荊門京山縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》試卷模擬題

1、第 頁(yè) 荊門京山縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試卷模擬題一、單選題1劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”的認(rèn)識(shí)，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可，這種品德培養(yǎng)方法是（） A、有效說(shuō)服B、樹立榜樣C、群體約定D、價(jià)值辨析 答案：C解析：考 點(diǎn) 促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法文字解析 群體約定是指經(jīng)過(guò)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對(duì)其成員的行為有一定的約束力量，使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。由形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”的共識(shí)，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可，這種品德培養(yǎng)方法屬于群體約定。 2人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是( )。A.能力B.氣質(zhì)C.態(tài)度D.性格

2、 答案：D解析：性格是個(gè)性的核心，具有獨(dú)特性，在個(gè)性心理特征中具有核心意義。 3教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，說(shuō)明學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有特殊性，表現(xiàn)在( )。A.認(rèn)識(shí)的間接性B.認(rèn)識(shí)的交往性C.認(rèn)識(shí)的教育性D.認(rèn)識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)性 答案：D解析：教學(xué)過(guò)程是認(rèn)識(shí)的一種特殊形式。四個(gè)選項(xiàng)均是教學(xué)過(guò)程，是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程的表現(xiàn)，題干中的關(guān)鍵詞“在教師指導(dǎo)下”可知是“有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)”。 4我國(guó)中學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識(shí)B.課程是經(jīng)驗(yàn)C.課程是活動(dòng)D.課程是項(xiàng)目 答案：A解析：我國(guó)中學(xué)仍然實(shí)行學(xué)科課程體系。學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，但是往往與學(xué)生實(shí)際生活相脫離，易忽視學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)興趣及能動(dòng)作用，是一種典型的“課程即知識(shí)”的表現(xiàn)。 5在學(xué)校教育制度的發(fā)展變革歷程中，義務(wù)教育制度產(chǎn)生于（）。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì) 答案：D解析：資本主義社會(huì)為培養(yǎng)合格工人發(fā)展資本主義，開創(chuàng)了義務(wù)教育制度。德國(guó)于1763年做出了普及義務(wù)教育的規(guī)定，是世界上最早的普及義務(wù)教育的國(guó)家。 6了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解、鞏固的程度和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力是教師（）的目的。 A.講授新教材B.上課C.批改作業(yè)D.鞏固新教材答案：C解析：教師批改作業(yè)是為了了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解、鞏固的程度和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，它有利于教師了解教學(xué)效果。 7德育的實(shí)施渠道或形式就是德育的（）

4、。 A.方法B.手段C.內(nèi)容D.途徑答案：D解析：德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式，德育的途徑有多種。 8短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息?？刹捎玫姆绞绞? )。 A.感覺(jué)登記B.注意C.組塊D.復(fù)述答案：C解析：組塊是指在信息編碼過(guò)程中，利用儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位，這樣就能大大提高短時(shí)記憶的容量。 9張老師用一套試卷對(duì)程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)平行班進(jìn)行了測(cè)試，學(xué)生的成績(jī)基本一致。這說(shuō)明該試卷具有較好的( )。 A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：A解析：程度相當(dāng)?shù)钠叫邪喑煽?jī)基本一致說(shuō)明這張?jiān)嚲淼臏y(cè)量結(jié)果比較可

5、靠，測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性稱為測(cè)驗(yàn)的信度。 10（2021年下半年真題）雨晴通過(guò)寫詩(shī)作畫讓自己走出困擾，擺脫失去親人的痛苦,這種情緒調(diào)節(jié)方法是( ) A.脫敏法B.強(qiáng)化法C.幽默法D.升華法 答案：B解析：強(qiáng)化法又稱“操作條件療法”，是應(yīng)用操作性條件反射原理，強(qiáng)化行為的改變是依據(jù)行為后果而定，寫詩(shī)作畫能讓雨晴走出困擾，相關(guān)行為會(huì)增加屬于強(qiáng)化法。 11在關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系上，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識(shí)的條件，而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的（）。A、惟一選擇B、內(nèi)容C、途徑D、基礎(chǔ) 答案：D解析：掌握知識(shí)是智能發(fā)展的主要基礎(chǔ)。學(xué)生的智力是在掌握知識(shí)技能的過(guò)程中形成、發(fā)展和表現(xiàn)出來(lái)的。離開

6、或排斥掌握知識(shí)，智力發(fā)展無(wú)從生長(zhǎng)。發(fā)展智力又是掌握知識(shí)的必要條件。學(xué)生具有一定的智力、能力，是進(jìn)一步掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要條件。直接影響到學(xué)生掌握知識(shí)的廣度、深度、鞏固程度和運(yùn)用程度。實(shí)踐表明：智力發(fā)展水平的高低影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。故選D。 12否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪特性？( )A、生產(chǎn)性B、永恒性C、相對(duì)獨(dú)立性D、工具性 答案：C解析：盡管政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)學(xué)校教育有著巨大的影響和制約，但教育又是一種主體性的實(shí)踐活動(dòng)，具有主體自身的價(jià)值取向與行為選擇，并表現(xiàn)出自身的相對(duì)獨(dú)立性。本題的觀念即違背了教育的相對(duì)獨(dú)立性。

7、13中學(xué)生小陽(yáng)總認(rèn)為他是一個(gè)完美的人，任何事情都會(huì)按自己的意愿發(fā)展，但是現(xiàn)實(shí)往往事與愿違，這讓他非?？鄲?，希望得到心理輔導(dǎo)老師的幫助。如果對(duì)小陽(yáng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，最可行的辦法是（）A、放松訓(xùn)練法B、系統(tǒng)脫敏法C、理性情緒法D、代幣強(qiáng)化法 答案：C解析：題干中的小陽(yáng)之所以煩惱，是因?yàn)樗J(rèn)知上的問(wèn)題，因?yàn)檎J(rèn)知的不正確而導(dǎo)致焦慮情緒的產(chǎn)生，應(yīng)該采取理性情緒療法。 14小燕近期非常苦悶，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂、焦躁不安，對(duì)老師有抵觸情緒，成績(jī)也明顯下降，小燕存在的心理問(wèn)題是（）。A.焦慮癥B.神經(jīng)衰弱癥C.強(qiáng)迫癥D.抑郁癥 答案：A解析：焦慮癥表現(xiàn)為坐立不安、情緒緊張等，小燕的癥狀與此相符，所以她存在的心理

8、問(wèn)題是焦慮癥。 15初三學(xué)生小巖晚上在家復(fù)習(xí)功課，忽然燈滅了，他根據(jù)物理課上所學(xué)的知識(shí)，推測(cè)可能是保險(xiǎn)絲斷了，然后檢查了閘盒里的保 險(xiǎn)絲。這是問(wèn)題解決過(guò)程中的哪個(gè)階段?（ ）。A 、 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段 B 、 理解問(wèn)題階段 C 、 提出假設(shè)階段 D 、 檢驗(yàn)假設(shè)階段 答案：D解析：解析： 小巖通過(guò)實(shí)踐(檢查保險(xiǎn)絲)來(lái)檢驗(yàn)自己的假設(shè)(保險(xiǎn)絲斷了)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理，屬于檢驗(yàn)假設(shè)。 16在學(xué)校里有時(shí)我們會(huì)看到個(gè)別學(xué)生情緒持續(xù)低落，思維遲緩，對(duì)班級(jí)、學(xué)校的活動(dòng)都提不起興趣，這可能是( )的表現(xiàn)。A.強(qiáng)迫癥B.焦慮癥C.社交恐懼癥D.抑郁癥 答案：D解析：持續(xù)的心境低落、思維遲緩、意志活動(dòng)減弱

9、是抑郁癥的表現(xiàn)。 17學(xué)生小輝由于會(huì)打羽毛球 ,很快就學(xué)會(huì)了打網(wǎng)球。這種現(xiàn)象稱為 ( )A.順向正遷移 B.逆向正遷移C.順向負(fù)遷移 D.逆向負(fù)遷移 答案：A解析：A【解析】順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。正遷移也叫 “助長(zhǎng)性遷移 ”,是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。題干的描述符合順向正遷移。 18教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（ ）。A.循序漸進(jìn) B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng) D.防微杜漸 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“人的身心發(fā)展的規(guī)律”。【名師詳解】教育要循序漸進(jìn)地施行，以適應(yīng)人身心發(fā)展的順序性規(guī)律。 19教育的發(fā)展受生產(chǎn)力和政治、經(jīng)濟(jì)制度等因素制約，但

10、是教育也具有自身的特點(diǎn)和對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的能動(dòng)作用，這表明教育具有( )。 A.永恒性B.歷史繼承性C.時(shí)代性D.相對(duì)獨(dú)立性 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】教育的基本特征教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟(jì)制度的變革并非完全同步：教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平：同時(shí)。教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。 20了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，并在頭腦中確立有關(guān)這種活動(dòng)方式的初步映像，這是心智技能形成的（）階段。A.原型選定 B.原型定向C.原型操作 D.原型內(nèi)化 答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“心智技能的形成階段”，這部分知識(shí)需要考生掌握?！久麕熢斀狻课覈?guó)教育心理學(xué)家通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)

11、化的心智技能形成三階段論。在原型定向階段，主體要確定所學(xué)心智技能的實(shí)踐模式，使這種實(shí)踐模式的動(dòng)作結(jié)構(gòu)在頭腦中得到清晰的反映。在原型操作階段，主體依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。在原型內(nèi)化階段，主體把心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式。所以，本題的正確答案為B。 21一位數(shù)學(xué)老師在講授“圓形”的概念時(shí)，通過(guò)向?qū)W生描述“毛驢拉碾子”的具體形象幫助學(xué)生理解這一抽象概念。這位老師所使用的直觀手段屬于( )。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.表象直觀 答案：C解析：直觀教學(xué)可以分為三大

12、種類：實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀三大類。利用言語(yǔ)描述進(jìn)行直觀教學(xué)的方法是言語(yǔ)直觀。 22學(xué)生閱讀不熟悉的材料時(shí)放慢速度，遇到不理解的內(nèi)容就反復(fù)閱讀的學(xué)習(xí)策略是( )A.認(rèn)知策略B.組織策略C.資源管理策略D.元認(rèn)知策略 答案：D解析：題干描述的是調(diào)節(jié)策略，調(diào)節(jié)策略是元認(rèn)知策略中的一種。 23“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，所針對(duì)的情緒狀態(tài)是( )。A.心境B.激情C.應(yīng)急D.應(yīng)激 答案：A解析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。心境具有彌散性，不指向某一特定對(duì)象，而是使人們的整個(gè)生活都染上某種情緒色彩。題干描述正是體現(xiàn)了心境的彌散性。 24對(duì)受教育權(quán)具有決定作用的是()。A.生產(chǎn)力B.文

13、化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù) 答案：C解析：C【解析】讓什么人接受什么樣的教育，是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。 25學(xué)生小琳在本學(xué)期語(yǔ)文期末考試中得了全班第一，獲得老師的表?yè)P(yáng)，心里很高興。她認(rèn)為自己這次考試成功是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)能力強(qiáng)，其歸因是( )A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的B.外部、穩(wěn)定、不可控的C.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的D.外部、不穩(wěn)定、不可控的 答案：C解析：美國(guó)心理學(xué)家韋納把人經(jīng)歷過(guò)事情的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身心狀況、外界環(huán)境。學(xué)習(xí)能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素。 26環(huán)境決定論的代表人物是()。A.格塞爾B.杜威C.華生D.霍爾 答案：C解析：環(huán)境決定論的代表

14、人物主要有華生和斯金納等。在個(gè)體心理發(fā)展的觀點(diǎn)上，華生強(qiáng)調(diào)否認(rèn)行為的遺傳，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人發(fā)展的作用。 27初中學(xué)生的年齡在12-15歲之間，處于少年期，是個(gè)體生理發(fā)展的第()個(gè)高峰期。A.一B.二C.三D.四 答案：B解析：初中學(xué)生處于青春期，是個(gè)體生理發(fā)展的第二個(gè)高峰期。第一個(gè)高峰期是在出生后的第一年。 28有的孩子認(rèn)識(shí)到拿人家的東西不對(duì)，也為此感到羞愧，但還是抵擋不住一些好東西的誘惑，從而出現(xiàn)了偷竊行為。對(duì)這樣的孩子應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)的是( )。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德信念C.道德情感D.道德意志 答案：D解析：道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力

15、量。抵抗誘惑的能力屬于道德意志。因此針對(duì)題干中此類孩子應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)其道德意志。 29吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸，得不到的東西是不好的。這種心理防御方式稱為（）A、否認(rèn) B、文飾 C、投射 D、幻想 答案：B解析：文飾又稱合理化，指無(wú)意識(shí)地用一種通過(guò)似乎有理的解釋或?qū)嶋H上站不住腳的理由來(lái)為其難以接受的情感、行為或動(dòng)機(jī)辯護(hù)以使其可以接受。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述運(yùn)用陶冶教育法的要求。 解析：(1)創(chuàng)設(shè)良好的情境；(2)與啟發(fā)、說(shuō)服相結(jié)合；(3)引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。 31運(yùn)用練習(xí)法的基本要求有哪些? 解析：(1)教師要使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求；(2)練習(xí)的題目要注意學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累、鞏固以及基本技能的提高；(3)教師要教給學(xué)生正確的練習(xí)方法，并對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行及時(shí)的檢查和反饋；(4)在練習(xí)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力和習(xí)慣；(5)練習(xí)方式要多樣化。 32古希臘教育以雅典和斯巴達(dá)兩個(gè)城邦為代表。其中，斯巴達(dá)教育目的是使子弟具有從事商業(yè)和政治活動(dòng)的綜合能力。 解析：錯(cuò)誤。雅典教育目的是使子弟具有從事商業(yè)和政治活動(dòng)的綜合能力。斯巴達(dá)教育目的是培養(yǎng)體格強(qiáng)壯的武士。 三、簡(jiǎn)答題33簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的意義。 解析：課外活動(dòng)的意義：(1)課外活動(dòng)有利于學(xué)生