高中語文必修下 9 《說“木葉”》（教學設(shè)計）

1、統(tǒng)編新版必修下冊說“木葉”教學設(shè)計（本教學設(shè)計參考了網(wǎng)絡(luò)媒體等不少資料，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除）教學目標語言建構(gòu)與運用 理解詩歌語言暗示性特征。思維發(fā)展與提升 通過自主閱讀、交流，理清全文思路；對比“木葉”與“樹葉”、“落木”與“落葉”的意味，分析“木”在 形象上的藝術(shù)特征，把握社科類文章的閱讀模式；提升古典詩歌鑒賞的能力。審美鑒賞與創(chuàng)造 領(lǐng)悟中國古典詩詞的暗示性之美。文化傳承與理解體會 通過理解詩歌語言暗示性特征，討論詩歌意象中的引申義和象征義，點燃學生熱愛詩歌的激情。教學重難點 把握社科類文章的閱讀模式；引導學生領(lǐng)悟中國古典詩詞的暗示性之美；討論詩歌意象中的引申義和象征義。教學方法 誦讀法、

2、自主合作探究法、互動法。教學過程導入課題，簡介作者1.播放張學友歌曲秋意濃。問：歌曲抒發(fā)了怎樣的情感？離別相思之情。問：為什么題目是“秋意濃”，抒發(fā)的卻是離別相思之情？秋天和離別相思之情有什么共同之處？這要涉及意象的特點。今天我們通過林庚先生的說“木葉”來初步探討。2.作者簡介。林庚（1910 2006），我國現(xiàn)當代著名學者，詩人，文史學家，畢業(yè)于清華大學中文系，歷任廈門大學，燕京大學，北京大學中文系教授。后人評價他：建安風骨、盛唐氣象、少年精神、布衣情懷。他的“少年精神”：林庚先生是一個唐詩研究者，而少年精神是他對唐詩總體風格的概述。他認為唐朝有一種勃發(fā)的氣象在，反映到唐詩上，便是一種昂揚向

3、上的極富青春生命力的能夠以天下為己任的少年精神。如李白一生懷才不遇，仍然高歌著“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，杜甫一聲窮困潦倒，依舊高喊著“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”這樣大情懷的詩句。說林庚先生有少年精神，是說他具有勃發(fā)向上的生命態(tài)度和以天下為己任的擔當精神。想了解更多，同學們可以閱讀張偉的林庚，喧鬧時代里的隱退者。整體感知，理清思路1.閱讀全文，逐段概括意思，理清思路。提示;閱讀社科類文章時，應該盡量速讀，隨時勾畫、抓住要義。2.字音詞義:齊讀。裊裊 照浦 褒揚 灼灼 亭皋 寒砧 涔陽 萬能錠 言筌 窸窣不落言筌：不在語言運用上留下用工的痕跡。褒義詞。筌:捕魚的竹器。3.清理思

4、路。明確：第1段：從屈原九歌開始，“木葉”成為詩人們筆下鐘愛的形象。第2段：“木葉”即樹葉，但古詩中有用“樹”的，有用“葉”的，用樹葉的十分少見，大量的是用“木葉”，后又發(fā)展到用“落木”。 第3段：“木葉”“落木”與“樹葉”“落葉”的不同，關(guān)鍵字在于“木”字。由此可見，詩歌中，概念相同的詞語，也有可能在形象上大有差別。第4段：“木”的第一個特征：含有落葉的因素。第5段：“木”為什么有這個特征。第6段：“木”的第二個藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的清秋氣息。正因此特征，九歌中的“木葉”才如此生動。第7段：“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是“一字千里”。全文思

5、路：發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-總結(jié)全文。發(fā)現(xiàn)：“木葉”成為詩人筆下鐘愛的鮮明形象，關(guān)鍵在“木”字。分析：“木”的兩個藝術(shù)特征。總結(jié)：“木葉”與“樹葉”一字之差，差別就幾乎是一字千里。細讀文本，思考探究1.文中一共引用了21處詩文。一篇文章中引用了這么多詩句，意義何在？按照每段出現(xiàn)的詩句具體分析一下。 = 1 * GB2 * MERGEFORMAT 第一段有4處引用，作者的意圖是什么？裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。（戰(zhàn)國屈原九歌湘夫人洞庭波兮，木葉微脫。（南朝宋謝莊月賦）木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。（南朝陸厥臨江王節(jié)士歌）秋風吹木葉，還似洞庭波。（北朝王褒渡河北） 意圖：指出“木葉”是詩人們筆下鐘愛

6、的形象。 = 2 * GB2 * MERGEFORMAT 第二段有9處引用，作者的意圖是什么？后皇嘉樹，橘徠服兮。（戰(zhàn)國屈原橘頌）桂樹叢生兮山之幽。（漢代淮南小山招隱士）庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。（無名氏）葉密鳥飛礙，風輕花落遲。（南朝蕭綱折楊柳）皎皎云間月，灼灼葉中華。（東晉陶淵明擬古日暮天無云）亭皋木葉下，隴首秋云飛。（南朝柳惲搗衣詩）九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。（唐沈佺期古意）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（唐杜甫登高）辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。（南北朝庾信哀江南賦）意圖：指出在詩歌中“樹”“葉”“木葉”“落木”常見，“樹葉”卻少見。 = 3 * GB2 * MERGEFORMAT

7、 第四段有4處引用，作者的意圖是什么？秋月照層嶺，寒風掃高木。（南朝吳均答柳惲）高樹多悲風，海水揚其波。（三國曹植野田黃雀行）落木千山（天遠大，澄江一道月分明。）（北宋黃庭堅登快閣）枯桑知天風。（漢代詩人佚名飲馬長城窟行）意圖：“木”有落葉因素的藝術(shù)特征。 = 4 * GB2 * MERGEFORMAT 第五段有1處引用，作者的意圖是什么？午陰嘉樹清圓。（北宋周邦彥滿庭芳）意圖：詩歌語言具有暗示性。 = 5 * GB2 * MERGEFORMAT 第六段有3處引用，作者的意圖是什么？美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩。（三國曹植美女篇）靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人

8、。（唐司空曙喜外弟盧綸見宿）日暮風吹，葉落依枝。（南朝吳均青溪小姑歌）意圖：“木”有黃色和干燥的藝術(shù)特征。2.請從以上詩句中篩選出描述“木葉”與“樹葉”“落木”與“落葉”的相關(guān)語句，并對比他們的意味的不同。明確：樹葉：“樹”飽滿；“樹”具有繁茂的枝葉，它與“葉”都帶有密密層層濃陰的聯(lián)想，“樹”與“葉”的形象十分一致，“樹葉”可以簡化為“葉”；一般是褐綠色。木葉：“木”空闊，比樹更單純，含有落葉的因素；具有木頭的影子，更多的想到了樹干，排斥“葉”；暗示了顏色，透著黃色，干燥，有落葉的微黃和干燥之感，帶來了整個疏朗的清秋的氣息；窸窣飄零；疏朗與綿密交織。仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊。 落

9、葉：春夏之交飽含水分的繁密的葉子，如曹植美女篇中的落葉。落木：比“木葉”更顯得空闊，連“葉”這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了。3.指出“木”的兩個藝術(shù)特征，并說說作者是如何分析“木”的這兩個特征的。明確：含有落葉的因素；有落葉的微黃和干燥之感，帶來了整個疏朗的清秋的氣息。4.作者通過說“木葉”告訴我們詩歌中的什么現(xiàn)象？請從文中找出相對應的語句，思考并舉例說說你的理解。明確：詩歌語言具有暗示性。（第5段）這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩

10、一言難盡的言說。5.請大家回想一下，學過的哪些詩句給你留下深刻的印象，讓你產(chǎn)生聯(lián)想，請舉例并加以闡釋。雙關(guān)：東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴-劉禹錫竹枝詞 回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴-蘇軾定風波 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干-李商隱無題象征：制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳-屈原離騷征蓬出漢塞，歸雁入胡天-王維使至塞上“梅蘭竹菊”被稱為花中四君子。他們都有固定的暗示意。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦-李清照醉花陰，采菊東籬下，悠然見南山-陶淵明飲酒 哲理：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。-劉禹錫酬樂天揚州初逢席上見贈山重水復疑無路，柳暗花明又一村。-陸游游山西村不畏浮云遮望眼，自緣身在

11、最高層 -王安石登飛來峰 不識廬山真面目，只緣身在此山中 -蘇軾題西林壁深層：落紅不是無情物，化作春泥更護花。-龔自珍己亥雜詩兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。-李白早發(fā)白帝城 正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。-杜甫江南逢李龜年無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來-杜甫登高延伸拓展，總結(jié)提升1.閱讀下面的詩句，說說“落花”這一意象的使用有什么含義。去年春恨卻來時,落花人獨立,微雨燕雙飛。宋晏幾道臨江仙洛陽女兒好顏色,坐見落花長嘆息。唐劉希夷代悲白頭翁池上春歸何處？滿目落花飛絮。宋秦觀如夢令池上春歸何處 門掩日斜人靜，落花愁點青苔。宋歐陽修清平樂小庭春老 春殘已是風和雨，更著游人撼落花。宋黃庭堅同元明過

12、洪福寺戲題落花踏盡游何處，笑入胡姬酒肆中。唐李白少年行落花狼籍酒闌珊，笙歌醉夢間。南唐李煜阮郎歸落紅不是無情物，化作春泥更護花。清龔自珍己亥雜詩其五 風不定，人初靜，明日落紅應滿徑。北宋張先天仙子不恨此花飛盡，恨西園，落紅難綴。北宋蘇軾水龍吟誰把青錢襯落紅，滿地無人掃。北宋舒亶卜算子分題得苔惜春長怕花開早，何況落紅無數(shù)。南宋辛棄疾摸魚兒落紅滿路無人惜，踏作花泥透腳香。南宋楊萬里小溪至新田四首淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。宋歐陽修蝶戀花睡起流鶯語。掩蒼苔、房櫳向晚，亂紅無數(shù)。宋葉夢得賀新郎況值闌珊春色暮。對滿目、亂花狂絮。北宋柳永晝夜樂留春不住。費盡鶯兒語。滿地殘紅宮錦污。北宋王安石清平樂曉來

13、庭院半殘紅，惟有游絲，千丈裊晴空。宋葉夢得虞美人 奈猛風過后，縱有殘紅，飛向誰家。北宋司馬光錦堂春落花已作風前舞，又送黃昏雨。曉來庭院半殘紅。宋葉夢得虞美人 明確：通過以上詩句，我們發(fā)現(xiàn)“落花”是古代詩人鐘愛的形象?！奥浠ā钡氖褂茫杏闷浔疽獾?，也有引申義和象征義的?！奥浠ā痹谶\用出，又出現(xiàn)了“落紅”“亂花”“殘紅”“亂紅”等意象，它們的使用，各有區(qū)別。2.課堂總結(jié)：同學們，我們由“說木葉”說到“說落花”，由從課文中提取的詩句分析文章，又由詩句試著去評論文章，這看上去相反的兩個環(huán)節(jié)，實質(zhì)上卻圍繞了一個相同的中心，這就是林庚先生指出的“詩歌的語言具有暗示性”。詩歌語言的這種暗示性，成為了我們彼此心心相通的暗號或密碼，使我們情感的表達更深沉，更雋永，更意味深長！我可以對你說“我愿送你一輪明月，我愿送你山