快樂(lè)在中學(xué)素質(zhì)教育里的實(shí)踐與思考優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、快樂(lè)在中學(xué)素質(zhì)教育里的實(shí)踐與思考優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸多方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，從提出至今已有二十多年。它區(qū)別于以往應(yīng)試教育，更重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。新世紀(jì)初，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，素質(zhì)教育成為教育者們致力做好的功課。教學(xué)實(shí)踐范圍不斷擴(kuò)展，我們對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)越發(fā)全面深入，做好素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于如何讓受教者和教育者快樂(lè)起來(lái)，發(fā)生良性互動(dòng)，達(dá)成雙贏。 “快樂(lè)”這一教育理念，最早由19世紀(jì)英國(guó)著名教育家斯賓塞提出。他認(rèn)為，世界上最好的教育在本質(zhì)上都是快樂(lè)的，“長(zhǎng)期以來(lái)的教育誤區(qū)，把教育僅僅看作是在嚴(yán)肅教室中的苦

2、行僧生活，而忽視了對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更有意義的自然教育和自助教育。”素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是一種享受，無(wú)論是教育者還是受教育者；校園學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一件樂(lè)事，無(wú)論是老師還是學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡自己的老師，喜歡老師教的課程，在校園里收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福感；同時(shí)，也要讓每一個(gè)老師都喜歡自己的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真善美，在執(zhí)教中收獲教學(xué)的樂(lè)趣和成就感。 一、快樂(lè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)之源 在開(kāi)展中學(xué)生快樂(lè)素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師要擁有一顆愛(ài)心，在尊重平等的條件下，與孩子們交朋友，獲得學(xué)生的信任，建立良好的師生感情。教師一定要帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度與學(xué)生交流，不能以長(zhǎng)者、老師、權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在孩子們面前，使他們產(chǎn)生距離感、緊張感和對(duì)立情緒。 第

3、一，用興趣引導(dǎo)孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，沒(méi)有笨孩子，只有沒(méi)掌握方法的父母和老師。適合孩子的就是最好的，順應(yīng)他們的天性，理解他們的特性，尊重他們的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，挖掘他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們擁有更多自信，有能力去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難。 第二，用贊揚(yáng)鼓勵(lì)孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)?！昂⒆佑肋h(yuǎn)向著被贊揚(yáng)的方向發(fā)展。”課堂上給孩子愛(ài)和鼓勵(lì)，給孩子提供決策的機(jī)會(huì)和權(quán)利，保持孩子生活學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧，教會(huì)孩子積極調(diào)整心理狀態(tài)，讓孩子有信心，敢于犯錯(cuò)誤、敢于失敗，不輕易否定自己。 第三，用活動(dòng)培養(yǎng)孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。校園活動(dòng)是孩子另一種類(lèi)型的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，增強(qiáng)孩子的記憶力

4、、觀(guān)察力、語(yǔ)言能力等；同時(shí)在活動(dòng)中傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們，建立友誼。 二、快樂(lè)是教師工作的動(dòng)力 “天下不可一日無(wú)政教?！鄙鐣?huì)的文明與進(jìn)步、民族的繁衍與發(fā)展和個(gè)人的成長(zhǎng)與完善都離不開(kāi)教育，離不開(kāi)教師。時(shí)下社會(huì)比以往更開(kāi)放，教師在工作中有了新的困難和挑戰(zhàn)，不再是單純的知識(shí)傳播者，職責(zé)也不再是簡(jiǎn)單的、靜止的、階段性的，而是綜合的、發(fā)展的、持續(xù)性的。除了是教某門(mén)課程的老師外，教師還是學(xué)生的長(zhǎng)輩、朋友，教師的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)和品行、生活態(tài)度等都這樣或那樣的影響著他的學(xué)生。因此，教學(xué)活動(dòng)中不能低估教師自身所帶來(lái)的影響。 教學(xué)除了是一門(mén)技術(shù)之外，它更像是一門(mén)藝術(shù)。這門(mén)藝術(shù)的感染力、影響力，不是來(lái)自教

5、學(xué)的內(nèi)容、方式、方法，而是來(lái)源于教師自身魅力。教師自身的快樂(lè)會(huì)帶來(lái)工作的積極性，也會(huì)感染學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開(kāi)朗自信、滿(mǎn)面笑容的教師更受學(xué)生的歡迎。 三、如何成為一名快樂(lè)的教師 首先，發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，明確責(zé)任。教學(xué)的天地里遇到挫折、失意時(shí)，一定不能氣餒，可以嘗試用其他的方法解決。 其次，和諧的人際關(guān)系，融洽的師生情誼，同事之間愉快相處，是教學(xué)最有力的支持。和諧的人際關(guān)系其實(shí)就是有利的種子。一個(gè)快樂(lè)的人，并不是他擁有的比較多，而是由于計(jì)較的比較少。雖然在當(dāng)今浮躁趨利的社會(huì)大環(huán)境下，想做到這點(diǎn)并不容易，但我們還是要盡力做到“知足常樂(lè)”。 再次，建立個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)方式，培養(yǎng)崇高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，享受被接受、被肯定的快樂(lè)。在教育效果可能范圍內(nèi)，建立屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。一個(gè)老師的快樂(lè)，除了內(nèi)心的充實(shí)、生活的滿(mǎn)足外，累積豐富的學(xué)識(shí)，具備諸多的才能，獲得學(xué)生的喜愛(ài)、同仁的羨慕、家長(zhǎng)的信任和教育界的肯定，都能讓自己的心情永葆愉悅。 最后，提升自己，創(chuàng)造快樂(lè)。“教師”只是我們?cè)谛@內(nèi)的一種角色。如果我們畫(huà)地為牢，把自己定位在單一的“教師”角色上，那就勢(shì)必會(huì)造成角色僵化，也就不容易看到社會(huì)舞臺(tái)上的多彩活動(dòng)。除了擔(dān)當(dāng)教師的角