初中語文教學中學習動機的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文

1、初中語文教學中學習動機的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文 初中語文既是基礎學科，又是工具學科。學好語文可以一定程度上提高學生的綜合文化素養(yǎng)，如果離開語文，其他學科的學習就會無法進行。所以我們要在初中語文中培養(yǎng)學生的學習熱情，提高學生的學習動力，這樣對間接地提升學生的整體成績有幫助。 一、非智力因素中最積極的因素是動機 我們學習的好壞，雖然有一部分是智力因素造成的，但是更多決定在于學生學習的積極性，但是學生的積極性是效率的關鍵所在，所以決定學生學習的效果的不僅僅是智力問題，更多的是學生學習的積極性。 二、培養(yǎng)學習動機的方式 1.目標刺激法。心理學認為，合適的目標有助于人們規(guī)定自己的行為方向并為之不斷努力。合

2、適的目標就是人的動機，動機是一種誘因。因此，學生學習目標的樹立，離不開教師的引導，明確合理的學習目標，就是學生學習的動機。 在教師的教學過程當中，會遇到學生不做作業(yè)的問題，那么我們?nèi)绾胃淖冞@一現(xiàn)象呢，筆者認為對這樣的學生，教師可以適當?shù)亟o他一些激勵。例如，對于經(jīng)常完不成作業(yè)的同學，可以在保持作業(yè)質(zhì)量的情況下，適當?shù)亟档鸵恍┠繕?，根?jù)學生的實際情況適當?shù)恼{(diào)整學生的學習進度，而且，在學生取得一定的成績以后要適當?shù)亟o予鼓勵，要做到既能提高學生的學習效率，也不要讓學生因為鼓勵而驕傲。所以就得讓教師能夠及時了解學生的動態(tài)，做到因材施教。 2.創(chuàng)建問題情境。我們在課堂的教學中，不能一味地遵循課本知識，要學

3、會適當?shù)淖兺?，要在平淡的學習中學會設置各種問題，讓這些問題既能促進學生進一步思考，又能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動學習的積極性。如果難度不適合，那么當教師把學生引到這種問題情境當中時，就會出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的問題，打擊學生學習的動力。根據(jù)這種情況，就需要老師能夠全面掌握學生的學習情況，根據(jù)學習進度，適當?shù)靥岢鲆恍┚哂幸饬x的情景問題，提高學生的學習動力。 3.多表揚和鼓勵，少批評和挖苦。教師在對學生進行批評或者表揚的時候，要把握好度，實事求是，否則便會使得效果大打折扣。獎勵可以推動學生的學習，但是獎勵過多或者過少，都有可能讓其失去應有的意義與作用。批評和懲罰往往取決于學生是否努力學習，適當?shù)呐u與懲罰，也有助于

4、學生的發(fā)展，但是過分或者不恰當?shù)膽土P，會造成不良的后果，例如過分的懲罰，會使學生對學習產(chǎn)生厭煩心理。 學生學習成績的提高離不開教師的鼓勵與幫助。教師更多地在學生學習時起到引導作用，引導學生以一種更加積極的心態(tài)來面對學習。在每個階段學習以后，對于取得不錯成績的學生，要適當?shù)亟o予鼓勵，讓學生以更加飽滿的熱情去繼續(xù)學習知識，對于成績不理想的同學，也要給予鼓勵，讓學生認識到失敗是成功之母，重新鼓起勇氣去挑戰(zhàn)，這就是給予適當鼓勵對學生學習動力地影響。這主要是需要教師的智慧，既能根據(jù)學生的情況設置合適的學習課程，又能根據(jù)每個學生的特點來進行鼓勵教學。這種鼓勵教學的方法能夠調(diào)動學生的學習積極性，讓學習達到事

5、半功倍的效果，而且還有利于學生的身心發(fā)展，提高學生的自信心。 三、引導學生建立明確、合理的動機 教師要引導學生主動去學習，讓學生體驗到一種身臨其境的感覺，使學生自我肯定。我們想要及時地了解學生的學習動態(tài)和內(nèi)心的想法，就應該在課下時間多一些師生之間交流的平臺，讓老師用自己的人格魅力去吸引學生，讓學生通過喜歡老師來對其所教授的學科產(chǎn)生動力，這也符合新課標對課程的要求，是構建新型師生關系的重要做法，同時在交流中教師可以在一定程度上滿足學生的要求，通過給學生已有知識，讓學生為了尋找出正確的答案而不斷努力，這樣就使學生有了明確的學習動機。 四、吸引學生的興趣 中學語文中有很多情景對話的課文，我們可以讓學生實際的進行角色分當，或者是通過小游戲的形式來選出學生有感情的進行課文朗讀，這樣能夠吸引學生的注意力，而且教師可以在課堂上朗讀課文，朗讀之后，讓學生再默讀一遍，獨立思考，欣賞評析課文當中的意境，使學生對于學習的興趣，更加濃郁。 中學是學生生涯的過渡期，我們不能在按照原來的教學方