《視聽語言》課程標準

1、視聽語言課程標準一、課程概述課程類別：專業(yè)技術(shù)課程計劃課時：48（一）制定依課程學分：3適用專業(yè)：藝術(shù)設(shè)計據(jù)本標準依據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（新媒體策劃與設(shè)計方向）人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)規(guī)格要求和對非線性編輯（Premiere）課程教學目標要求而制定。用于指導其課程教學與課程建設(shè)。（二）課程的性質(zhì)與地位視聽語言課是專業(yè)支撐課程，其之所以重要，是因為視聽語言是對影視作品的藝術(shù)表達方式規(guī)律的總結(jié)和歸納，對于影視專業(yè)類的學生來說，無論是進行劇本創(chuàng)作、鏡頭設(shè)計、前期拍攝、還是后期剪輯，都要掌握視聽語言的相關(guān)理論與基本常識。也就是說，對其它課程來說，視聽語言起著一個知識的支撐和勾連作用，有著廣泛的遷移功能，學生

2、如果學好、學精了這一課程，就能為后續(xù)的技能課程產(chǎn)生很好的行動指導作用。視聽語言是專業(yè)支撐課程，內(nèi)容涉及到影視創(chuàng)作中的各個重要概念，通過這門課程的講授，使學生了解影視鏡頭語言運用的普遍規(guī)律，學習如何通過畫面和聲音進行敘事、表情達意。通過相關(guān)概念和理論的講解，向?qū)W生介紹影視創(chuàng)作的全過程，搭建起一個視聽分析和影視類作品創(chuàng)作的理論。學生畢業(yè)后可從事影視后期制作、廣告后期制作、欄目包裝、企事業(yè)單位的宣傳部門從事策劃師、編輯師等多個工作崗位等工作。序號后續(xù)課程名稱需要本課程支撐的主要能力1非線性編輯(Premiere)需要本課程提供的設(shè)計與制作的流程與方法方面做支撐。2影視特效制作(AfterEffect

3、s)需要本本課程提供設(shè)計理論基礎(chǔ)方面的能力。3數(shù)字互動媒體項目實訓需要本課程提供設(shè)計方面的綜合知識。課程設(shè)計思路1提升專業(yè)素質(zhì)，形成專業(yè)遷移能力對影視專業(yè)學生專業(yè)能力的培養(yǎng)要思維和技能并重，既要重視培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，也要重視對學生專業(yè)素養(yǎng)的塑造，因為優(yōu)秀的影視作品并不是光靠軟件好、技能好就能完成的。所以，提升專業(yè)素養(yǎng)，使學生在專業(yè)技能課程的學習上能夠形成廣泛的遷移能力是本課程的設(shè)計理念。?2?案例教學，提高學生易受性?作為資源庫建設(shè)課程，視聽語言將廣泛采用案例作為資源，運用圖像提升知識的易受性，有效地使學生維持對信息的關(guān)注度，提高學習效果。以資源庫為依托該課程就有了與教材、參考書籍等相比更為

4、豐富的學習載體，教材、書刊等文本形式是通過文字閱讀，間接訴諸人的思維，而資源課程則以大量的感性資料作為理解資源，通過教師的指導，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等感知，全方位、多角度地呈現(xiàn)信息，實現(xiàn)視、聽、讀、寫四位一體的教學體驗。3?化被動聽課為主動參與?作為資源庫建設(shè)課程，該課程力爭將學生的被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。傳播的對象是學生，吸引對象注意力的第一步就是用有效的視覺畫面引起注意，使學生的注意力朝向和集中于教師的講授內(nèi)容。相較于日常教師授課而言，精品課程課件具有更為豐富的視覺信息量。通過強化視覺元素在課程教學中的作用，增加視覺圖像的使用比率，將抽象的課程理論具象化、直觀化與生動化，達到凝聚注意力

5、的目的精品課程的可視性傳播有利于集中學生的注意力,變被動聽課為主動參與，進而有效地提高課堂教學效果。?（四）課程內(nèi)容選取的依據(jù)一是以就業(yè)為導向，瞄準影視后期后期制作人才市場需；二是為“視頻特效制作”等后續(xù)職業(yè)能力課奠定理論基礎(chǔ)；三是按照項目選取課程內(nèi)容和組織教學，不求學科體系的完整，強調(diào)課程內(nèi)容的應(yīng)用性和需求性。傳統(tǒng)的視聽語言課程都是理論課程，全部在課堂里講授。本課程是采取理論講授+任務(wù)驅(qū)動教學模式，以期將學習領(lǐng)域的知識和行動領(lǐng)域的技能很好地結(jié)合。視聽語言的知識和技能貫穿整個影視片制作的過程，不管是前期的腳本寫作、分鏡頭本的確立，現(xiàn)場的拍攝還是后期的剪輯合成。所以，希望通過本課程的學習，學生可

6、以有意識地運用視聽思維去進行影視節(jié)目創(chuàng)作，以期在寫作中有畫面感、在拍攝中有后期的編輯意識，在剪輯上有敘述的層次感、結(jié)構(gòu)感以及藝術(shù)表達感。學習情境中的知識點與現(xiàn)實密切相關(guān)學習情境中的知識點必須與學生現(xiàn)實生活密切相關(guān)，以激發(fā)他們的學習興趣。學習領(lǐng)域課程設(shè)計基于認知規(guī)律，從簡單到復雜學習型的知識點，基于認知規(guī)律，從簡單到復雜。學習任務(wù)在包含前一個任務(wù)的基礎(chǔ)上增加知識點，難度層層推進，有序?qū)崿F(xiàn)教學目標。注重學生的可持續(xù)發(fā)展能力課程結(jié)構(gòu)是靜態(tài)的，教學載體是動態(tài)的、開放的在確定課程內(nèi)容時，各個載體包含的知識點是靜態(tài)的，老師或?qū)W?？筛鶕?jù)自己的情況選擇合適的載體。二、課程目標（一）總目標?該課程以培養(yǎng)學生在熟

7、練掌握視聽表達的一般規(guī)律的同時，讓學生建立起畫面思維的能力，蒙太奇化的分鏡頭腳本構(gòu)思能力、影視作品鑒賞能力的人才為目標，在使學生熟練掌握視聽表達的一般規(guī)律的同時，使學生在進行創(chuàng)作和表達時，可以從抽象的文字思維轉(zhuǎn)換為聲畫結(jié)合具象的影視語言思維，從而寫出具有畫面感的用鏡頭語言來表達的劇本、分鏡頭本，而非用文字表達的作品。（二）分目標知識目標（1）掌握畫面造型語言景別、景深與焦距（2）掌握畫面造型語言角度（3）掌握畫面造型語言色彩（4）掌握畫面造型語言光線（5）掌握畫面造型語言構(gòu)圖（6）掌握鏡頭形式（固定、運動、場面調(diào)度）（7）掌握剪輯和蒙太奇（8）掌握聲畫關(guān)系?學生專業(yè)能力專業(yè)能力（1）?蒙太奇思

8、維能力；?2）?劇本構(gòu)思、創(chuàng)作能力（3）?影視作品鑒賞能力?（4）?鏡頭設(shè)計能力?方法能力?（1）?能夠用劇本編撰的方法實現(xiàn)自己的故事創(chuàng)想?（2）?能夠用分鏡頭的方法實現(xiàn)對劇本鏡頭的細化?（3）?能夠用導演闡述的方法實現(xiàn)與攝影師對構(gòu)圖要求的溝通?（4）?能夠用導演闡述的方法實現(xiàn)與燈光師對光線要求的溝通?（5）能夠用現(xiàn)場調(diào)度的方式實現(xiàn)對拍攝現(xiàn)場的各種調(diào)度?社會能力?（1）?嚴謹務(wù)實的工作作風和服從力。?（2）創(chuàng)作主動力和自我潛能的發(fā)掘能力。?（3）具備工作中處理與各方關(guān)系的能力。?（4）?具有較強的團隊意識和協(xié)作精神。?（5）?具備良好的心理素質(zhì)和克服困難的能力。?三、課程教學內(nèi)容與學時安排理論

9、課時分配序號工作任務(wù)知識點技能要求學時視聽語言基礎(chǔ)1.文字思維1.掌握視聽語言與文字語言的差2.視聽思維異3.單鏡頭敘事12.掌握視聽語言14.多鏡頭敘事的演變發(fā)展5.辦聯(lián)蒙太奇學派6.聲畫蒙太奇鏡頭分類與結(jié)1.鏡頭場景段洛1.掌握光學鏡頭構(gòu)的概念的分類2.光學鏡頭的種類劃2.掌握鏡頭畫面分的分類223.畫面構(gòu)成鏡頭的分3.掌握光和色的類表意4.屏幕文字表意的種4.掌握鏡頭的構(gòu)類圖5.掌握屏幕字幕和圖形影視聲音與作?1.?三種影視聲音？1.掌握視聽語言用2.?語言的類型與作用？中的聲2.掌握音類型與3.?音樂的類型與作用？作用？34.?音響的類型與作用？3.理解聲畫關(guān)系15.?聲畫關(guān)系中的聲畫

10、同步、聲畫對位？6.?聲音的主觀運用？視聽元素的選1.?畫面的挑選指標？1.掌握視聽元素擇和應(yīng)用2.?鏡頭內(nèi)容的信息量？選擇的原則？2.視聽語言組合3.?視音頻的技術(shù)指標？的技術(shù)原則？44.?鏡頭的美學特征？3.視聽語言組合25.?鏡頭組合的邏輯性的邏輯原則原則？6.?鏡頭組合的戲劇性原則？?鏡頭匹配元則？?場景、段落的連貫原則？5畫面剪輯點的劃分?剪輯點？?動作剪輯點？?情緒剪輯點？?節(jié)奏剪輯點？?同期聲剪輯點？?音響剪輯點？?音樂剪輯點？?內(nèi)容長度？?情緒長度？?節(jié)奏長度?1.掌握畫面剪輯點的劃分？掌握聲音剪輯點的劃分？掌握鏡頭長短的確定26景別與運動匹1.?連貫性剪輯？1.掌握連貫性剪2

11、配2.?跳切？輯？3.?景別匹配？2.掌握景別的匹4.?位置匹配？配？5.?光的匹配？3.掌握方向的匹配？6.?圖形匹配？4.掌握動作的匹7.?速度匹配？配？8.?動作匹配？5.掌握光影色的9.?意念匹配？匹配？6.掌握其它匹配元糸場景與轉(zhuǎn)換1.?場景、段落的劃分？1.掌握敘事轉(zhuǎn)換2.?段落之間轉(zhuǎn)換的前的前提？提？2.掌握連貫性轉(zhuǎn)73.?分割性轉(zhuǎn)換（有技巧換？1轉(zhuǎn)換）？3.掌握分隔性轉(zhuǎn)4.?連貫性轉(zhuǎn)換（無技巧換？轉(zhuǎn)換）？敘事方式與結(jié)1.?敘事方式？1.掌握敘事方式？構(gòu)2.?時空敘事？2.掌握時空敘事？83.?敘事視角？3.掌握敘事視角？24.?敘事結(jié)構(gòu)？4.掌握敘事結(jié)構(gòu)畫面與修辭？1.?并列畫

12、面的修辭？1.掌握基本修辭？92.?聲畫蒙太奇修辭？2.掌握立體修13.?多重蒙太奇修辭辭?？影視節(jié)奏與調(diào)1.?外部節(jié)奏與調(diào)控？1.掌握影視節(jié)奏控2.?內(nèi)部節(jié)奏與調(diào)控？的種類？103.?總體節(jié)奏與調(diào)控？2.掌握影響節(jié)奏的各種因素？14.?單元節(jié)奏與調(diào)控？3.掌握影視節(jié)奏5.?視覺節(jié)奏與調(diào)控？的調(diào)控6.?聽覺節(jié)奏與調(diào)控？?剪輯率調(diào)控？?情節(jié)一情緒線11影視風格類型與使用?紀實主義敘事風格？?古典主義敘事風格？?表現(xiàn)主義敘事風格？?風格性元素掌握視聽語言總體風格類型？掌握風格元素的使用1課程項目課時分配序號學習性工作任務(wù)教學情境學時備注1項目一視聽語言與文字語言的差異觀看電影陽光燦爛的日子片段,對

13、比王朔的原著動物兇猛，思考小說的語言和電影語言存在的異同。22項目二光學鏡頭的分類觀看影片公民凱恩片段，引導學生觀察該片段中每個人物所處的縱深軸向上不同的表演區(qū)2域，劃分光學鏡頭的分類。3項目三鏡頭畫面的分類觀看影片媽媽再愛我一次片段，引導學生觀察該片段中每個鏡頭畫面的分類。24項目四？視聽語言中的聲音類型與作用，以及聲畫關(guān)系？?觀看影片喋血雙雄，引導學生思考該片段主題音樂的作用是什么？25項目五？視聽元素選擇的原則？?觀看影片黨同伐異，引導學生思考與故事相應(yīng)的視聽兀素是哪些？現(xiàn)場拍攝的聲音和畫面在后期中如何用？后期如何選擇素材？如何判斷鏡頭好壞？26項目六？畫面剪輯點的劃分？觀看影片英雄片段

14、，引導學生思考該片段畫面剪輯點的依據(jù)。27項目七？聲音剪輯觀看電影陽光燦爛的日子片2點的劃分？段，引導學生分析聲音剪輯點的劃分？。8項目八？鏡頭長短的確定觀看電影燃情歲月片段，引導學生如何確定鏡頭的長短。29項目九？景別的匹配?？觀看影片無間道風云片段，引導學生思考：影片的時空處理與安排？組接方式和我們平常看到的有無區(qū)別？210項目十？光影色的匹配觀看影片紅高粱片段，引導學生分析光影色的的匹配。211項目十？動作的匹配觀看影片紅高粱片段，引導學生分析動作的匹配。212項目十二？連貫性轉(zhuǎn)換？觀看影片神話片段，引導學生思考：這段影片鏡頭間的轉(zhuǎn)換是否自然？場景和段落的轉(zhuǎn)換是否自然？213項目十三？敘

15、事方式與結(jié)構(gòu)？觀看影片空軍號片段，思考：？影片主題應(yīng)該是什么？是通過什么方法呈現(xiàn)的？影片的敘事結(jié)構(gòu)應(yīng)該是怎樣的？這段影片的音樂表意是什么？214項目十四？基本修辭與立體修辭？觀看影片教父片段，觀察其中聲畫對位的修辭方法？215項目十五？影視節(jié)奏的種類和調(diào)控？觀看北京奧運宣傳片中國印-舞動的北京，引導學生思考：短片分為幾個部分？每部分主題？每個部分節(jié)奏安排？每部分節(jié)奏類型？總結(jié)節(jié)奏處理特點。216項目十六？視聽語言總體風格類型的使用？?觀看電影驚魂記幾個片段，引導學生思考：幾個片段中鏡頭拍攝和剪輯方式的異冋；幾個場景的敘事方式的類型；這種視聽語言的處理方式對影視敘事的表意、表情有何影響？2四、教

16、學實施（一）師資要求從事本課程教學的專任教師，應(yīng)具備以下相關(guān)知識、能力和資質(zhì):1）具備藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)大學本科以上學歷（含本科），并接受過職業(yè)教育教學方法論的培訓，具備高校教師資格。2）從事實踐教學的主講教師要具備在影視企業(yè)實際參與開發(fā)產(chǎn)品的經(jīng)歷。3）具備視聽語言與腳本寫作能力方面的相關(guān)知識。4）具備教學組織、管理及協(xié)調(diào)能力。從事本課程教學的兼職教師，應(yīng)具備以下資質(zhì):1）應(yīng)具有一定的普通話基礎(chǔ)，并掌握一定的教學、教育相關(guān)知識，在進行示范性教學時，能充分表達所教學的內(nèi)容。2）在影視企業(yè)從事3年以上產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計的實踐工作。（二）教材及參考資料教材的編寫要體現(xiàn)課程的性質(zhì)、價值、基本理念、課程目標以及

17、內(nèi)容標準。打破傳統(tǒng)的學科教材模式，以本課程標準為依據(jù)進行教材編寫。校企聯(lián)合編寫教材，教材編寫以校企合作、理實一體化培養(yǎng)高技能人才的要求為目標，注重能力本位的原則，力求突出“理論夠用、重在實操”和“簡單明了、方便實用”的特色，內(nèi)容應(yīng)具有較強的應(yīng)用性和針對性，編寫的目的主要是為了培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、具有一定理論知識、具有較強操作和實踐能力、具有可持續(xù)發(fā)展能力的、為用人影視企業(yè)所歡迎的高技能影視制作人才。通過工作項目的需求，以夠用為度為原則，設(shè)定能力目標，能力標準，引入高職學生所必需的理論知識，加強實際操作能力的訓練。教材應(yīng)圖文并茂，提供大量的實際示例圖，提高學生的學習興趣和對于技術(shù)的理解與掌握。

18、5.建議為教材配置專門的多媒體光盤，以滿足教學的需要和學生的自學。序號教材名稱主編出版社1視聽語言史曉燕，劉璞華中科技大學出版社參考資料1視聽語音張浩嵐中國電影出版社2影視視聽語言袁金戈北京大學出版社四）教學方法改革教學方法，融“教學做”于一體。打破傳統(tǒng)的課堂講授與實訓教學分段實施的方式，而是在校內(nèi)學生創(chuàng)新設(shè)計中心，邊講授、邊訓練。學生在教中學，在學中做。本課程授課內(nèi)容分為兩大部分，分別是基礎(chǔ)理論知識部分和項目實做部分。教師在基礎(chǔ)理論知識講授后，就將學生分為若干項目組，每一組指定一名團隊負責人。學生以團隊設(shè)計的方式參與到項目的實做部分，通過項目實做的方式學習產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新的知識。在這個過程中，

19、教師巡回指導。每一個項目設(shè)計完畢后，每個項目團隊都要給其他人展示設(shè)計，并接受其他團隊的問詢。項目團隊的最終成績由教師和其他項目團隊共同打分決定，以此來提高學生的學習興趣和參與樂趣。五）教學評價為適應(yīng)我院確立的培養(yǎng)創(chuàng)新性專業(yè)人才的目標需要，通過教學，使學生明白作為一名影視后期制作員應(yīng)該具備的基本文化知識和素養(yǎng)，全面系統(tǒng)地了解和掌握視聽語言的一般概念、視頻編輯的基本方法和高級應(yīng)用和影視作品分析等方面的知識為日后從事廣告與影視后期制作工作打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。在教學過程中，要非常重視理論與實踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學生運用相關(guān)的視聽語言知識，理論聯(lián)系實際，靈活地把知識運用到實地的視頻制作與處理過程中去?？己?/p>

20、方式：綜合考核二形成性評價x20%+項目評價X50%+綜合評價X30%5.1形成性評價（20%）主要包括：課堂到課、參與課堂教學情況（包括現(xiàn)場演示、課堂發(fā)言等）。項目評分標準分數(shù)說明考勤無故遲到一次扣1分，直到全部扣宀完。10分考勤計入個人成績。曠課一次扣2分，提問優(yōu)（810分）：主動起來回答且回提問成績計入整答正確。10分個小組成員的成績。良（58分）：主動起來回答且回答一般,被點名起來回答且回答正確。中下（05分）：被點名起來回答且回答一般或不正確。5.2項目評價（50%）項目操作考核則需要同學以小組的形式進行,這樣也可以鍛煉同學們的協(xié)調(diào)性和對知識的交流理解。作業(yè)為影片分析，根據(jù)學習過的實做內(nèi)容，進行視聽語言知識點的變化和組合，進行實際操