六下品德第三單元教案華平

1、名師精編 優(yōu)秀教案教 案課題天 有 不 測 風 云課時1 總課時2 教案蔡華平教學(xué)設(shè)計組織者1. 了 解 自 然 災(zāi) 害 的 種 類 和 成 因 , 認 識 大 自 然 不 可 抗 拒 的 一 面 ；教學(xué) 目標2. 了 解 曾 經(jīng) 發(fā) 生 在 我 國 的 重 大 自 然 災(zāi) 害 ,感 受 自 然 災(zāi) 害 對 人 類 的 破 壞 力 ；3. 體 會 災(zāi) 害 無 情 人 有 情 ,中 國 人 民 在 危 難 中 團 結(jié) 互 助 ,共 渡 難 關(guān) 的可 貴 精 神 ；教學(xué) 重難點1. 教 師 搜 集 汶 川 大 地 震 、 唐 山 大 地 震 、 2022年 雪 災(zāi) 、 臺 風 等 近 幾年 發(fā) 生

2、 在 我 國 的 特 大 自 然 災(zāi) 害 的 圖 片 或 視 頻 資 料 ；2. 學(xué) 生 了 解 四 類 自 然 災(zāi) 害 分 別 包 含 哪 些 災(zāi) 害 類 型 ； 搜 集 近 30 年 來 中 國 發(fā) 生 過 的 自 然 災(zāi) 害 ,了 解 這 些 自 然 災(zāi) 害 的 具 體 經(jīng) 過 ,記 錄 災(zāi) 害造 成 的 損 失 ；教學(xué)預(yù)備教學(xué)過程個性化修改一 、 導(dǎo) 入1師 ：我 們 曾 經(jīng) 為 大 自 然 那 潺 潺 的 流 水 、芬 芳 的 花 香 、溫 暖 的 陽 光 、和 煦 的 輕 風 所 感 嘆 ,大 自 然 是 多 么 溫 柔 ,多 么 美 麗 ；但 是 ,大 自 然 并不 總 是 溫

3、和 可 親 , 也 常 常 會 發(fā) 怒 （ 教 師 播 放 “心 系 汶 川 ”視 頻 ）2. 師 ： 我 們 再 來 回 顧 距 離 汶 川 大 地 震 32 年 前 的 唐 山 大 地 震 的 狀 況 ；（ 教 師 出 示“唐 山 大 地 震 ” ）學(xué) 生 結(jié) 合 自 己 了 解 到 的 汶 川 大 地 震 、唐山 大 地 震 的 情 況 , 交 流 體 會 ；3師 ：你 知 道 地 震 是 怎 樣 形 成 的 嗎 ？ 學(xué) 生 自 由 講 述 ；（ 教 師 播 放“地震 成 因 ”）4 師 ： 地 震 在 頃 刻 間 使 得 一 幢 幢 矗 立 的 高 樓 夷 為 平 地 , 一 個 個

4、鮮 活的 生 命 停 止 了 呼 吸 ； 地 震 是 眾 多 自 然 災(zāi) 害 中 的 一 種 ；二 、 學(xué) 習(xí)1. 師 ：自 然 災(zāi) 害 主 要 發(fā) 生 在 地 球 巖 石 圈 、大 氣 圈 、水 圈 、生 物 圈 四 大圈 內(nèi) ,依 次 派 生 出 地 質(zhì) 災(zāi) 害 、氣 象 災(zāi) 害 、海 洋 災(zāi) 害 和 環(huán) 境 生 態(tài) 災(zāi) 害 四大 類 ；課 前 大 家 搜 集 了 自 然 災(zāi) 害 的 種 類 ,現(xiàn) 在 我 們 來 開 一 個“自 然 災(zāi)害 知 多 少 ”的 新 聞 發(fā) 布 會 ； 學(xué) 生 匯 報 自 己 搜 集 到 的 自 然 災(zāi) 害 的 名 稱 和 所 屬 類 別 ； 師 隨 機 板 書

5、名 稱 , 并 點 擊 出 示 圖 片 等 資 料 ； 師 ： 老 師 也 就 四 大 類 災(zāi) 害 分 別 搜 集 了 資 料 , 我 們 大 家 一 起 來 看 一看 ； （ 教 師 播 放 “災(zāi) 害 種 類 ”） 學(xué) 生 填 寫 教 科 書 第 54 頁 “小 調(diào) 查 ”中 的 第 1 題 ；2. 師 ：我 們 剛 才 了 解 了 汶 川 、唐 山 大 地 震 ,深 切 感 受 到 了 地 震 給 我 們名師精編 優(yōu)秀教案帶 來 的 巨 大 傷 害 , 其 他 災(zāi) 害 的 情 況 又 如 何 呢 ？ 我 們 先 一 起 來 看 一 看20 08 年 的 雪 災(zāi) ； 教 師 播 放 “202

6、2 年 雪 災(zāi) ”學(xué) 生 討 論 ： 當 看 到 雪 越 下 越 大 , 越 下 越 大 的 時 候 你 想 到 了 什 么 ； 當 聽 著 雪 災(zāi) 報 告 的 時 候 , 你 想 到 了 什 么 ；3師 ：臺 風 是 最 常 見 的 自 然 災(zāi) 害 之 一 ,我 們 來 看 一 看 20 06 年 超 強 臺風 桑 美 所 帶 來 的 損 失 ；學(xué) 生 閱 讀 教 科 書 53 頁 “2 006 年 超 強 臺 風 桑 美 ”；山 洪 ”）師 ： 讓 我 們 一 起 來 感 受 臺 風 引 發(fā) 山 洪 的 情 景 ； （ 播 放 視 頻 “學(xué) 生 根 據(jù) 閱 讀 的 資 料 和 視 頻 ,結(jié)

7、 合 自 己 可 能 遭 遇 過 的 臺 風 經(jīng) 歷 ,交 流感 受 ；（ 臺 風 來 臨 時 ,狂 風 暴 雨 、河 水 暴 漲 情 境 讓 我 們 現(xiàn) 在 回 想 起 來仍 心 有 余 悸 ； 臺 風 過 后 一 片 狼 藉 , 損 失 慘 重 ）4. 學(xué) 生 以 小 組 為 單 位 , 交 流 課 前 搜 集 到 的 我 國 近 30 年 來 發(fā) 生 過 的 重大 自 然 災(zāi) 害 ,先 組 內(nèi) 討 論 ,然 后 小 組 推 選 一 名 代 表 上 臺 講 述 ,相 同 的事 例 其 他 小 組 的 成 員 可 做 出 補 充 ；教 師 引 導(dǎo) 學(xué) 生 感 受 ：我 國 是 自 然 災(zāi)害

8、頻 發(fā) 的 國 家 ； 感 悟 ： 自 然 災(zāi) 害 的 破 壞 力 ；學(xué) 生 完 成 教 科 書 第54 頁 “小 調(diào) 查 ”的 第 2 題 ；5 師 ： 災(zāi) 害 的 發(fā) 生 有 些 是 自 然 界 的 肆 虐 , 如 地 震 是 地 殼 運 動 的 一 種形 式 ,旱 澇 往 往 由 氣 候 異 常 造 成 ,這 些 都 是 災(zāi) 害 的 自 然 屬 性 ；但 有 些災(zāi) 害 是 因 為 人 類 違 反 客 觀 自 然 規(guī) 律 造 成 的 , 有 其 社 會 屬 性 ； 搜 集 “1998 年 長 江 特 大 洪 災(zāi) ”的 學(xué) 生 闡 述 該 次 洪 災(zāi) 的 概 況 , 全 班討 論 造 成 該

9、 次 洪 災(zāi) 的 主 要 因 素 ,其 中 哪 些 屬 于“天 災(zāi) ” ,哪 些 屬 于“人禍 ”； 師 ： 洪 水 過 后 , 給 我 們 帶 來 了 很 多 的 思 考 ； （ 教 師 播 放 “洪 水 過后 話 中 國 ”） 學(xué) 生 自 由 匯 報 課 前 搜 集 到 的“天 災(zāi) 人 禍 ” 的 其 他 事 例 ,全 班 分 享 ,教 師 和 學(xué) 生 可 適 當 做 出 補 充 ； （ 教 師 播 放 “太 湖 藍 藻 事 件 ”視 頻 ） 師 ： 人 類 對 大 自 然 不 負 責 任 的 行 為 造 成 或 加 劇 了 一 些 自 然 災(zāi) 害 的發(fā) 生 ,人 類 對 此 負 有 不

10、可 推 卸 的 責 任 ；只 有 尊 重 客 觀 自 然 規(guī) 律 ,保 護環(huán) 境 , 才 能 有 效 地 避 免 或 減 輕 自 然 災(zāi) 害 的 危 害 ； 讓 我 們 行 動 起 來 ！三 、 拓 展1. 學(xué) 生 自 由 組 合 成 學(xué) 習(xí) 小 組 ,選 擇 在 家 鄉(xiāng) 發(fā) 生 過 的 一 次 自 然 災(zāi) 害 作 為研 究 對 象 合 作 研 究 ；從 該 災(zāi) 害 的 發(fā) 生 情 況 、成 因 、危 害 等 方 面 進 行 分析 討 論 , 并 提 出 防 止 此 類 災(zāi) 害 再 次 發(fā) 生 的 有 效 措 施 ；2. 小 組 搜 集 其 他 國 家 曾 遭 遇 到 的 一 些 重 大 自

11、然 災(zāi) 害 的 資 料 ,包 括 災(zāi) 害發(fā) 生 的 時 間 、 國 家 、 情 況 、 破 壞 力 、 成 因 等 ；3. 就 上 述 兩 項 研 究 內(nèi) 容 出 一 期 關(guān) 于 自 然 災(zāi) 害 的 黑 板 報 ；反思或后記課題天 有 不 測 風 云名師精編優(yōu)秀教案2 總課時2 課時教案 設(shè)計教學(xué)蔡華平教學(xué) 組織者體 會 災(zāi) 害 無 情 人 有 情 ,中 國 人 民 在 危 難 中 團 結(jié) 互 助 ,共 渡 難 關(guān) 的 可目標教學(xué)重難點貴 精 神 ；體 會 災(zāi) 害 無 情 人 有 情 , 中 國 人 民 團 結(jié) 互 助 , 共 渡 難 關(guān) 的 可 貴 精 神 ；1. 教 師 準 備 相 關(guān) 課

12、 件 資 料 ；教學(xué) 預(yù)備2. 學(xué) 生 搜 集 汶 川 大 地 震 中 解 放 軍 戰(zhàn) 士 和 指 導(dǎo) 員 、武 警 部 隊 官 兵 、民 兵 預(yù) 備 役 人 員 、公 安 民 警 、醫(yī) 療 救 護 人 員 、來 自 全 國 各 地 的 志 愿 者 、新 聞 工 作 者 迎 難 而 上 的 相 關(guān) 視 頻 或 圖 片 資 料 和 感 人 故 事 ,以 及自 己 所 在 地 區(qū) 為 抗 震 救 災(zāi) 作 出 的 貢 獻 ；教學(xué)過程個性化修改一 、 導(dǎo) 入 1 師 ： 上 節(jié) 課 , 我 們 見 證 了 重 大 自 然 災(zāi) 害 給 我 們 帶 來 的 巨 大 傷 害 ；20 08 年 的 5 月 1

13、2 日 發(fā) 生 在 四 川 的 汶 川 大 地 震 ,震 撼 了 整 個 世 界 ；請 回 想 在 第 一 時 間 得 知 汶 川 大 地 震 時 , 你 的 感 受 ； 學(xué) 生 自 由 講 述 ；2. 師 ：地 震 發(fā) 生 后 ,我 們 的 眼 中 常 常 喊 著 淚 水 （ 教 師 播 放“最 近 我 常 常 含 著 淚 水 ”）二 、 學(xué) 習(xí) 1 師 ： 當 災(zāi) 難 突 然 來 臨 , 我 們 悲 痛 , 我 們 哀 傷 , 我 們 在 災(zāi) 難 中 奮 起 ；我 們 心 手 相 連 ,我 們 眾 志 成 城 ；任 何 艱 難 險 阻 ,都 不 能 阻 擋 我 們 救 援的 決 心 和 腳

14、 步 ； （ 教 師 播 放 “相 親 相 愛 ”）2. 師 ：災(zāi) 情 發(fā) 生 后 ,十 多 萬 解 放 軍 、武 警 和 公 安 民 警 ,各 省 市 的 救 援 隊 、醫(yī) 療 隊 、工 程 搶 修 隊 迅 速 進 入 災(zāi) 區(qū) ,于 是 ,各 路 救 援 人 員 的 服 裝 顏 色 成 為 了 救 災(zāi) 現(xiàn) 場 一 道 亮 麗 的 風 景 線 ；醫(yī) 務(wù) 人 員 的 白 色 、消 防 官 兵 橘 紅 色 、武 裝 警 察 的 橄 欖 綠 ,人 民 警 察 的 藍 色 那 亮 麗 的 顏 色 讓 人 們 充 滿 生 的 希 望 ；在 抗 震 救 災(zāi) 中 ,中 華 民 族 萬 眾 一 心 、不 屈

15、不 撓 、友 愛 互 助 、 自 強 不 息 , 表 現(xiàn) 出 偉 大 的 抗 震 救 災(zāi) 精 神 ；學(xué) 生 小 組 以 顏 色 為 線 索 ,說 一 說 救 援 人 員 是 如 何 萬 眾 一 心 ,眾 志 成 城 ,汶 川 救 援 ”在 災(zāi) 區(qū) 開 展 一 場 氣 壯 山 河 的 生 死 大 營 救 的 ； （ 教 師 播 放 “圖 片 ）3. 師 ：一 方 有 難 ,八 方 支 援 ,抗 震 救 災(zāi) 的 偉 大 斗 爭 在 中 華 大 地 上 轟 轟烈 烈 地 展 開 ；“這 一 刻 , 我 們 都 是 汶 川 人 ！ ”它 表 達 了 許 許 多 多 中 國人 內(nèi) 心 深 處 的 最 真

16、 實 的 感 受 ；用 平 凡 創(chuàng) 造 了 不 平 凡 這 是 一 首 來 自 普 通 人 極 其 樸 素 的 生 命 之 歌 ；志 愿 者 ,在 救 災(zāi) 大 軍 中 這 是 一 支 最 令 人名師精編 優(yōu)秀教案感 動 的 隊 伍 ,他 們 沒 有 職 稱 職 位 ,不 分 籍 貫 口 音 ,無 長 幼 之 序 ,無 性別 之 分 ,不 知 疲 倦 ,夜 以 繼 日 ,把 一 條 條 愛 的 溪 流 匯 聚 岷 江 兩 岸 ；（ 教師 播 放“汶 川 志 愿 者 ” ）學(xué) 生 交 流 志 愿 者 在 抗 震 救 災(zāi) 中 的 感 人 的 畫 面 ；（ 教 師 播 放 “志 愿 者 救 援 ”）4

17、. 師 ： 大 愛 無 疆 , 超 越 貧 富 , 超 越 時 空 , 超 越 民 族 ； 從 企 業(yè) 家 上 億 元捐 款 到 拾 荒 老 人 的 百 元 小 鈔 ,從 國 際 救 援 隊 伍 和 救 援 物 資 的 紛 至 沓 來到 全 國 各 地 的 對 口 支 援 ,奉 獻 的 都 是 同 樣 的 愛 心 ；我 們 所 在 的 地 區(qū) 為抗 震 救 災(zāi) 作 出 了 哪 些 貢 獻 ？ 學(xué) 生 交 流 ；5. 師 ：汶 川 大 地 震 牽 動 著 全 國 人 民 的 心 ,涌 現(xiàn) 出 了 許 許 多 多 令 人 感 動的 人 和 事 ； 現(xiàn) 在 我 們 再 到 2 008 年 年 初 的

18、 雪 災(zāi) 現(xiàn) 場 去 看 看 那 里 發(fā) 生 的感 人 故 事 ； （ 教 師 播 放 “雪 災(zāi) 感 人 畫 面 ”）學(xué) 生 閱 讀 教 科 書 第 55 頁 “故 事 屋 ”； 交 流 感 想 ；6. 師 ： 這 13 名 農(nóng) 民 的 舉 動 , 感 動 了 每 一 個 中 國 人 ； 假 如 要 給 他 們 頒發(fā) 獎 狀 , 你 會 怎 么 寫 頒 獎 詞 ？ 學(xué) 生 以 小 組 為 單 位 編 寫 “頒 獎 詞 ”, 教 師 也 可 以 讓 學(xué) 生 在 故 事 中尋 找 適 合 作 為 “頒 獎 詞 ”的 語 句 ； 全 班 朗 讀 , 展 示 頒 獎 詞 ； 全 班 可 評 選 推 出

19、 最 佳 “頒 獎 詞 ”師 ：在“感 動 中 國 2 00 8 頒 獎 典 禮 ” 上 ,組 委 會 這 樣 贊 揚 他 們 （ 教師 播 放 “感 動 中 國 20 08 頒 獎 典 禮 ”視 頻 ）7. 師 ：或 許 你 也 經(jīng) 歷 過 災(zāi) 害 ,在 災(zāi) 害 中 得 到 過 別 人 的 幫 助 ；或 許 你 曾伸 出 援 助 的 手 幫 助 過 受 災(zāi) 的 同 胞 ；如 果 我 們 再 次 面 臨 著 災(zāi) 害 或 是 我 們的 同 胞 面 臨 著 災(zāi) 害 , 你 會 怎 么 做 ？ 學(xué) 生 交 流 ；8. 師 總 結(jié) ：面 對 躲 不 過 的 災(zāi) 害 ,我 們 悲 痛 、我 們 哀 傷

20、,我 們 更 在 災(zāi) 難中 奮 起 ；中 華 兒 女 無 論 身 在 何 方 ,心 都 緊 緊 地 連 接 在 一 起 ；每 一 次 落淚 , 每 一 個 微 笑 , 每 一 縷 關(guān) 注 , 都 是 愛 的 語 言 ； 那 慌 亂 中 的 堅 毅 、 悲慟 中 的 自 持 、危 難 中 的 凜 然 向 前 ,永 遠 地 鐫 刻 在 了 歷 史 上 ,震 撼 了 每一 個 中 國 人 的 心 （ 教 師 播 放 “生 死 不 離 ”）三 、 拓 展1. 師 ：在 剛 聽 到 地 震 消 息 時 ,我 們 為 汶 川 哭 泣 ；現(xiàn) 在 ,我 們 為 汶 川 驕傲 ；它 讓 我 們 在 廢 墟 中

21、看 到 了 中 華 民 族 的 錚 錚 鐵 骨 ,看 到 了 千 古 傳 頌的 人 間 大 愛 ！ 200 8 年 5 月 1 8 日 ,在 四 川 省 什 邡 市 災(zāi) 情 最 嚴 重 的 鎣 華鎮(zhèn) 救 援 現(xiàn) 場 ,胡 錦 濤 總 書 記 用 洪 亮 的 聲 音 堅 定 地 喊 道 ：“任 何 困 難 都難 不 倒 英 雄 的 中 國 人 民 ！” 這 段 鏗 鏘 豪 邁 的 聲 音 ,將 在 每 個 人 的 記 憶中 永 遠 留 存 、 回 蕩 今 天 重 溫 這 些 鏗 鏘 豪 邁 的 聲 音 , 你 有 什 么 感想 ？ 課 后 根 據(jù) 中 國 人 民 在 巨 大 自 然 災(zāi) 害 面

22、前 團 結(jié) 互 助 的 感 人 故 事 寫一 篇 日 記 ；2. 班 隊 活 動 課 中 組 織 一 次 抗 災(zāi) 、 救 災(zāi) 的 故 事 會 , 或 出 一 期 學(xué) 習(xí) 抗 災(zāi) 、救 災(zāi) 模 范 的 黑 板 報 ；反思或后記課題生 命 的 突 圍名師精編優(yōu)秀教案1 總課時2 課時教案蔡華平教學(xué)設(shè)計組織者1. 了 解 一 些 災(zāi) 害 爆 發(fā) 前 的 預(yù) 兆 知 識 , 能 在 災(zāi) 害 的 前 兆 階 段 產(chǎn) 生 警教學(xué) 目標覺 , 防 患 于 未 然 ；2. 學(xué) 會 在 自 然 災(zāi) 害 面 前 自 護 和 互 助 的 方 法 ,形 成 相 應(yīng) 的 能 力 ,勇 敢 地 面 對 災(zāi) 害 ；3 在

23、災(zāi) 害 面 前 樹 立 一 切 以 生 命 為 重 的 生 命 意 識 ；教學(xué) 重難點教學(xué) 預(yù)備了 解 一 些 災(zāi) 害 爆 發(fā) 前 的 預(yù) 兆 知 識 , 能 在 災(zāi) 害 的 前 兆 階 段 產(chǎn) 生 警 覺 ,防 患 于 未 然 ；1 教 師 準 備 相 關(guān) 課 件 資 料 ；2 學(xué) 生 搜 集 有 關(guān) 災(zāi) 害 預(yù) 兆 的 相 關(guān) 材 料 及 諺 語 , 以 及 氣 象 預(yù) 警 信 號 及 其 相 關(guān) 知 識教學(xué)過程個性化修改一 、 導(dǎo) 入 1教 師 介 紹 近 期 國 內(nèi) 外 發(fā) 生 的 自 然 災(zāi) 害 的 新 聞 報 道 ；（ 教師 播 放 “莫 拉 克 臺 風 報 道 ”）師 ：從 剛

24、才 的 資 料 中 你 覺 得 是 什 么 使 人 們 的 生 命 財 產(chǎn) 遭 受 了 巨 大 損 失 ？ 人 類 能 阻 止 自 然 災(zāi) 害 的 發(fā) 生 嗎 ？2 師 ： 自 然 災(zāi) 害 的 發(fā) 生 雖 然 有 其 不 可 抗 拒 的 一 面 , 但 人 類 可 以 認 識 自 然 規(guī) 律 ,并 利 用 各 種 工 具 和 手 段 來 預(yù) 測 、預(yù) 防 自 然 災(zāi) 害 , 以 減 少 損 失 ；二 、 學(xué) 習(xí)1 （ 教 師 播 放 “海 灘 上 的 小 天 使 ”錄 音 ） 學(xué) 生 思 考 并 交流 ：在 海 嘯 災(zāi) 害 中 , 這 名 值 得 敬 佩 的 英 國 小 姑 娘 蒂 莉 史密

25、斯 是 憑 借 什 么 挽 救 了 她 全 家 和 泰 國 普 吉 島 麥 考 海 灘 上 全 體 人 員 的 生 命 的 ？ 小 蒂 莉 的 舉 動 給 你 什 么 啟 示 ？師 小 結(jié) ：故 事 中 的 英 國 小 姑 娘 是 憑 借 海 嘯 前 的 預(yù) 兆 知 識 挽 救 了 全 體 人 員 的 生 命 ,多 學(xué) 習(xí) 一 些 災(zāi) 害 預(yù) 兆 的 知 識 ,生 命 就 多 一 分 保 障 ；2學(xué) 生 自 學(xué) 教 科 書 第 57 頁 中 災(zāi) 害 預(yù) 兆 的 相 關(guān) 常 識 ,體 會 災(zāi) 害 的 爆 發(fā) 前 是 有 一 些 特 殊 預(yù) 兆 的 ；學(xué) 生 自 由 講 述 課 前 搜 集 到 的

26、 有 關(guān) 災(zāi) 前 預(yù) 兆 的 資 料 ,全 班 分享 , 教 師 隨 機 填 寫 完 成 “自 然 災(zāi) 害 來 臨 前 的 預(yù) 兆 ”表 格 ；（ 教 師 播 放 “災(zāi) 害 預(yù) 兆 ”圖 片 或 視 頻 ）3. 師 ：如 果 人 類 能 在 災(zāi) 害 前 兆 階 段 產(chǎn) 生 警 覺 ,做 出 相 應(yīng) 的 準 備 ,就 能 避 免 或 減 小 災(zāi) 害 的 損 失 ；我 國 民 間 就 有 一 些 諺名師精編 優(yōu)秀教案語 歸 納 了 災(zāi) 害 的 預(yù) 兆 ；學(xué) 生 小 組 交 流 課 前 搜 集 到 的 災(zāi) 害 預(yù) 兆 諺 語 , 然 后 全 班 分享 ； （ 教 師 出 示 “災(zāi) 害 前 兆 諺 語

27、 ”） 學(xué) 生 齊 讀 ；4. 學(xué) 生 討 論 ： 什 么 是 氣 象 災(zāi) 害 預(yù) 警 信 號 ？ （ 教 師 出 示 “氣 象 災(zāi) 害 預(yù) 警 信 號 ”圖 片 ） 氣 象 災(zāi) 害 預(yù) 警 信 號 主 要 有 哪 些 ？（ 臺 風 、暴 雨 、暴 雪 、寒 潮 、 大 風 、 沙 塵 暴 、 高 溫 、 干 旱 、 雷 電 、 冰 雹 、 霜 凍 、大 霧 、 霾 、 道 路 結(jié) 冰 14 種 預(yù) 警 信 號 ） 我 們 可 以 通 過 哪 些 途 徑 獲 得 氣 象 預(yù) 警 信 息 ？（ 教 師 出 示 “臺 風 預(yù) 警 信 號 及 防 御 措 施 ”） 教 師 介 紹 藍 、黃 、 橙

28、、 紅 四 種 顏 色 代 表 的 不 同 危 害 程 度 及 防 御 措 施 ；（ 教 師 播 放 “氣 象 新 聞 ”） 學(xué) 生 討 論 ： 如 果 你 是 當 地 的 居民 , 聽 完 這 段 氣 象 新 聞 后 你 會 怎 樣 做 ；5. 師 小 結(jié) ： 災(zāi) 害 的 爆 發(fā) 通 常 都 有 前 兆 階 段 , 這 個 階 段 會 表 現(xiàn) 出 一 些 特 殊 的 自 然 現(xiàn) 象 ,如 果 人 們 及 時 發(fā) 現(xiàn) 這 些 反 常 現(xiàn) 象 ,利 用 所 學(xué) 的 知 識 ,在 災(zāi) 前 產(chǎn) 生 警 覺 ,做 出 相 應(yīng) 準 備 ,就 能 避 免 或 減 少 災(zāi) 害 的 損 失 ,生 命 也 多

29、一 分 保 障 ；一 旦 遇 到 災(zāi) 害 發(fā) 生 ,我 們 應(yīng) 沉 著 冷 靜 、隨 機 應(yīng) 變 ,一 切 以 生 命 為 重 ；三 、 拓 展 1. 學(xué) 生 交 流 、 分 享 有 關(guān) 利 用 災(zāi) 前 預(yù) 兆 知 識 獲 救 的 故 事 ；2. 學(xué) 生 就 所 在 地 區(qū) 容 易 發(fā) 生 的 一 些 氣 象 災(zāi) 害 進 一 步 研 究 ,了 解 這 些 氣 象 災(zāi) 害 預(yù) 警 信 號 四 個 等 級 發(fā) 布 的 情 況 和 防 御 措 施 ；3. 學(xué) 生 把 搜 集 到 的 一 些 預(yù) 測 自 然 災(zāi) 害 的 經(jīng) 驗 和 諺 語 制 作 成 宣 傳 卡 , 在 社 區(qū) 開 展 假 日 小 隊

30、 宣 傳 活 動 ；反思 或 后記課題生 命 的 突 圍名師精編優(yōu)秀教案2 總課時2 課時教案 設(shè)計教學(xué) 目標教學(xué) 重難點教學(xué) 預(yù)備蔡華平教學(xué) 組織者1 學(xué) 習(xí) 在 災(zāi) 害 面 前 自 護 與 互 助 的 方 法 , 形 成 相 應(yīng) 的 能 力 , 勇 敢 地 面 對 災(zāi) 害 ；2 在 災(zāi) 害 面 前 樹 立 一 切 以 生 命 為 重 的 生 命 意 識 ；1 學(xué) 習(xí) 在 災(zāi) 害 面 前 自 護 與 互 助 的 方 法 , 形 成 相 應(yīng) 的 能 力 , 勇 敢 地 面 對 災(zāi) 害 ；1 教 師 準 備 相 關(guān) 課 件 資 料 ；2 學(xué) 生 搜 集 自 然 災(zāi) 害 時 的 逃 生 方 法 ；

31、教學(xué)過程個性化修改一 、 導(dǎo) 入1. 師 ： 四 川 安 縣 是5. 12大 地 震 的 重 災(zāi) 區(qū) , 很 多 學(xué) 校 的 校 舍 瞬 間夷 為 平 地 , 桑 棗 中 學(xué) 在 這 場 災(zāi) 難 中 也 未 能 幸 免 , 成 為 了 一 片 坍 塌的 廢 墟 ； 但 全 校 師 生 全 部 生 仍 、 幸 免 于 難 ； （ 教 師 播 放 “英 雄 校長 ”）學(xué) 生 觀 看 視 頻 , 交 流 桑 棗 中 學(xué) 的 師 生 為 什 么 能 創(chuàng) 造 出 這 個 奇 跡 ；2. 師 歸 納 ： 大 地 震 中 , 桑 棗 中 學(xué) 創(chuàng) 造 了 1 分 3 6 秒 疏 散 240 0 多 名師 生

32、并 且 無 一 人 傷 亡 的 奇 跡 , 這 個 奇 跡 的 背 后 是 校 長 葉 志 平 強 烈的 憂 患 意 識 ； 持 續(xù) 三 年 之 久 的 抗 震 避 險 演 習(xí) 造 就 了 今 日 的 奇 跡 ；因 此 , 我 們 呼 吁 所 有 人 都 應(yīng) 該 從 現(xiàn) 在 做 起 , 學(xué) 習(xí) 自 救 知 識 , 這 樣才 能 在 災(zāi) 害 發(fā) 生 時 沉 著 冷 靜 、 隨 機 應(yīng) 變 , 用 科 學(xué) 的 避 險 方 法 幫 助自 己 和 他 人 急 中 生 智 , 讓 生 命 突 圍 ； （ 板 書 ： 生 命 的 突 圍 ）二 、 學(xué) 習(xí)1. 師 ： 我 們 在 五 年 級 的 語 文 中

33、 曾 學(xué) 過 一 篇 課 文 “地 震 中的 父 與 子 ” ；地 震 是 殘 酷 的 ,它 使 多 少 人 失 去 了 親 人 ,流 離 失 所 ；19 89 年 ,當 巨 大 地 震 危 害 侵 襲 美 國 洛 杉 機 時 ,有 一 對 父 子 演 繹 了一 段 令 人 深 受 感 動 的 故 事 ； 靠 著 互 相 堅 定 的 信 念 , 父 親 終 于 救 出了 兒 子 和 他 的 1 4 名 同 學(xué) ； 請 回 想 , 兒 子 和 他 的 同 學(xué) 在 地 震 來 臨時 躲 在 哪 里 ？ （ “我 們 都 在 教 室 的 墻 角 , 房 頂 塌 下 來 架 了 個 大 三角 , 我

34、們 沒 被 砸 著 ； ”）教 師 請 一 名 學(xué) 生 根 據(jù) 當 時 的 情 境 上 臺 畫 一 張 示 意 圖 ；2 師 ： 房 頂 塌 下 來 與 地 面 物 體 架 起 的 大 三 角 即 為 我 們 平 時 所 說的 “生 命 三 角 ”； 簡 單 地 說 , 當 建 筑 物 倒 塌 時 , 落 在 物 體 或 家 具上 的 屋 頂 的 重 力 會 撞 擊 這 些 物 體 , 使 得 靠 近 它 們 的 地方 留 下 一 個 空 間 ； 這 個 空 間 就 是 被 稱 作 的 “生 命 三 角 ”； 物 體 越大 , 越 堅 固 , 它 被 擠 壓 的 余 地 就 越 小 ； 而 物

35、 體 被 擠 壓 得 越 小 , 這名師精編 優(yōu)秀教案個 空 間 就 越 大 , 于 是 利 用 這 個 空 間 的 人 免 于 受 傷 的 可 能 性 就 越大 ；（ 教 師 播 放 “生 命 三 角 ”視 頻 ） 學(xué) 生 快 速 在 教 室 里 尋 找 “生 命 三角 ”；（ 教 師 出 示 “家 中 的 生 命 三 角 ”圖 片 ） 學(xué) 生 找 一 找 哪 些 地 方是 “生 命 三 角 ；3 師 ： 如 果 地 震 來 了 , 我 們 該 怎 么 保 全 自 己 , 躲 過 這 場 災(zāi) 難 ,把 傷 害 降 到 最 低 呢 ？ 大 家 一 起 來 做 一 做 自 救 演 習(xí) ； 教 室

36、 里 ； 靠 近 門 口 的 同 學(xué) 跑 出 門 外 , 靠 墻 的 同 學(xué) 緊 靠 墻 根 ,在 中 間 的 同 學(xué) 躲 在 堅 實 的 課 桌 或 講 臺 旁 等 容 易 形 成 三 角 空 間 的地 方 ； 所 有 人 迅 速 抱 頭 , 蜷 曲 起 身 體 ； 樓 房 內(nèi) ； 首 先 切 斷 電 路 和 關(guān) 閉 煤 氣 開 關(guān) , 然 后 選 擇 廚 房 、 衛(wèi)生 間 等 開 間 小 的 空 間 避 難 , 也 可 躲 在 內(nèi) 墻 根 、 墻 角 、 堅 固 的 家 具旁 等 容 易 形 成 三 角 空 間 的 地 方 , 要 遠 離 外 墻 、 門 窗 和 陽 臺 ； 不 要使 用

37、電 梯 , 更 不 能 跳 樓 ； 平 房 里 ； 迅 速 跑 到 空 曠 的 屋 外 躲 避 , 避 開 高 大 建 筑 物 、 立 交橋 , 遠 離 高 壓 線 及 化 學(xué) 、 煤 氣 等 工 廠 或 設(shè) 施 ；4. 學(xué) 生 以 小 組 為 單 位 補 充 匯 報 遭 遇 其 他 自 然 災(zāi) 害 的 逃 生 方 法 , 全班 分 享 ； （ 教 師 出 示 “逃 生 常 識 點 滴 ”）三 、 拓 展學(xué) 生 搜 集 在 遭 遇 災(zāi) 害 危 險 時 可 以 發(fā) 出 的 求 救 信 號 ；（ 教 師 播 放“求救 信 號 ”）反思或后記課題小 脊 梁大 希 望名師精編優(yōu)秀教案1 總課時1 課時

38、教案蔡華平教學(xué)設(shè)計組織者1. 學(xué) 習(xí) 抗 震 救 災(zāi) 中 英 雄 少 年 的 優(yōu) 秀 事 跡 ,培 養(yǎng) 學(xué) 生 在 災(zāi) 難 面 前 機 智 教學(xué) 勇 敢 、 敢 于 承 擔 的 優(yōu) 秀 品 質(zhì) ；目標 2. 增 強 學(xué) 生“少 年 強 就 國 強 ” 的 愛 國 意 識 和 信 念 ,肩 負 起 民 族 未 來 的 希 望 ；教學(xué) 重難點教學(xué) 預(yù)備增 強 學(xué) 生“少 年 強 就 國 強 ” 的 愛 國 意 識 和 信 念 ,肩 負 起 民 族 未 來 的希 望 ；學(xué) 生 搜 集 四 川 大 地 震 中 感 人 的 少 年 英 雄 的 事 跡 和 圖 片 ；教學(xué)過程個性化修改一 、 導(dǎo) 入 1.

39、 教 師 播 放“北 京 奧 運 會 中 國 代 表 團 入 場 式 ” 視 頻 片 段 學(xué) 生 觀 看 ；師 ： 20 08 年 北 京 奧 運 會 開 幕 式 上 , 一 個 與 旗 手 姚 明 身 高 形 成 巨 大 落 差 的 小 男 孩 林 浩 的 出 現(xiàn) 吸 引 了 所 有 人 的 目 光 ；他 們 一 高 一 矮 ,一 長 一幼 引 領(lǐng) 者 中 國 體 育 代 表 團 進 入 “鳥 巢 ”； 請 想 一 想 , 為 什 么 年 幼 、 矮小 的 林 浩 與 姚 明 一 樣 , 在 人 們 的 眼 中 , 他 也 是 巨 人 ？2. 師 ：面 對 災(zāi) 難 ,無 數(shù) 個 像 林 浩

40、一 樣 的 少 年 兒 童 ,表 現(xiàn) 出 了 超 乎 他 們年 齡 的 勇 敢 和 堅 強 ； 英 雄 少 年 用 行 動 證 明 ： 他 們 會 成 為 中 國 的 脊 梁 ,是 能 夠 擔 當 起 民 族 偉 大 復(fù) 興 歷 史 重 任 的 一 代 新 人 ；（ 板 書 ：小 脊 梁 大 希 望 ）二 、 學(xué) 習(xí)1. （ 教 師 出 示 “林 浩 ”圖 片 ） 師 ： 小 林 浩 表 現(xiàn) 出 來 的 優(yōu) 秀 品 質(zhì) , 深 深感 動 了 我 們 每 一 個 人 ；學(xué) 生 講 述 林 浩 在 地 震 中 的 優(yōu) 秀 事 跡 ,教 師 可 適 當 做 出 補 充 ；學(xué) 生 討 論 ：林 浩 平

41、 靜 的 一 句 話 “因 為 我 是 班 長 ”意 味 著 什 么 ？師 小 結(jié) ：在 災(zāi) 難 面 前 ,林 浩 的 機 智 勇 敢 盡 顯 英 雄 壯 舉 ,他 的 純 真 本 色 感 動 天 地 , 他 的 行 動 詮 釋 友 愛 , 他 的 擔 當 讓 人 欽 佩 ；2. 教 師 講 述 溫 總 理 到 北 川 中 學(xué) 臨 時 校 舍 視 察 , 并 當 場 在 黑 板 寫 下“多 難 興 邦 ”四 個 大 字 的 經(jīng) 過 ； （ 教 師 播 放 “多 難 興 邦 ”視 頻 ）學(xué) 生 討 論 ：“多 難 興 邦 ”的 含 義 ；師 小 結(jié) ： 左 傳 . 昭 公 四 年 里 , 晉 侯

42、 說 , 晉 國 有 三 個 有 利 條 件 可 以免 于 危 險 ,誰 能 和 我 們 匹 敵 ？ 我 們 國 家 的 地 勢 險 要 且 多 產(chǎn) 馬 匹 ,而 齊 國 、楚 國 卻 多 有 禍 難 ；大 臣 回 答 說 ,別 國 的 禍 難 ,我 們 是 不 能 以 此 高 興 的 ,有 的 國 家 正 是 由 于 多 有 禍 難 才 更 加 穩(wěn) 固 ,開 辟 了 疆 土 ；這 就 是“多 難 興 邦 ” 的 起 源 ；“多 難 興 邦 ” 這 個 觀 念 發(fā) 端 于 兩 千 多 年 前 的 中名師精編 優(yōu)秀教案原 大 地 ,是 因 為 我 們 這 個 民 族 的 歷 史 太 長 ,經(jīng) 歷

43、 過 太 多 的 世 事 ,在 歷史 磨 煉 中 產(chǎn) 生 的 中 華 文 化 給 了 “多 難 興 邦 ”思 想 以 萌 發(fā) 的 土 壤 ； 溫 總 理 為 什 么 要 對 地 震 災(zāi) 區(qū) 的 學(xué) 生 寫 下 “多 難 興 邦 ”四 個 大 字 ；A.“多 難 興 邦 ”不 是 希 望 通 過 災(zāi) 難 來 興 邦 ； 災(zāi) 難 的 發(fā) 生 對 一 個 國 家來 說 肯 定 不 是 好 事 ；自 然 災(zāi) 害 是 躲 不 過 去 的 ,既 然 災(zāi) 難 臨 頭 ,我 們 無法 改 變 這 種 事 實 ,就 必 須 勇 敢 地 面 對 ,接 受 這 個 客 觀 現(xiàn) 實 ；面 對 災(zāi) 難 ,我 們 不 是

44、 消 極 低 落 ,而 是 奮 起 抗 擊 ；面 對 災(zāi) 難 ,我 們 不 后 退 、不 畏 縮 ,不 放 棄 , 不 拋 棄 , 而 是 奮 發(fā) 有 為 ；B.“多 難 興 邦 ”貴 在 一 個 “興 ”字 ； 災(zāi) 難 深 重 的 中 華 民 族 , 有 一 種不 屈 不 撓 、堅 忍 頑 強 、眾 志 成 城 的 精 神 ,所 以 越 遇 災(zāi) 難 越 現(xiàn) 勇 氣 ,越臨 困 境 越 顯 斗 志 ；在 災(zāi) 難 面 前 ,中 華 民 族 顯 示 出 了 魯 迅 先 生 所 主 張 的“韌 的 戰(zhàn) 斗 ”；“韌 ”就 是 百 折 不 撓 , 就 是 鍥 而 不 舍 ； 正 因 為 中 華 民族

45、有“韌 的 戰(zhàn) 斗 ” 的 精 神 ,所 以“任 何 困 難 都 難 不 倒 英 雄 的 中 國 人 民 ”“多 難 興 邦 ” 就 不 是 空 洞 的 口 號 ,而 是 中 華 民 族 發(fā) 展 的 必 然 結(jié) 果 和 當然 邏 輯 ；從 災(zāi) 難 中 走 出 來 的 中 國 ,必 將 更 加 強 大 ,更 加 成 熟 ,發(fā) 展 的腳 步 不 會 停 滯 ,必 將 更 加 穩(wěn) 健 ,更 加 鏗 鏘 有 力 ；溫 總 理 在 災(zāi) 區(qū) 重 提“多難 興 邦 ”, 令 人 振 奮 , 催 人 奮 發(fā) ！ 他 是 讓 我 們 青 少 年 “昂 起 不 屈 的 頭顱 ,挺 起 不 屈 的 脊 梁 ,燃 起

46、 那 顆 熾 熱 的 心 ,為 了 明 天 ,充 滿 希 望 地 向前 邁 進 ！ ”3. 師 ： 像 林 浩 那 樣 在 災(zāi) 難 面 前 沉 著 、 冷 靜 、 臨 危 不 懼 的 英 雄 少 年 仍有 很 多 , 陳 浩 就 是 其 中 一 個 ； （ 教 師 播 放 “錄 音 ）不 救 人 , 我 會 感 到 慚 愧 ”全 班 討 論 ： 是 什 么 原 因 促 使 陳 浩 堅 定 而 又 勇 敢 得 跑 回 去 了 ；4. 師 ：中 國 清 朝 光 緒 年 間 1898 年 ,中 國 大 地 上 爆 發(fā) 了 一 項 政 治 改革 運 動 戊 戌 變 法 ；戊 戌 變 法 失 敗 后 ,

47、它 的 領(lǐng) 袖 之 一 梁 啟 超 用 充 滿激 情 的 筆 觸 表 達 了 他 對 少 年 中 國 的 熱 愛 和 期 盼 ；（ 教 師 播 放“ 少 年中 國 說 節(jié) 選 ”）教 師 引 導(dǎo) 學(xué) 生 理 解 “少 年 強 就 國 強 ”的 深 刻 含 義 ；師 小 結(jié) ： 一 百 多 年 前 , 梁 啟 超 在 少 年 中 國 說 中 發(fā) 出 的 呼 聲 , 在 這次 抗 震 救 災(zāi) 中 得 到 了 嶄 新 的 詮 釋 ；這 些 抗 震 救 災(zāi) 少 年 的 優(yōu) 秀 事 跡 正 是“少 年 強 就 中 國 強 ” 的 有 力 證 明 ,少 年 肩 負 這 歷 史 的 使 命 和 神 圣 的 責任 ；5. 小 組 先 交 流 課 前 搜 集 到 的 四 川 大 地 震 中 感 人 的 少 年 英 雄 事 跡 和 照片 ,講 一 講 少 年 英 雄 的 故 事 ,然 后 小 組 選 派 一 名 代 表 上 臺 演 講 ,分 享英 雄 少 年 在 災(zāi) 難 面 前 是 如 何 勇 于 擔 當 的 , 最 后 完 成 教 科 書 第 66 頁 的表 格 填 寫 ；師 ： 讓 我