做好小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、做好小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 筆者所任教的學(xué)校，地處城鄉(xiāng)接合部，多數(shù)小學(xué)生都是進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工子女，相當(dāng)一部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，造成及格率有所下降，后進(jìn)生數(shù)量也隨之?dāng)U大。筆者接到一個(gè)新班，數(shù)學(xué)及格率僅有58%，優(yōu)秀率只有16%。為此，對(duì)班級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模底測(cè)試的成績(jī)進(jìn)行定性和定量分析，找出影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要原因，針對(duì)普遍存在的問(wèn)題和班級(jí)具體情況，制定出開(kāi)展“提高及格率和優(yōu)秀率”研究活動(dòng)計(jì)劃，把研究重點(diǎn)放在改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率上，切實(shí)做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，把“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”與“防止后進(jìn)生”緊密結(jié)合起來(lái)。堅(jiān)持做好期中和期末的成績(jī)統(tǒng)計(jì)和質(zhì)

2、量分析，使轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作卓有成效。 一、摸清情況，找出原因 筆者通過(guò)摸底測(cè)試，個(gè)別談話(huà)、開(kāi)座談會(huì)和家庭訪(fǎng)問(wèn)等形式，掌握學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、校外表現(xiàn)等方面的情況，從中發(fā)現(xiàn)致后進(jìn)的主要原因。 一是學(xué)生自身不努力，上課不遵守紀(jì)律，不好好聽(tīng)講，不敢大膽發(fā)言，影響了自己的學(xué)習(xí)。 二是有一部分學(xué)生本身的認(rèn)知和智能水平較低，反應(yīng)較緩慢，有的教師往往對(duì)這部分學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中較少關(guān)心和注意他們的學(xué)習(xí)情況，甚至有的讓他們放任自流，因而造成了后進(jìn)生悲觀失望的心理陰影，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心。 三是有時(shí)教學(xué)不得法，教師填鴨式、滿(mǎn)堂灌，造成學(xué)生厭學(xué)，知識(shí)缺漏較多，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的基礎(chǔ)越來(lái)越差。 四是

3、少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，或是過(guò)分溺愛(ài)，往往會(huì)遷就、放任自己的孩子，使這部分學(xué)生一直沒(méi)能養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有不少的留守兒童，單親家庭的孩子，疏于教育管理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。 二、做好轉(zhuǎn)化工作的策略 由于每個(gè)后進(jìn)生的情況不一樣，導(dǎo)致他們后進(jìn)的原因也較為復(fù)雜多變，教師只有采取具體情況作具體分析的辦法，一切從班上的實(shí)際情況出發(fā)，一切從各個(gè)學(xué)生的具體情況出發(fā)，一切從教師教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，采用一對(duì)一、一對(duì)多的方式來(lái)轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工作。筆者在多年的教學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，主要做法有以下四點(diǎn)： 一是關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，給后進(jìn)生更多的關(guān)心和照顧?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。這是教育必須遵循的原則。愛(ài)優(yōu)

4、秀生是無(wú)可非議的，但是教師應(yīng)更多地去關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，這樣才能消除后進(jìn)生對(duì)教師的恐懼心理和逆反心理。融洽師生關(guān)系，有利于做好轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的工作。筆者在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，在關(guān)心照顧后進(jìn)生方面，一般都要求自己做到：備課時(shí)先了解后進(jìn)生，上課時(shí)，主要在提問(wèn)方面想到他們，布置作業(yè)盡量減少難度方面想到他們，批改作業(yè)優(yōu)先考慮，精批細(xì)改想到他們，課外個(gè)別輔導(dǎo)，一對(duì)一針對(duì)性強(qiáng)地幫助他們，這樣一來(lái)，后進(jìn)生逐步改變了他們學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。讓后進(jìn)生感受到教師時(shí)時(shí)、事事、處處都在關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，從而調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性。 二是改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣?！俺晒Φ恼嬲卦E是興趣。”然而后

5、進(jìn)生幾乎都對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，他們往往把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看作是一種負(fù)擔(dān)。因此不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。筆者的具體做法是：不斷改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)后進(jìn)生意以“導(dǎo)”為主，改變以往“以教代學(xué)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。同時(shí)對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)降低教學(xué)要求和教學(xué)難度，多讓后進(jìn)生獲得成功的機(jī)會(huì)。 三是抓后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)。彌補(bǔ)知識(shí)上的不足，數(shù)學(xué)教師要對(duì)那些基礎(chǔ)差、知識(shí)漏洞多的后進(jìn)生，適當(dāng)利用一些課外的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)是必要的。但更重要的還是著眼于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。根據(jù)他們各自的知識(shí)基礎(chǔ)和思維能力，本著“長(zhǎng)計(jì)劃、短安排”“宜分散忌集中”的原則，統(tǒng)籌安排，做到有計(jì)劃、有目的、有步驟地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。尤其是抓緊課堂練習(xí)時(shí)的巡視輔導(dǎo)。從各自的基礎(chǔ)出發(fā)，按不同的要求，不同的方法，因材施教，因人施教，不加重后進(jìn)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。 四是加強(qiáng)橫向聯(lián)系，爭(zhēng)取多方面的配合與支持。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)既復(fù)雜又細(xì)致的工作，教師要盡可能的協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，學(xué)校對(duì)后進(jìn)生的教育，要盡量取得學(xué)生家長(zhǎng)的密切配合。教