冀教版小學(xué)五年級上冊語文《我的老師》教案三篇

1、冀教版學(xué)校五年級上冊語文我的老師教案三篇篇一教學(xué)目的正確讀定“ 編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、呆、饒好玩味” 等詞語；、糊弄、出乎意料、目瞪口讀懂課文描寫的故事, 懂得懷特森先生特殊垢教學(xué)方法,領(lǐng)悟到一個人具 有獨(dú)立摸索、獨(dú)立判定和狐疑才能的重要性；進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法；教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課現(xiàn)在,我們的同學(xué)和家長對老師是很關(guān)注的,誰都想給自己或者給自己的孩子找一位的老師； 可什么樣的老師才是的老師呢？今日,我們就來熟悉一位的教師,看一看他“ ” 在哪里,你是怎樣懂得的？二、帶著問習(xí)題朗誦課文,然后同學(xué)自由溝通,答復(fù)上面的問習(xí)題；提示：要求同學(xué)從文中找出老師教同學(xué)的具體事

2、情,進(jìn)行重復(fù)品讀, 從課文中具體寫的事情當(dāng)中領(lǐng)悟到老師“ 教學(xué)方法特殊” 、“ 這種特殊的教學(xué)方法的真正意圖” 和“ 我對老師的頌揚(yáng)” 三層意思；內(nèi)容提示：課文具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過,概括生產(chǎn)力地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“ 冒險” ,最終描寫了“ 我” 對懷特先生的感謝和頌揚(yáng)；三、你從“ 的老師” 那里學(xué)到了什么有價值的東西呢？提示：抓住文中的重點(diǎn)語句,自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行摸索；重點(diǎn)語句提示：他說,每一個人都應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立摸索和獨(dú)立判定事物真?zhèn)蔚牟拍?同時也應(yīng) 該具有狐疑的才能；這是懷特森老師通過這一堂關(guān)于“ 貓猬獸” 的課,想要告知同學(xué)的一個道理；一個人不能隨聲附和,不能輕信老

3、師和專家的說法,要敢于狐疑；從今,科學(xué)課對于我們來說就成了一種“ 冒險” ；這里的“ 冒險是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊急刺激的學(xué)習(xí)過程,同學(xué)要求時刻動腦對事物進(jìn)行獨(dú)立的摸索、獨(dú)立的判定,要有狐疑,也要有實(shí)證,學(xué)習(xí)成 了一個真實(shí)的復(fù)雜的熟悉過程；然而,正是在一個個饒好玩味又布滿刺激的過程中,我們逐步增長了學(xué)問,也逐步懂得了如何去接近真諦；這一個個“ 饒好玩味又布滿刺激的過程” 是懷特森老師制造和營造的,也就 是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑,不斷摸索,不斷論證的過程；在這樣的學(xué)習(xí)中,我們不 那就是要 僅學(xué)到了學(xué)問, 增長了學(xué)問, 更重要的是“ 懂得了如何去接近真諦” ,善于獨(dú)立摸索,獨(dú)立判定,要有狐疑的精神；

4、懷特森先生讓我仍有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本, 也不 要迷信；書本、,代表的是已有的、 被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的學(xué)問； 句子中的兩個“ 不 要迷信” 強(qiáng)調(diào)的是一咱狐疑的精神,強(qiáng)調(diào)要通過獨(dú)立的摸索去獵取學(xué)問；1 / 5四、學(xué)習(xí)方法心得 提示：通過具體的事例說明道理 板書設(shè)計：學(xué)方法特殊：科學(xué)課成了“ 冒險”的老師 正意圖：獨(dú)立摸索、獨(dú)立判定、具有狐疑才能 我的頌揚(yáng)：不要迷信書本,也不要迷信 附詞語懂得：出乎意料：超出人們的意料；侃侃而談：義正詞嚴(yán)、冷靜不迫地說話；目瞪口呆：形容因驚訝或害怕而發(fā)呆的樣子；漏洞：比如說話做事時露出的馬腳；饒好玩味：饒,豐富,多；指很好玩味；篇二 學(xué)習(xí)目

5、的：1正確、流利、有感情地朗誦課文；2通過自讀自悟懂得課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,懂得作者為什么認(rèn) 為懷特森先生是的老師；3熟悉到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng),是追求 真諦所需的珍貴品質(zhì)；課前預(yù)備：老師預(yù)備生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件；教學(xué)過程：一、溝通談話,導(dǎo)入新課 1板書課習(xí)題,你認(rèn)為什么樣的老師是的老師？2這節(jié)課讓我們?nèi)ナ煜ひ晃坏睦蠋?；請同學(xué)們讀讀課文前面的瀏覽提示,請你依據(jù)瀏覽提示的要求,制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；二、自主預(yù)習(xí),初讀感知 1自由練習(xí)讀課文,把課文讀通順,讀流利；2不懂得的詞語,通過查字、詞典,聯(lián)絡(luò)上下文,看圖或小組爭論等方法 解決；3整體感知課文,明白課文

6、的大抵內(nèi)容；三、環(huán)繞提示,自讀自悟1同學(xué)環(huán)繞瀏覽提示中的摸索習(xí)題.作者為什么說懷特森先生是他的教師？.來自主學(xué)習(xí)；2同學(xué)在小組內(nèi)溝通自己的學(xué)習(xí)感悟；四、全班溝通,讀中點(diǎn)撥 小組代表向全班報告本組學(xué)習(xí)領(lǐng)悟, 老師組織同學(xué)就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班溝通 與研討；1關(guān)注作者前后的不憐憫感變化； 抓住了 .這算什么老師 我的老師 .這一 情感沖突,走進(jìn)作者的情感世界；2關(guān)注對懷特森先生的熟悉；感受先生與眾不同的教學(xué)方式,及作者為什 么說懷特森先是他 .的老師？ .3關(guān)注文章給同學(xué)其他方面的的啟示；2 / 5五、總結(jié)歸納收成,拓展延長 1你寵愛這樣的老師嗎？同學(xué)自由暢談；2選下面的一個標(biāo)題寫一寫；我看懷特森先生

7、由我的老師所想到的假設(shè)我是懷特森先生 的同學(xué)怎樣對待書本和篇三 教學(xué)目的：1. 正確、流利、有感情地朗誦課文；2. 讀懂課文描寫的故事, 懂得懷特森先生特殊的教學(xué)方法,領(lǐng)悟到一個人具 有的獨(dú)立摸索、獨(dú)立判定和狐疑的才能的重要性；3. 熟悉到不迷信書本、 不迷信的科學(xué)態(tài)度, 是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng), 是追求真 諦所需的珍貴品質(zhì)；4. 進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法；教學(xué)重點(diǎn)：把握課文的主要內(nèi)容,懂得作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師；教學(xué)難點(diǎn)：熟悉到每一個人都應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立摸索和獨(dú)立判定事物真?zhèn)蔚牟拍?同時也應(yīng) 該具有狐疑才能；教學(xué)方法：談話法、引導(dǎo)法、講授法、爭論法 學(xué)法指導(dǎo)：環(huán)繞提示,自讀

8、自悟,全班溝通,在說、寫中拓展 教學(xué)預(yù)備：多媒體課件 教學(xué)課時：1 課時 教學(xué)過程：一、談話激趣,導(dǎo)入新課 1. 說一說,在你心目中怎樣的老師算得上的老師？（認(rèn)真負(fù)責(zé),學(xué)問面廣,嚴(yán)格要求,關(guān)懷同學(xué) , ）（引導(dǎo)同學(xué)自由說一說）2. 每個人心中都有一個好老師的規(guī)范, 作者心目中的老師又是怎樣呢？我們 來學(xué)習(xí)今日的課文我的老師板書課習(xí)題 3. 齊讀課習(xí)題, 老師引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑： 讀了課習(xí)題, 你們最想知道的是什么？（同學(xué)的答復(fù)大致是： “ 我” 的老師是誰？“ 我” 為什么覺得這位老師是的？-） （談話激趣,從生活走進(jìn)課文中；引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué) 生自主探究課文的積極主動性； ）二、整體感

9、知,熟悉“ 的老師”1. 這位老師是誰？課文一開頭又沒有寫他是的老師？請打開課文帶著問習(xí) 題快速閱讀；（閱讀就是快速瀏覽,大略地看）（同學(xué)反應(yīng)）、請同學(xué)們用自己寵愛 2. 而是一位怎樣的老師？為了更好地探討這個問習(xí)題,的方式朗誦課文的 14 自熱段；邊讀邊想,懷特森是一位（）（ ）的老師,3 / 5在你感受最深的句子旁用一二個詞來形容他,別忘了做批注；（溝通報告,你感受最深的句子是-生反應(yīng),老師點(diǎn)撥,領(lǐng)悟老師是 一個糊弄、乖僻、坑騙、過分、無理取鬧、令人憤慨的老師；）3. 面對這樣的老師,同學(xué)是怎樣的？放幻燈片：不用說,我們?nèi)細(xì)庹耍贿@算什么測驗？懷特森算哪門子老師？假設(shè)你是懷特森老師的同學(xué)

10、,你會怎樣讀？（指名生朗誦）我把后面兩句改了,行嗎？這不算測驗,懷特森不算老師；（讓同學(xué)領(lǐng)悟反問句的好處）再讀原句,領(lǐng)悟同學(xué)憤慨的心情；4. 懷特森是一位乖僻、坑騙、過分的老師,怎么是的老師呢？肯定是弄錯了,我們把課習(xí)題改了,我最壞、厭惡的老師,可以嗎？先別急著下結(jié)論；三、再讀課文,走進(jìn)“ 的老師”我們來默讀課文的 5 8 自然段,邊讀邊想（放幻燈）懷特森是不是的教 師？用波浪線劃出依據(jù)來； 認(rèn)真讀, 細(xì)細(xì)品, 也可以和前后桌爭論一下懷特森是 的老師嗎？1. 認(rèn)為是的老師舉手, 認(rèn)為不是的老師到臺上來； 我們舉辦辯論會, 底下的 是正方,觀點(diǎn)：懷特森是的老師；臺上的是反方,觀點(diǎn)：懷特森不是的老

11、師；2. 辯論要有說服力,理由在哪里？（課文中）3. 這么一辯,我明白了；（1）作者仍有伴侶都考零分,作者依舊認(rèn)為他是的老師,那是由于（放幻 燈）讀：我們從這個零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發(fā)覺問習(xí) 題,就應(yīng)當(dāng)立刻指出來；（2）懷特森老師經(jīng)常有出乎意料的舉動,他的課雖然對同學(xué)來說是一個挑 戰(zhàn),是一種“ 冒險” ,但依舊覺得是的老師,那是由于（放幻燈）一個個饒好玩 味又布滿刺激的過程中,我們逐步增長了學(xué)問,也逐步懂得了如何去接近真諦；（3）懷特森老師用根本不存在的“ 貓猬獸” 來忽悠同學(xué),原先他的這種目 標(biāo),就是為了讓同學(xué)（放幻燈） ：每一個人都應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立摸索和獨(dú)立判定事物 真?zhèn)?/p>

12、的才能,同時也應(yīng)當(dāng)具有狐疑的才能；（4）懷特森老師用這種特殊的教學(xué)方法就是讓同學(xué)受到深刻的教訓(xùn),他的專心良苦就是告知同學(xué)一個重要的道理（放幻燈）：不要迷信書本, 也不要迷信；由此可見,懷特森就是的老師（課習(xí)題加感嘆號）4. 你現(xiàn)在仍認(rèn)為他是乖僻、 坑騙 -容）是一位的老師的老師嗎？不認(rèn)為 （擦去同學(xué)寫的內(nèi)5. 請大家看大屏幕： 不要迷信書本, 也不要迷信； “ 迷信” 可以換成什么？（生反應(yīng)：盲從、盲目、過分信任、任憑信任）我要特別遺憾的告知你, 這是作者回憶錄的一局部, 我的老師是編者加上去 的,你們在讀書的時候是完完全全信任書本,在讀課文時,作者是怎樣寫的,你 們就怎樣說,這是什么？（迷信）其實(shí),我們每個人都要有大腦,那就是：獨(dú)立 摸索、狐疑精神（板書）三、回來整體,總結(jié)歸納收成：在你看來,懷 1. 同學(xué)們,讓我們一邊閱讀課文,一邊獨(dú)立摸索（放幻燈）特森先生是一位怎樣