新部編人教版高中歷史必修上冊(cè) 第18課 挽救民族危亡的斗爭(zhēng) 教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第18課 挽救民族危亡的斗爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)思路一、教材分析本課正文內(nèi)容分為四個(gè)子目：戊戌維新運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華和民族危機(jī)的加深，這是自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來民族危機(jī)不斷加深的延續(xù)。從內(nèi)在邏輯關(guān)系看來，甲午戰(zhàn)后敗于日本，刺激了以維新派為代表的中國(guó)人救亡圖存的實(shí)踐探索，戊戌維新的政治變革以失敗而告終，瓜分狂潮激起了以“扶清滅洋”為口號(hào)的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)。反侵略的斗爭(zhēng)成為新一輪侵略的借口，八國(guó)聯(lián)軍侵華、辛丑條約的簽訂最終讓中國(guó)陷入了半殖民地半封建社會(huì)的深淵。四個(gè)子目配以相應(yīng)的學(xué)習(xí)聚焦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教材中的兩則歷史縱橫幫助學(xué)生了解戊戌變法的理論依據(jù)和立足于長(zhǎng)“時(shí)

2、段”思考問題的視野；史料閱讀、學(xué)思之窗引入原始史料，有利于史料實(shí)證素養(yǎng)的形成；義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，有利于時(shí)空觀念的素養(yǎng)的培養(yǎng)；中國(guó)是如何一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的？這一思考點(diǎn)是與本單元主題相呼應(yīng)的，也凸顯了本課在單元中的地位。庚子和辛丑之交是一個(gè)階段的結(jié)束和另一個(gè)階段的開始，因此本課在整個(gè)單元中起到了總結(jié)性的作用，也為下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。隨著八國(guó)聯(lián)軍侵華和辛丑條約的簽訂，近代中國(guó)最終淪為半殖民地半封建社會(huì)；戊戌維新運(yùn)動(dòng)與義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的失敗，也成為辛亥革命爆發(fā)的背景。八年級(jí)上冊(cè)第二單元6、7兩課與本課在主要?dú)v史時(shí)期上是吻合的，經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該知道康有為、梁?jiǎn)⒊?/p>

3、維新派代表人物，了解“百日維新”的主要史實(shí)；知道義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和抗擊八國(guó)聯(lián)軍侵華的史實(shí)，并能夠結(jié)合辛丑條約的主要內(nèi)容分析其對(duì)中國(guó)民族危機(jī)全面加深所產(chǎn)生的影響。這些屬于學(xué)生已知已會(huì)的內(nèi)容在課堂教學(xué)中應(yīng)該簡(jiǎn)略處理，將側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)歷史認(rèn)知的提升上。本課涉及概念眾多，按照概念之間的邏輯關(guān)系可以分為三個(gè)層次。第一層次（線索）：民族危機(jī)的不斷加深；第二層次（主題）：戊戌維新、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華、辛丑條約；第三層次（具體史事）：公車上書、戊戌六君子、東南互保、新學(xué)偽經(jīng)考、孔子改制考、克林德碑。二、教學(xué)立意1.課標(biāo)要求：認(rèn)識(shí)列強(qiáng)侵華對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響，概述晚清時(shí)期中國(guó)人民反抗外來侵略的斗爭(zhēng)事跡，理解其性質(zhì)和意

4、義；認(rèn)識(shí)社會(huì)各階級(jí)為挽救危局所作的努力及存在的局限性。2.教學(xué)目標(biāo):(1)知道戊戌變法、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)史實(shí)，了解八國(guó)聯(lián)軍侵華以及辛丑條約的簽訂使中國(guó)民族危機(jī)全面加深。（2）通過建立義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)與八國(guó)聯(lián)軍侵華活動(dòng)時(shí)間軸，滲透時(shí)空觀念的學(xué)科素養(yǎng)；通過閱讀史料，掌握正確評(píng)價(jià)歷史事件的方法。（3）通過各個(gè)階級(jí)前赴后繼、不斷探索的救亡圖存活動(dòng)，提升愛國(guó)主義的情感認(rèn)知。3.教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：戊戌維新運(yùn)動(dòng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華教學(xué)難點(diǎn)：義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)以及對(duì)它的評(píng)價(jià)、辛丑條約的影響三、教學(xué)流程通過對(duì)教材的分析和課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，將本課的知識(shí)聚焦于1895、1898和1900這三個(gè)特殊的年份，確定三個(gè)學(xué)習(xí)主題：189

5、5年：慘敗與新的反思、1898年：變與不變的哲學(xué)、1900年：義憤與新的橫暴。本課的教學(xué)主要是通過探究學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的，基礎(chǔ)知識(shí)的梳理可在課前預(yù)習(xí)中提前完成。通過復(fù)習(xí)馬關(guān)條約簽訂后，帝國(guó)主義國(guó)家在中國(guó)掀起瓜分中國(guó)的狂潮來導(dǎo)入新課，拋出問題“1895年后中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了怎樣的反應(yīng)”？由公車上書圖片和梁?jiǎn)⒊煨缯冇浺龑?dǎo)學(xué)生回答維新派扛起了救亡圖存的大旗，進(jìn)而進(jìn)入到下一個(gè)主題的學(xué)習(xí)。戊戌維新運(yùn)動(dòng)是本課的重點(diǎn)知識(shí)。首先是對(duì)于戊戌變法內(nèi)容的解讀，教材對(duì)于內(nèi)容介紹的較為簡(jiǎn)略，在授課過程中進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。為了體現(xiàn)維新派救國(guó)理念中的進(jìn)步性，整理康有為上清帝第四書中關(guān)于政治方面的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，通過閱讀材料學(xué)生會(huì)對(duì)維新

6、派在制度層面進(jìn)行的探索有更深刻的認(rèn)識(shí)。戊戌變法的內(nèi)容之后呈現(xiàn)兩幅圖片：京師大學(xué)堂、戊戌六君子，并提出設(shè)問1898年的變法結(jié)果如何？學(xué)生能夠閱讀教材回答，戊戌維新運(yùn)動(dòng)對(duì)于推動(dòng)中國(guó)民族資本主義的發(fā)展和新思想的傳播起到了積極作用，在一定程度上沖擊了舊式官僚體制，但是并沒有實(shí)現(xiàn)挽救民族危機(jī)的目標(biāo)，民族危機(jī)在繼續(xù)深化。那么在瓜分狂潮之下，又會(huì)引發(fā)中國(guó)人怎樣的反抗呢？由此引入第三個(gè)主題的學(xué)習(xí)。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華之間關(guān)系密切，因此將這兩個(gè)問題放在同一個(gè)主題下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)部分將分三個(gè)步驟：第一步是對(duì)史實(shí)的梳理。首先是通過閱讀材料簡(jiǎn)單介紹義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起的背景和反抗外來侵略的目標(biāo)。第二是將八國(guó)聯(lián)軍侵華過

7、程整理成時(shí)間軸，這一部分可以由學(xué)生自主完成，便于他們掌握關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，對(duì)該歷史事件形成時(shí)序性的認(rèn)識(shí)。在展示了時(shí)間軸后，老師要點(diǎn)出在義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程中，清政府搖擺不定的態(tài)度。1898年出現(xiàn)于山東地區(qū)的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，1899年遭受到袁世凱的鎮(zhèn)壓轉(zhuǎn)移到直隸并進(jìn)入京津地區(qū)，慈禧太后對(duì)于義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)剿撫不定，并在八國(guó)聯(lián)軍侵華后想要利用他們進(jìn)行抵抗。然而在6月21日宣戰(zhàn)后不久，面對(duì)天津陷落、北京被攻陷，慈禧太后迅速轉(zhuǎn)變態(tài)度，發(fā)出了“嚴(yán)行查辦，務(wù)凈根誅”的上諭。清政府的腐敗無(wú)能在1900年庚子之變中表現(xiàn)的非常明顯。在完成了第一環(huán)節(jié)后，繼續(xù)進(jìn)行史料教學(xué)。呈現(xiàn)三則材料，并設(shè)置問題“1900年的侵略與反抗結(jié)局如何？”

8、。第一段材料表明了義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華在遞接中的聯(lián)系，第二段材料選自教材，表明義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)打破了列強(qiáng)瓜分中國(guó)的企圖。第三段材料是八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)入北京城燒殺搶掠后的場(chǎng)景。通過閱讀材料學(xué)生能夠?qū)δ軌驅(qū)αx和團(tuán)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，對(duì)八國(guó)聯(lián)軍侵華造成的危害有直接的認(rèn)識(shí)。問題的設(shè)置啟發(fā)學(xué)生思考侵略與反抗之間的關(guān)系，在歷史的曲折演進(jìn)中，侵略激起了反侵略，但義憤又常常成為新的橫暴的導(dǎo)因，便于他們理解近代百年民族斗爭(zhēng)的長(zhǎng)期性和艱苦性。1900年抗擊八國(guó)聯(lián)軍的斗爭(zhēng)失敗，清政府被迫與11國(guó)簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的辛丑條約。辛丑條約的影響是本課重點(diǎn)知識(shí)，老師們?cè)谑谡n過程中要針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行逐條分析，用表格呈現(xiàn)，最終讓學(xué)生自己得出辛丑條約的訂立，標(biāo)志著中國(guó)完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵。馬關(guān)條約之后，民族危機(jī)日益加深，維新派試圖以政治變革挽救危亡的嘗試失敗。列強(qiáng)瓜分狂潮激起了中國(guó)民眾的反抗，義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的出現(xiàn)避免了中國(guó)社會(huì)在肢解中淪為殖民地。然而民族戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗又急速地加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。八國(guó)聯(lián)軍侵華，辛丑條約簽訂，半殖民地半封建社會(huì)確立，這意味著舊式的民族反抗和斗爭(zhēng)已經(jīng)難以改變中國(guó)的命運(yùn)。由于本課的教學(xué)過程中大多采用的是問題探究的方式，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有兩個(gè)重點(diǎn)：首先是他們通過自主學(xué)習(xí)能否對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)形成體系；第二個(gè)維度就是課堂參與度，這也是