青島版四年級下冊數(shù)學(xué)教案-分段統(tǒng)計(jì)表

1、2分段統(tǒng)計(jì)表教學(xué)內(nèi)容教材第96、97頁，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用單式分段統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與分 析。教學(xué)提示選取學(xué)生經(jīng)歷過的真實(shí)素材，這樣有利于激發(fā)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)的欲望，感受統(tǒng)計(jì)的必要性和價(jià)值性。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中， 學(xué)會(huì)分段整理的方法， 同時(shí)對兩種數(shù)量進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng) 計(jì)，認(rèn)識(shí)分段統(tǒng)計(jì)表與復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果作出分析與判斷。過程與方法：在認(rèn)識(shí)、填寫、分析統(tǒng)計(jì)表與復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)表的過程中，進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。情感態(tài)度、價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)結(jié)合具體實(shí)例學(xué)會(huì)單、復(fù)式分段方法并

2、能根據(jù)分段統(tǒng)計(jì)的結(jié)果作出分析與判斷。難點(diǎn)用“分段統(tǒng)計(jì)”的方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀；多媒體課件，三種不同的表格（單式 復(fù)式 復(fù)式分段）。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本。教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入：一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題1.談話引入：同學(xué)們，你們喜歡跳遠(yuǎn)嗎？要想在跳遠(yuǎn)的時(shí)候取得好成績，對人的身體素質(zhì)有哪些要求？（出示情境圖）這里是兩個(gè)小隊(duì)正在跳遠(yuǎn)，老師把兩個(gè)隊(duì)隊(duì)員的跳遠(yuǎn)的成績帶來了，（出示成績并板書：收集數(shù)據(jù)）請看大屏幕?？戳诉@個(gè)表，你知道了什么？2 .提出問題談話：看到他們的成績，你有什么想說的嗎？你能將第一隊(duì)的立定跳遠(yuǎn)的成績整理一下嗎？設(shè)計(jì)意圖：課本展示了學(xué)生比較熟悉的跳遠(yuǎn)的情景，通過兩個(gè)

3、跳遠(yuǎn)小隊(duì)的成績，讓學(xué)生感受到數(shù)據(jù)之多之亂，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出整理這些數(shù)據(jù)的想法。（二）探究新知：（一）整理成績，探索單式分段統(tǒng)計(jì)表。1、獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。（1）獨(dú)立思考。談話：你想怎樣進(jìn)行整理？（2）班內(nèi)交流。談話：誰能說說你是怎么整理數(shù)據(jù)的呢？為什么這么整理？預(yù)設(shè)1:我把成績從低到高排列一遍，再找出相同的分別有幾人。預(yù)設(shè)2:我把這些成績按找從低到高分段整理了一下。追問：你能和大家說說你所說的“分段”是什么意思嗎？你將數(shù)據(jù)分成幾段？為什么？（3）比較擇優(yōu)。談話：這兩位同學(xué)的整理你覺得那種更好一些呢？哪種方法能幫助我們快速的分析數(shù)據(jù)呢？為什么？預(yù)設(shè)：生1 :第一種好，這樣很詳細(xì)。生2:我覺得第二

4、種好，既簡單又讓人很快看出哪段人數(shù)多，哪一段人數(shù)少。接著老師再次質(zhì)疑：我們在分段時(shí)要注意哪些問題呢？通過交流引導(dǎo)學(xué)生得出： 段的劃分應(yīng)科學(xué)合理。 如：區(qū)域間等值，數(shù)據(jù)不遺漏。（4）小結(jié)。談話：像剛才這位同學(xué)這樣分段的的整理數(shù)據(jù)的方法，既簡單又能更清楚地展現(xiàn)出一組數(shù)據(jù)的大致情況，我們叫單式分段統(tǒng)計(jì)。在我們生活中，當(dāng)我們遇到非常凌亂的數(shù)據(jù)時(shí)，我們可以用分段統(tǒng)計(jì)表來進(jìn)行整理，這樣我們就可以既對又快的了解一組數(shù)據(jù)的大體情況。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，嘗試各種整理數(shù)據(jù)的方法，對于學(xué)生的每一個(gè)方法，老師都要給予肯定，但不要過早下結(jié)論，當(dāng)所有的方法交流后，老師借助這一契機(jī)進(jìn)行方法的優(yōu)化，讓學(xué)生自己感受分

5、段整理的優(yōu)勢及應(yīng)注意的問題。2、學(xué)生獨(dú)立解決綠點(diǎn)問題：“你能將第二小隊(duì)的成績整理一下嗎?2小隊(duì)的成績嗎？（2）（1）學(xué)生獨(dú)立解決。談話：你能用剛才的分段統(tǒng)計(jì)來整理一下第班內(nèi)交流。談話：說說你的整理的結(jié)果， 整理完后有什么發(fā)現(xiàn)呢？ （3）小結(jié)。談話： 通過分段整理第2小隊(duì)的成績，我們大致的了解了第二小隊(duì)的情況。 看來這種分段統(tǒng) 計(jì)的方式既簡單又明了。設(shè)計(jì)意圖：通過對第一小隊(duì)成績的整理，學(xué)生認(rèn)識(shí)到分段整理的優(yōu)勢，接著教師順勢給出第二個(gè)問題，整理第二小隊(duì)的成績，孩子們會(huì)把剛才學(xué)習(xí)到的分段整理的方法進(jìn)行 運(yùn)用，這樣既鞏固了知識(shí)，又讓孩子體會(huì)到成功的樂趣。二）探索復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)表 1 .獨(dú)立思考。談話：通

6、過上面的整理你發(fā)現(xiàn)了： “哪個(gè)小隊(duì)的成績好些呢？”2.嘗試整理。（1）獨(dú)立思考。（2）組內(nèi)交流。談話：把你的想法告訴你的小組人，小組一起討論一下怎樣能既簡單又迅速的比較出哪個(gè)小隊(duì)的成績更好？預(yù)設(shè)1:學(xué)生一般會(huì)將兩個(gè)表格放在一起觀察，這時(shí)老師可以適時(shí)的引導(dǎo)追問“這樣翻來翻去方便嗎？有沒有辦法簡單一些？ ”。預(yù)設(shè)2:學(xué)生可能把兩個(gè)表格合成一個(gè)表格。談話：現(xiàn)在認(rèn)真去對比一下是不是比剛才容易了。那么，兩個(gè)隊(duì)的成績誰更好一些呢？差異在哪呢？預(yù)設(shè)：生1 :這樣比較起來更方便。生2:能清楚地看出連個(gè)小隊(duì)成績的差異。（此時(shí)教師可分發(fā)準(zhǔn)備好的復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)表。）小組合作利用單式統(tǒng)計(jì)表完成復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)表。追問：通過

7、這一次的整理數(shù)據(jù) （板書），觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）小結(jié)：談話：我們把這種表格叫做復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)表 （并板書）。相比單式統(tǒng)計(jì)表來說， 比較起來更容易了。3、進(jìn)一步感受復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)越性。談話：好，看著這幅復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)表來回答這幾個(gè)問題。（1）第一小隊(duì)與第二小隊(duì)在哪個(gè)范圍內(nèi)的人數(shù)差不多？學(xué)生回答。（2）哪個(gè)隊(duì)的成績好一些呢？ 學(xué)生回答。4、總結(jié)：剛才我們通過了解兩個(gè)小隊(duì)的跳遠(yuǎn)成績，在制作統(tǒng)計(jì)表時(shí)，認(rèn)識(shí)了單、復(fù)式分 段統(tǒng)計(jì)表，知道了復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)表的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了根據(jù)復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)表來分析數(shù)據(jù)， 具體表現(xiàn)為：原來雜亂、無序、眾多的數(shù)據(jù)不知道怎么辦，說不出規(guī)律，采用分段統(tǒng) 計(jì)后，使數(shù)據(jù)脫離原始的

8、低級狀態(tài)，變得有序、規(guī)則、簡捷、便于分析。（并板書）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過比較兩個(gè)小隊(duì)的成績，從認(rèn)識(shí)單式分段統(tǒng)計(jì)表，過渡到復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)而體會(huì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)勢，為以后在生活中遇到多種數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析奠定基礎(chǔ)。（三）鞏固新知：課本99頁自主練習(xí)題目設(shè)計(jì)意圖：通過多種層次的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生單、復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)表的理解，鞏固本節(jié)課知識(shí)，同時(shí)突破學(xué)生思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力（四）達(dá)標(biāo)反饋復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)圖與單式分段統(tǒng)計(jì)圖相比，優(yōu)勢在哪？（五）課堂小結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)， 你知道了什么，學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲，還有什么不懂的問題?設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在回顧中，進(jìn)行知識(shí)梳理，培養(yǎng)自我反思、全面概括

9、的能力。（六）布置作業(yè)舉例說明生活中哪些地方可以用“數(shù)據(jù)的分段整理”來統(tǒng)計(jì)。板書設(shè)計(jì)：分段統(tǒng)計(jì)單式分段統(tǒng)計(jì)表第1小隊(duì)立定跳遠(yuǎn)成績統(tǒng)計(jì)表成績（cm）合計(jì)119及119以下120139140159160 及 160以上人數(shù)2015104第2小隊(duì)立定跳遠(yuǎn)成績統(tǒng)計(jì)表成績（cm）合計(jì)119及119以下120-139140159160 及 160以上人數(shù)202963復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)表。兩小隊(duì)立定跳遠(yuǎn)成績統(tǒng)計(jì)表成績（cm）合計(jì)119及119以下120139140159160 及 160以上總計(jì)4015104第1小隊(duì)202963第2小隊(duì)20314167教學(xué)資料包：教學(xué)資源平均數(shù)問題練習(xí)題.五個(gè)數(shù)排一排，平均數(shù)是

10、9,如果前四個(gè)數(shù)的平均數(shù)是7,后四個(gè)數(shù)的平均數(shù)是 10,那么第一個(gè)數(shù)和第五個(gè)數(shù)的平均數(shù)是多少？.四個(gè)數(shù)的平均數(shù)是 56,若把其中的一個(gè)數(shù)改為80,則這四個(gè)數(shù)的平均數(shù)變成60,北被改動(dòng)的數(shù)是幾？.甲乙丙三人在銀行存款， 丙的存款是甲乙兩人存款的平均數(shù)的1.5倍，甲乙兩人存款的和是2400元。甲乙丙三人平均每人存款多少元？.五個(gè)數(shù)的平均數(shù)是18,把其中一個(gè)數(shù)改為 6后，這五個(gè)數(shù)的平均數(shù)是16,這個(gè)改動(dòng)的數(shù)原來是多少？.小華的前幾次數(shù)學(xué)測驗(yàn)的平均成績是80分，這一次得了 100分，正好把這幾次的平均分提高到85分。這一次是他第幾次測驗(yàn)？資料鏈接立定跳遠(yuǎn)世界記錄1904年），在美國圣路易舉行的第三屆奧

11、運(yùn)會(huì)上，尤里蟬聯(lián)了立定跳躍的全部三項(xiàng)冠軍，成績?yōu)榱⒍ㄌ?1. 50米、立定跳遠(yuǎn)3. 476米（創(chuàng)世界紀(jì)錄）、立定三級跳遠(yuǎn)10. 55米。在這屆奧運(yùn)會(huì)上，由于許多歐洲選手付不起昂貴的路費(fèi)，未能前往美國參賽，只有12個(gè)國家出席，選手共625人（其中美國人占533個(gè)）。參加立定跳躍的4名選手均是美國人， 因此尤里很輕松地戰(zhàn)勝了對手。說課設(shè)計(jì)：教材分析：隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法的一個(gè)重要部分和應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要領(lǐng)域。大到科學(xué)研究，小到學(xué)生的日常生活， 統(tǒng)計(jì)無處不在。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 中也將“統(tǒng)計(jì)與概率”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。本單元正是 在此基礎(chǔ)上，

12、向?qū)W生介紹統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)的。本課則是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行教學(xué)的， 它包含兩部分，即理解平均數(shù)的含義和求平均的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)工作中常用的一種特征數(shù)，它能反映統(tǒng)計(jì)對象的一般水平，用途很廣泛。所以理解平均數(shù)的意義， 掌握求平均數(shù)的計(jì)算方法是教學(xué)的重點(diǎn)。而“平均數(shù)”又和過去學(xué) 過的“平均分”的意義不同，正確理解平均數(shù)的實(shí)際意義和應(yīng)用就是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中我們就不能只停留在 “簡單地給出若干數(shù)據(jù)， 要求學(xué)生計(jì)算 出它們的平均數(shù)”上，而應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”概念所蘊(yùn)含的豐富、深刻的統(tǒng)計(jì)與 概率的背景，幫助他們認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應(yīng)用，

13、并能在新的情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問題，從而獲得必要的發(fā)展。為此，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義， 會(huì)解釋平均數(shù)的實(shí)際意義， 掌握求平均數(shù)的方 法。 能力目標(biāo)：能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)需要收集有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生的策 略意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。情感目標(biāo)：通過小組學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。教法和學(xué)法：1、在情境中為學(xué)生構(gòu)建思考的氛圍。我借助學(xué)生平時(shí)感興趣的跳繩比賽，讓學(xué)生們身臨其境地觀看比賽實(shí)況，觀看之后，老師故作疑惑：想知道究竟是開心隊(duì)獲勝還是歡樂隊(duì)獲勝？并請學(xué)生們參謀參謀。其實(shí)這樣一來，正是

14、為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)很好的“思考氛圍”。在學(xué)生認(rèn)知過程的起始階段，為學(xué)生精心 創(chuàng)設(shè)具體的活動(dòng)情境， 并提出在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，將會(huì)有利于思考場力的構(gòu)建， 從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。2、在辯駁中促學(xué)生接近問題的本質(zhì)很顯然，學(xué)生已經(jīng)開始對“究竟是開心壯壯隊(duì)獲勝還是歡樂隊(duì)獲勝”這一問題進(jìn)行了個(gè)性化的思考，他們已經(jīng)從一堆“雜亂無章”的統(tǒng)計(jì)量中按照自己的理解找到了答案。在這個(gè) 自主探求解決方法的過程中，學(xué)生可以領(lǐng)略到數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的邏輯美和吸引力，從中體驗(yàn)到解決數(shù)學(xué)問題的樂趣。 一些數(shù)學(xué)問題，在成人看來可能是微不足道的，但對孩子們來說都是會(huì)具有探索價(jià)值的， 于是他們會(huì)在“究竟是開心隊(duì)獲勝還是歡樂隊(duì)獲勝”的問

15、題上進(jìn)行自由的據(jù)理力爭，甚至爭得不可開交。如果被老師好意泄漏謎底，將會(huì)使思考的流程嘎然而止， 學(xué)生則只能聽命接受，使本該互動(dòng)生成的新知識(shí)變成生硬的堆砌。3、在質(zhì)疑中“逼”學(xué)生把握概念的意義學(xué)生在持續(xù)不斷的問題的催化下，才能對知識(shí)、概念的本質(zhì)意義認(rèn)識(shí)得更清楚。在明確了解決問題的方案和具體解決方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生們計(jì)算出開心隊(duì)平均每人跳了多少個(gè)，歡攻破了本課的難點(diǎn)樂隊(duì)每人跳了多少個(gè)。 在解決平均每人拾了多少個(gè)礦泉水瓶這個(gè)問題中,之一一一透徹理解平均數(shù)的意義，知道平均數(shù)只是反映一組數(shù)據(jù)的平均水平，還沒有真正在學(xué)生頭腦中形成清晰的表象和認(rèn)識(shí)。在學(xué)生運(yùn)用移多補(bǔ)少法算出平均數(shù)之后，老師立即殺了一個(gè)“回馬槍”

16、之一這個(gè)13瓶是每個(gè)人都拾了 13瓶嗎？以此來引起學(xué)生進(jìn)一步思考平均數(shù) 的本質(zhì)意義。教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知課一開始，我設(shè)計(jì)了一場現(xiàn)場跳繩比賽，開心隊(duì)派兩人參加，歡樂隊(duì)派3人參加，我根據(jù)每個(gè)隊(duì)跳的總個(gè)數(shù)的多少來判斷哪個(gè)隊(duì)是冠軍隊(duì)，學(xué)生不服，引起爭論，揭示課題平均數(shù)。（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的跳繩活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生都參與體驗(yàn)、搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，并由此情境提出學(xué)生最關(guān)心的誰是冠軍隊(duì)問題充分發(fā)表意見，讓學(xué)生從中找到合理的評價(jià)方式，這樣自然地引出課題， 使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也將統(tǒng)計(jì)知識(shí)滲透到教學(xué)當(dāng)中。）（二）進(jìn)行質(zhì)疑，探索新知1、讓學(xué)生

17、說說看到這個(gè)課題，想了解哪些知識(shí)？（設(shè)計(jì)意圖：我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生， 讓學(xué)生看到課題，提出自己想要解決的問題， 既充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)， 使學(xué)生在探索新知的同時(shí)學(xué)會(huì)了研究，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。）解決問題。動(dòng)手算一算剛才的跳繩比賽哪一組的成績最好。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在理解了平均數(shù)、 會(huì)求平均數(shù)以后，抓住時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)向懸而未解的 1分鐘 跳繩，從而鞏固了對平均數(shù)的計(jì)算，并體現(xiàn)了課堂的完整性和真正意義上的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主 體這一教學(xué)思想。）在學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后，老師宣布誰是冠軍隊(duì)，學(xué)生歡呼雀躍，課堂氛圍濃烈，興趣極高。出示一幅干枯的土地畫面：在嚴(yán)重缺水地區(qū)平均每人每天用水量為

18、3千克，洗臉、喝水、做飯、洗衣服也僅僅用這點(diǎn)水。在這里，我還要提供一則信息：小剛家各季度用水情況統(tǒng)計(jì) 表：一季度17噸、二季度24噸、三季度36噸、四季度27噸請你幫他算一算平均每季度用水多少噸？算完后出示小剛家浪費(fèi)水圖片，老師提出此時(shí)此刻， 你最想說什么？最后小結(jié)，節(jié)約用水，從我們自己做起吧。（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)學(xué)生意識(shí)到平均數(shù)在生活的廣泛運(yùn)用，并從第3題受到環(huán)保教育，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將德育滲透于教學(xué)之中。）五）評價(jià)總結(jié)，拓展延伸課末，我讓學(xué)生當(dāng)評委給這節(jié)課打分，當(dāng)學(xué)生為最后得分爭論不休時(shí)，及時(shí)設(shè)疑：“以誰的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)呢？什么分?jǐn)?shù)是最公正的？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。（設(shè)計(jì)意

19、圖：看似隨意一筆，卻足見教師的匠心。通過“給教師打分”及平均分的計(jì)算， 既強(qiáng)化了本課的新知，再現(xiàn)了 “求平均數(shù)”在生活中的實(shí)際應(yīng)用，又使老師得到真實(shí)的信息反饋，同時(shí)還為隨后的課堂小結(jié)作了巧妙的預(yù)設(shè)，可謂“一舉三得”。）最后，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，打算如何運(yùn)用。（讓學(xué)生自我評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心；對課堂的拓展延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。）四、板書設(shè)計(jì)平均數(shù)1、移多補(bǔ)少法。2、總數(shù)量+總份數(shù) =平均數(shù)（14+12+11+15） +4 = 52 +4 =13精彩片段：1、導(dǎo)入師：同學(xué)們，能告訴大家你都喜歡什么樣的球類運(yùn)動(dòng)嗎？“足球！” “籃球！” “乒乓球！ ”，師：同學(xué)們的興趣可

20、真廣泛。師：說起球類活動(dòng)，我想起了上個(gè)星期組織三（3）班的同學(xué)以小組為單位搞的那場3秒鐘的拍球比賽，咱們來看看。放錄象師：比賽結(jié)束了，現(xiàn)在你最關(guān)心的是什么？（輸贏）師：那我們今天就來當(dāng)一回裁判，看看哪個(gè)小組的拍球水平高？先來了解一下他們的拍球情況把。出示統(tǒng)計(jì)圖師：從統(tǒng)計(jì)圖中，你都了解到哪些數(shù)學(xué)信息？生：誰拍的比誰拍的多生：兩隊(duì)都是3個(gè)人（重要信息）師：哪個(gè)小組的拍球水平高呢？為什么？生：第二小組的拍球水平高，因?yàn)榈诙〗M拍球的總數(shù)多。小結(jié)：兩個(gè)小組都是 3個(gè)人，人數(shù)相等，我們就可以通過比較總數(shù)來決定哪個(gè)小組的水平高一些。2、人數(shù)不相等的比賽，引出平均數(shù)。期末卷：A卷一、直接寫得數(shù)6-2.8=4

21、.8-2.72= mX 8=990+30=594-137=6+ 100= 760+ 19=5.8 X 100= 14 X 60=117+ 13=6 + 100=0.09+0.3=5.8 X 100=1.25+3.3=6.25-0.8=判斷 TOC o 1-5 h z 1、角的兩邊越長角就越大。（）2、1 是 0. 01 的 1000 倍。（）3、 468X 99+468=468X （99+1）（）4、16.897精確到百分位是 16.90（）5、0.5=0.50 ,所以它們所表示的意義完全相同。（）6、一個(gè)等腰三角形的底角是92。（）7、用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)大三角形，這個(gè)三角形的內(nèi)角

22、和是360。）三、填空1、一本書b元，買50本這樣的書需要（）元。2、一個(gè)工廠原有煤 y噸，燒了 t天，每天燒b噸，還剩（）噸。3、3. 78至少擴(kuò)大（）倍才能是整數(shù)。4、比0.65與2.48的和少1.36的數(shù)是（）5、一個(gè)直角三角形中的一個(gè)銳角是40度，另一個(gè)銳角是（）度。6、小明看一本a頁的書，已經(jīng)看了 5頁，每天看x頁，還有（）頁沒有看。7、把0.205擴(kuò)大到它的100倍是（）。4縮小到它的（）是0.04。8、一個(gè)兩位小數(shù)，用“四舍五入”保留一位小數(shù)得到的近似值是0.6 ,這個(gè)兩位 小數(shù)最大是（），最小是（）。9、一個(gè)數(shù)是有2個(gè)十、9百個(gè)分之一和5個(gè)十分之一組成的，這個(gè)數(shù)是（）把這個(gè)數(shù)精

23、確到十分位是（）。10、一個(gè)等腰三角形的頂角是60,它的一個(gè)底角是（）。這個(gè)三角形是（）三角形。四、選擇1、0.26的計(jì)數(shù)單位是（）A0.1B0.01C0.0012、4千克30克=（）千克A4.3B4.03C4.0033、大于0.4、小于0.8的小數(shù)有（A1B3無數(shù)4、0,47449保留三位小數(shù)是(A0.474B0.475C0.4775、實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級 4個(gè)班參加植樹活動(dòng)，第一天植樹 18棵，第2天植樹20棵，第3天植樹22棵。下面()算式是求平均每班植樹多少棵。A (18+20+22) + 3 B (18+20+22) + 4 C (18+20+22) +76、正方形的每個(gè)角是()。A30

24、度 B 、60 度 C90 度7、如果把7.65的小數(shù)點(diǎn)去掉，這個(gè)小數(shù)就會(huì)()A擴(kuò)大到它的10倍 B擴(kuò)大到它的100倍 C 擴(kuò)大到它的1000倍8、下面各數(shù)去掉0大小不變的是()A470 B4.70 C4.07 D0.47五、計(jì)算1、用豎式計(jì)算1 ) 5.58+16.2=2) 24.22-16.8=3) 98.8-64.35=2、用簡便方法計(jì)算1)332 X 6+68X 62) 79X 1013) 19X4X 254) 99.6 -5.22 -4.785) 5.25 - ( 0.86+0,25 )6 ) 6.31+4.6+0.69+3.43、列式計(jì)算、從36.5中連續(xù)減去兩個(gè) 4.8得多少？、

25、126加上42的和除以3,商是多少？六、畫一畫、算一算七、解決問題1,英才小學(xué)買了一些體育用品。買足球用去了138.60元，買籃球比足球多花了13.20元。紅星小學(xué)買足球和籃球共花了多少元錢？2.小明在去少年游樂宮的路上，上坡用了 6分鐘，平均每分鐘走a米；下坡用了 5分鐘，平均每分鐘走b米。(1)用含有字母的式子表示小軍一共走了多少米。(2)當(dāng)a=20米，b=30米時(shí)，小軍一共走了多少米？、口算。63 X 5250 X4125 X 8 25 X 86X4 80 +2660-15 X4二、填空。1.在計(jì)算36 6X5時(shí)，先算（），再算（），結(jié)果是（）；如果計(jì)算（36 TOC o 1-5 h z 6） X 5,則先算（），再算（），結(jié)果是（）。2. 一個(gè)數(shù)加上0,還得（）；0除以一個(gè)（），還得（）。3.56