養(yǎng)怎樣的人”。 9不是憑借教授的知識，而是憑借提問，刺激對方思考，通過對方的思考親自發(fā)現(xiàn)真理。提出這種教育方法的教育家是( )。 A.孔子B.孟子C.蘇格拉底D.柏拉圖答案：C解析：蘇格拉底提出“產(chǎn)婆術(shù)”，認(rèn)為教育不是憑借教授授予知識，而是憑借正確的提問，刺激對方的思考，通過對方自身的思考，親自去發(fā)現(xiàn)真理?？鬃邮鞘澜缟系谝粋€提出啟發(fā)式教學(xué)的人，他主張因材施教和有教無類。孟子提出“性善論”，認(rèn)為教育的目的是培養(yǎng)君子。柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在理想國中，他強(qiáng)調(diào)理性，提出了回憶說。 10針對我國目前

5、家庭教育與學(xué)校教育中對學(xué)生品德要求出現(xiàn)的差異甚至對立的現(xiàn)象，應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是（ ）。A、發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素B、理論聯(lián)系實(shí)際C、教育影響的一致性和連貫性D、正面啟發(fā)，積極引導(dǎo) 答案：C解析：教育影響的一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體效能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。 11一個學(xué)習(xí)材料中間的項目比兩端的項目學(xué)得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論?（）A、痕跡衰退說B、干擾說C、動機(jī)說D、抑制說 答案：B解析：干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制指前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的

6、干擾；倒攝抑制指后面學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。在其他條件相等的情況下，一個學(xué)習(xí)材料兩端的項目學(xué)習(xí)快、記憶得牢一些，而中間部分的項目學(xué)得慢、記得差一些。中間部分的記憶效果差。是由于同時受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結(jié)果。 12教育目的所要回答的根本問題是（）。 A、教育的方向B、教育為誰服務(wù)C、教育要培養(yǎng)什么樣的人D、教育怎樣培養(yǎng)人 答案：C解析：教育的目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求。所以教育目的所要回答的根本問題是教育要培養(yǎng)什么樣的人。 13教育的本質(zhì)特點(diǎn)是（）A、影響人的身心發(fā)展B、促進(jìn)社會發(fā)展C、有目的地培養(yǎng)人D、完善人的自身生產(chǎn) 答案：C解析：教育是一

7、種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。 14有了預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是（）。A.隨意后注意B.不隨意注意C.隨意注意D.無意注意 答案：C解析：有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)定目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。 15教育學(xué)的根本任務(wù)是（）A.揭示教育規(guī)律 B.深化人們對教育的認(rèn)識 C.更新人們的教育觀念 D.分析教育現(xiàn)象 答案：A解析：略。 16課程開發(fā)應(yīng)該包括教育目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的選擇、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的組織、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價等環(huán)節(jié)。該論述對應(yīng)的課程編制模式是( )。A.過程模式B.目標(biāo)模式C.評價模式D.開發(fā)模式 答案

8、：B解析：目標(biāo)模式是以目標(biāo)為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和核心，圍繞課程目標(biāo)的確定及其實(shí)現(xiàn)、評價而進(jìn)行課程開發(fā)的模式。課程開發(fā)目標(biāo)模式的代表人物是美國課程論專家拉爾夫泰勒。確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(學(xué)習(xí)經(jīng)驗)、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃構(gòu)成著名的“泰勒原理”。 17如果讓六個月嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。說明（）。 A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段B.遺產(chǎn)素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定影響C.遺傳素質(zhì)具有可塑性D.遺傳素質(zhì)覺得論人發(fā)展的最終結(jié)果答案：A解析：只有當(dāng)一個人的遺傳素質(zhì)達(dá)到成熟之后，再對其進(jìn)行教育才能發(fā)揮作用，因而遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著

9、人的發(fā)展過程及其階段。 182001年,教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行規(guī)定,我國普通高中階段的課程設(shè)置方式是（）A.以分科課程為主B.分科課程和綜合課程結(jié)合C.以綜合課程為主D.活動課程和學(xué)科課程結(jié)合 答案：A解析：我國基礎(chǔ)教育課程改革中,教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中規(guī)定,高中以分科課程為主。 19李偉同學(xué)在上課前會對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行判斷,如果認(rèn)為自己能聽懂老師講述的知識，他就會認(rèn)真聽課，根據(jù)班杜拉的理論，這種現(xiàn)象是A.結(jié)果期待B.過程期待C.社會期待D.效能期待答案：D解析：所謂“期待”，包括結(jié)果期待和效能期待。結(jié)果期待指的是個體對自己的某種行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測。如

10、果個體預(yù)測到某一特定行為會導(dǎo)致某一特定的結(jié)果，那么這一行為就可能被激活和被選擇。例如，學(xué)生認(rèn)識到只要上課認(rèn)真聽講，就會獲得他所希望的好成績，那他就很可能認(rèn)真聽課。效能期待則指個體對自己能否實(shí)行某種成就行為的能力的判斷，即人對自己行為能力的推測。李偉同學(xué)課前對自己能聽懂老師講述的知識而認(rèn)真聽課的判斷屬于效能期待。故本題選D。 20（ ）認(rèn)為個體的成就動機(jī)可以分為：力求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)兩類。A.馬斯洛 B.韋納C.阿特金森 D.海德 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“成就動機(jī)理論”，這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻砍删蛣訖C(jī)是人們在完成任務(wù)時力求獲得成功的內(nèi)部動因。阿特金森

11、認(rèn)為個體的成就動機(jī)可以分為兩類：一類是力求成功的動機(jī)，另一類是避免失敗的動機(jī)。在教育實(shí)踐中，對于力求成功者要調(diào)動其積極性，安排競爭的情境；對于避免失敗者要安排競爭不強(qiáng)的情境。 21小青的數(shù)學(xué)成績不好，她認(rèn)為這是因為自己腦子笨，不是學(xué)數(shù)學(xué)的料。她的這種歸因?qū)儆冢ǎ?A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的歸因B.外部、穩(wěn)定、可控的歸因C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的歸因D.外部、不穩(wěn)定、不可控的歸因 答案：A解析：美國心理學(xué)家維納認(rèn)為，人們對行為成敗原因的分析可歸納為能力、努力程度、任務(wù)難度、運(yùn)氣（機(jī)遇）、身心狀態(tài)、外界環(huán)境這六個原因。其中，能力歸因是指個人根據(jù)自身情況評估自己對該項工作能否勝任的一種內(nèi)部、穩(wěn)定、不可

12、控的歸因。小青將自己數(shù)學(xué)成績不好歸為自己腦子笨，屬于能力因素歸因即內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的歸因。 22一位新教師把大量時間花在維護(hù)自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)間的關(guān)系上，說明其處在成長中的( )。A.關(guān)注任務(wù)階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注教學(xué)階段D.關(guān)注學(xué)生階段 答案：B解析：教師專業(yè)發(fā)展的階段包括：關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。教師把大量的時間放在處理和維護(hù)新同事的關(guān)系上，說明教師工作的重點(diǎn)在于處理和他人的人際關(guān)系，具有社交性質(zhì)，是典型的關(guān)注生存階段的特點(diǎn)。處在關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。處于關(guān)注

13、學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。 23班級管理的中心工作是( )A.了解和研究學(xué)生B.組織培養(yǎng)班集體C.建立學(xué)生檔案D.班主任工作計劃 答案：B解析：了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。 24從蒲公英的輕輕飄飛受到啟發(fā)發(fā)明出降落傘，這是( )。A.原型啟發(fā)B.醞釀效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.寬大效應(yīng) 答案：A解析：原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。 25( )是教師通過展示實(shí)物、直觀教具或?qū)嶒炇箤W(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。A.演示法B.練習(xí)法C.參觀

14、法D.自學(xué)輔導(dǎo)法 答案：A解析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具、實(shí)驗或播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的軟件、特制的課件、使學(xué)生認(rèn)識事物、獲得知識和鞏固知識的方法。 26嘗試一錯誤說的提出者是()。A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金納D.苛勒 答案：A解析：桑代克是嘗試一錯誤說的提出者。 27兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是個體身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性 答案：B解析：這是個體身心發(fā)展不平衡性的表現(xiàn)。 28在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是()。A.赫爾巴特B.盧梭C.洛克D.杜威 答案：D解析：杜威被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人，主張教育即生活，

15、主張“在做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位。 292013年單項選擇：把大班上課、小班討論、個人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現(xiàn)于美國20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是（）A.文納特卡制 B.活動課時制 C.道爾頓制 D.特朗普制 答案：D解析：略。 二、問答題30根據(jù)科爾伯格的觀點(diǎn)，道德發(fā)展的階段性是固定的，相同年齡階段的人都能達(dá)到同樣的發(fā)展水平。 解析：該說法錯誤?？茽柌裉岢隽颂岢隽说赖掳l(fā)展三水平六階段理論。三水平是指前習(xí)俗水平，習(xí)俗水平，后習(xí)俗水平。六階段是指每個人水平中又可劃分為兩個不同的階段。但是學(xué)生品德發(fā)展受到外部

16、條件影響以及內(nèi)部條件如認(rèn)識失調(diào)等影響，就算年齡相同的人也不一定能達(dá)到一樣的發(fā)展水平。故該說法錯誤。 31定勢只可以成為正遷移的心理背景。 解析：錯誤。定勢既可以成為積極的正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。 32班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面? 解析：班主任工作的內(nèi)容非常多，其常規(guī)工作主要包括以下方面： (1)了解和研究學(xué)生。班主任了解學(xué)生包括對學(xué)生個體的了解和對學(xué)生群體的了解兩部分。班主任對學(xué)生個體的了解包括以下幾個方面：個體的思想品德、個體的學(xué)習(xí)、個體的身體狀況、個體的心理、個體的家庭。對群體的了解包括對正式群體和非正式群體的了解。(2)組

17、織和培養(yǎng)班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，包括確立班集體的發(fā)展目標(biāo)，建立班集體的核心隊伍，建立班集體的正常秩序，組織形式多樣的教育活動。(3)建立學(xué)生成長檔案。建立學(xué)生檔案一般分四個環(huán)節(jié)：收集一整理一鑒定一保管。(4)個別教育。班主任要使每個學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展就必須深入了解每一個學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個別特點(diǎn)進(jìn)行教育。(5)組織班會活動和課外活動。班會活動是班主任進(jìn)行教育活動的重要手段，是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要方法，也是養(yǎng)成學(xué)生活動能力的基本途徑，所以它成為班主任工作的重要內(nèi)容。(6)協(xié)調(diào)各種教育影響。個體的發(fā)展受到多種因素的影響，家庭、社會、學(xué)校等都對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生各自的影響。班主任應(yīng)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種因素的影響。(7)操行評定。操行評定是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育的重要方法，操行評定的目的在于教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出缺點(diǎn)，指出努力的方向，鼓勵兒童上進(jìn)；幫助家長全面了解子女在學(xué)校的情況以便與老師密切配合，共同教育兒童；幫助班主任總結(jié)工作經(jīng)驗，找出問題以改進(jìn)工作。(8)班主任工作計劃與總結(jié)。三、簡答題33簡述中學(xué)生感知覺發(fā)展的特點(diǎn)。 解析：中學(xué)生感知覺的發(fā)展分為兩個部分：(1)感覺的發(fā)展：中學(xué)生的視覺，聽覺和運(yùn)動覺發(fā)展很快。視覺感受性不斷提高，區(qū)別顏色的精確性明顯提高，視覺敏感發(fā)展到一生中的最高水平，即達(dá)到或超過成人水平；聽覺感受性不斷提