伊春美溪區(qū)教師考試招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》測試試題含答案

1、第 頁 伊春美溪區(qū)教師考試招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力測試試題含答案一、單選題1高三學(xué)生小輝因一次模擬考試失敗 ,就認(rèn)定自己考不上理想中的大學(xué) ,感覺前途無望。根據(jù)理性情緒療法原理 ,小輝的這種不合理信念屬于 ( )A.主觀要求 B.相對(duì)化C.糟糕至極 D.片面化 答案：C解析：C【解析】艾利斯認(rèn)為 ,人們持有的不合理信念總結(jié)起來有三個(gè)特征:絕對(duì)化的要求、過分概括化和糟糕至極。 2自我遵循（）原則。A.現(xiàn)實(shí)B.快樂C.道德D.系統(tǒng) 答案：A解析：弗洛伊德認(rèn)為自我一方面調(diào)節(jié)著本我，一方面又受制于超我。它遵循現(xiàn)實(shí)原則，以合理的方式來滿足本我的要求。 3人類思維的高級(jí)形式是（）。A.求異性思

2、維B.集中性思維C.創(chuàng)造性思維D.發(fā)散性思維 答案：C解析：創(chuàng)造性思維是人類思維的高級(jí)形式。 4教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.指導(dǎo)法 答案：C5為了解決名詞術(shù)語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹（）原則。A.理論聯(lián)系實(shí)際B.直觀性C.鞏固性D.啟發(fā)性 答案：B解析：直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹直觀性原則。 6欣

3、賞法在教學(xué)中的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的（ ）。 A.鞏固知識(shí)的能力B.審美能力C.接受一切的能力D.待人熱情的能力答案：B解析：欣賞教學(xué)法是指在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的一種教學(xué)方法。欣賞教學(xué)法一般包括對(duì)自然的欣賞、人生的欣賞和藝術(shù)的欣賞等。 7某學(xué)生發(fā)明了一種充氣雨衣，雨衣下面是一個(gè)氣圈，充氣后雨衣張開，雨水便不會(huì)灌進(jìn)鞋子了。這一充氣雨衣的構(gòu)想，是從芭蕾舞旋轉(zhuǎn)長裙和游泳圈得來的。這種構(gòu)想體現(xiàn)的心理機(jī)制是( )。 A.思維定勢B.功能固著C.負(fù)向遷移D.原型啟發(fā)答案：D解析：原型啟發(fā)指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。生活中所接觸的每個(gè)事物的屬性和特征在頭腦中都可形

4、成“原型”。在問題解決過程中，問題解決者在“原型”中獲得一些原理的啟發(fā)，使其結(jié)合當(dāng)前問題的有關(guān)知識(shí)，形成解決方案，從而創(chuàng)造性地解決問題。題目中的芭蕾舞旋轉(zhuǎn)長裙和游泳圈就是“原型”，由此發(fā)明了充氣雨衣體現(xiàn)了原型啟發(fā)的作用。 8最古老也是應(yīng)用最廣、最普遍的教學(xué)方法是（ ） A.討論法B.談話法C.講授法D.實(shí)踐法答案：C解析：講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。講授法是一種最古老的教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。 9“美育”一詞最早是（ ）在美學(xué)書簡中提出的。 A.培根B.康德C.席勒D.盧梭答案：C解析：最早把美育作為一

5、個(gè)獨(dú)立范疇提出來的是德國啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的著名詩人、美學(xué)家席勒。席勒批判地繼承了德國古典美學(xué)的奠基人康德的美學(xué)思想，提出了審美教育的問題，他的美學(xué)書簡是世界上第一部美學(xué)宣言書。 10根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是（）。A、發(fā)展勤奮感B、培養(yǎng)主動(dòng)性C、形成親密感D、建立自我同一性 答案：D解析：埃里克森的人格發(fā)展階段理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長和接受教育的時(shí)期。每一階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。 (1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感(015歲)。該階

6、段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對(duì)周圍世界，尤其是對(duì)社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。 (2)自主感對(duì)羞恥感與懷疑(23歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。 (3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(45歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性。(4)勤奮感對(duì)自卑感(611歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。(5)自我同一性對(duì)角色混亂(1218歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。其他三個(gè)階段分別為親密感對(duì)孤獨(dú)感(成年早期)、繁殖感對(duì)停滯感(成年中期)、自我整合對(duì)絕望感(成年晚期)。 11以下不屬于安全教育的基本途徑的是（）A、課堂教學(xué) B、專題活動(dòng)C、綜合實(shí)踐活動(dòng)D、心理健康教育 答案：D解析：心理健康教育不屬于安全教育途徑的范疇

7、。 12如果一個(gè)人情緒消極，對(duì)生活感到全無樂趣，覺得自己的活動(dòng)沒有價(jià)值。這種人患有( )。A、焦慮癥B、強(qiáng)迫癥C、抑郁癥D、恐怖癥 答案：C解析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥，主要表現(xiàn)為焦慮、情緒低落，與題干中的描述吻合。 13( )的提出標(biāo)志著在教育起源問題上開始轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。A、神話起源說 B、生物起源說C、心理起源說 D、勞動(dòng)起源說 答案：B解析：。生物起源說的提出標(biāo)志著在教育起源問題上開始轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。 14德育在人的全面發(fā)展教育中起著（）作用。A.導(dǎo)向和動(dòng)力B.關(guān)鍵C.基礎(chǔ)D.物質(zhì)基礎(chǔ) 答案：A解析：德育在人的全面發(fā)展教育中起著導(dǎo)向和動(dòng)力作用。 152013年單項(xiàng)選擇：“

8、夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)的德育原則是（）A.思想性原則 B.疏導(dǎo)性原則 C.連貫性原則 D.致性原則 答案：B解析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘、以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則?！胺蜃友簧普T人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”便是這一原則的很好體現(xiàn)。 16（） 是國家最高權(quán)力機(jī)關(guān)根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)要求，明令頒布實(shí)行的一定歷史階段教育工作的總的指導(dǎo)方針或總方向。A.教育政策B.教育方針C.教育目的D.教育目標(biāo) 答案：B解析：題干描述的是教育方針的概念。教育方針是國家最高權(quán)力機(jī)關(guān)根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)要求,明令頒布實(shí)

9、行的一定歷史階段教育工作的總的指導(dǎo)方針或總方向。教育方針是教育目的的政策性表達(dá)，具有政策的規(guī)定性，在一定時(shí)期內(nèi)具有必須貫徹的強(qiáng)制性。 17我國歷史上著名的大思想家王陽明5歲還不能開口說話，卻能默背祖父眾多藏書。這說明( )。A.人的發(fā)展具有階段性B.人的發(fā)展具有不平衡性C.人的發(fā)展具有順序性D.人的發(fā)展具有整體性 答案：B解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是同一個(gè)方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的；第二個(gè)方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。題干中王陽明5歲還不會(huì)開口說話，但卻能默背祖

10、父的眾多藏書，體現(xiàn)的是人的發(fā)展具有不平衡性。 18在問題解決情境中，有的兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式屬于( )。A.場獨(dú)立型B.沉思型C.沖動(dòng)型D.場依存型 答案：B解析：學(xué)生反應(yīng)雖然很慢，卻很仔細(xì)、準(zhǔn)確，這種反應(yīng)方式稱為沉思型。在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生反應(yīng)非?？?，但往往不夠準(zhǔn)確，這種反應(yīng)方式稱為沖動(dòng)型。場獨(dú)立型的人在信息加工中對(duì)內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，場依存型的人對(duì)外參照有較大的依賴傾向。 19教育的本質(zhì)屬性是( )A.傳授知識(shí)B.傳承文化C.培養(yǎng)人才D.服務(wù)社會(huì) 答案：C解析：教育的本質(zhì)屬性是育人，即教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。

11、20依據(jù)社會(huì)主義教育的性質(zhì)和目的提出來的區(qū)分社會(huì)主義學(xué)校德育與剝削階級(jí)學(xué)校德育根本標(biāo)志的德育原則是( )。A.方向性原則B.知行統(tǒng)一原則C.教育一致性原則D.教育連貫性原則 答案：A解析：方向性原則(方向性原則)是指德育要有一定的理想性和方向性?；疽螅簣?jiān)持正確的政治方向；增強(qiáng)學(xué)生辨別是非善惡的能力；把理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。 21在所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)之前提供一種引導(dǎo)性材料，它在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間建起認(rèn)知橋梁的作用，這種教學(xué)策略是()。A.先行組織者B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.比較性組織者D.固定點(diǎn) 答案：A解析：A【解析】所謂“先行組織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概

12、括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。 22一個(gè)班集體成功的重要標(biāo)志是( )A.積極的課堂氣氛B.良好的班級(jí)人際關(guān)系C.一致的群體規(guī)范D.很強(qiáng)的群體凝聚力 答案：D解析：群體凝聚力是指群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。它可以通過群體成員對(duì)群體的忠誠、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員間的友誼和志趣等來表明。凝聚力常常成為衡量一個(gè)班集體成功與否的重要標(biāo)志。 23王老師善于教育學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)，他總是循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，使他們積極向上。王老師運(yùn)用了德育的( )。A.導(dǎo)向原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育的一貫性原則

13、答案：B解析：循循善誘、以理服人是疏導(dǎo)原則的體現(xiàn)。 24高興時(shí)手舞足蹈，恐懼時(shí)手足無措的情緒表達(dá)方式是( )A.面部表情B.姿態(tài)表情C.言語表情D.語調(diào)表情 答案：B解析：人可以通過身體姿勢表達(dá)情緒，題干的描述屬于人的姿態(tài)表情。 25文化制約著教育的內(nèi)容、（ ）以及人的教育觀念。A.模式 B.規(guī)模 C.速度 D.規(guī)格 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育與精神文化等的相互關(guān)系”，這部分知識(shí)需要考生理解?！久麕熢斀狻课幕瘜?duì)教育的制約作用體現(xiàn)在文化制約著教育的內(nèi)容、人的教育觀念和教育模式。 26描述性研究方法不包括()。A.觀察法B.自然實(shí)驗(yàn)法C.個(gè)案法D.調(diào)查法 答案：B解析：自然

14、實(shí)驗(yàn)法不屬于描述性研究方法。 27當(dāng)一個(gè)人聽到親人去世的消息時(shí)，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是防御機(jī)制中的( )A.壓抑B.否認(rèn)C.文飾D.代償 答案：B解析：有意或無意地拒絕承認(rèn)那些不愉快的現(xiàn)實(shí)，似乎事情根本就沒有發(fā)生，以此減少心靈上的痛苦。這種自我防御機(jī)制稱為否認(rèn)。 28為了記住“老鼠”“桌子”這兩個(gè)詞，而進(jìn)行“老鼠正在啃桌子”這樣的聯(lián)想，所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是( )。A.計(jì)劃和監(jiān)控策略B.復(fù)述策略C.精細(xì)加工策略D.組織策略 答案：C解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。常用的精細(xì)加工策略有記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、利用背

15、景知識(shí)聯(lián)系實(shí)際。題干中的表述屬于運(yùn)用記憶術(shù)的方法，屬于精細(xì)加工策略。 292012年單項(xiàng)選擇：王悅接到高考通知書已經(jīng)十多天了，仍心情愉悅，往常覺得平淡的事也能讓她很高興。這種情緒狀態(tài)屬于（）A、激情 B、心境 C、應(yīng)激 D、熱情 答案：B解析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。心境具有彌散性和長期性，心境的彌散性是指當(dāng)人具有了某種心境時(shí)，這種心境表現(xiàn)出的態(tài)度體驗(yàn)會(huì)朝向周圍的一切事物；心境的長期性是指心境產(chǎn)生后要在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)主導(dǎo)人的情緒表現(xiàn)。 二、問答題30簡述培養(yǎng)中學(xué)生良好情緒的方法。 解析：培養(yǎng)中學(xué)生良好的情緒可以從以下方面進(jìn)行：敏銳覺察情緒；平和接納情緒狀態(tài)；正確調(diào)整情緒；有效表達(dá)情緒；保持和創(chuàng)造快樂的情緒。 31簡述制約課程開發(fā)的因素。 解析：制約課程開發(fā)的三大因素有：學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性；社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平；學(xué)科特征和性質(zhì)。 32簡述學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法。 解析：(1)認(rèn)知調(diào)節(jié)法；(2)合理宣泄法(自我排解)；(3)意志調(diào)節(jié)法；(4)轉(zhuǎn)移注意法；(5)幽默法。 三、簡答題33簡述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的措施。 解析：(1)關(guān)注知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)： 學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富性。原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括與組織性。原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的可利