二年級(jí)語文登鸛雀樓常用知識(shí)點(diǎn)

1、第 PAGE11 頁 共 NUMPAGES11 頁二年級(jí)語文登鸛雀樓常用知識(shí)點(diǎn)二年級(jí)語文登鸛雀樓知識(shí)點(diǎn)【注釋】：1、鸛雀樓：原址在山西永濟(jì)縣，樓高三層，前對(duì)中條山，下臨黃河。傳說常有鸛雀在此停留，故有此名。2、白日：太陽。3、依：依傍。4、盡：消失。這句話是說太陽依傍山巒沉落。5、欲：想要得到某種東西或到達(dá)某種目的的愿望，但也有希望、想要的意思。6、窮：盡，使到達(dá)極點(diǎn)。7、千里目：眼界寬闊。8、更：替、換。(不是通常理解的“再”的意思)【譯文】：夕陽依傍著西山漸漸地漂浮，滔滔黃河朝著東海洶涌奔流。假設(shè)想把千里的風(fēng)光景物看夠，那就要登上更高的一層城樓?！咀髡吆?jiǎn)介】：王之渙(688-742)，字季

2、淩，山西晉陽(今山西省太原市西南)人。少年時(shí)豪放不羈，后發(fā)奮讀書。曾任冀州衡水(今河北省衡水市)主薄，不久因被誣陷而辭官，晚年又做過文安(今河北省文安縣)縣尉。他曾遨游黃河南北，對(duì)邊地生活很有體驗(yàn)感觸。他與高適、王昌齡齊名，是盛唐時(shí)期邊塞詩人。二年級(jí)語文登鸛雀樓教案教學(xué)目的1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。2.在理解古詩詞句的根底上，體會(huì)“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理，學(xué)習(xí)詩人王之渙發(fā)奮向上、積極進(jìn)取的精神。3.有感情地朗讀和背誦這首詩。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會(huì)詩人的思想感情，。教學(xué)準(zhǔn)備課前查資料 多媒體課件 鼓勵(lì)學(xué)生背誦古詩詞教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，初讀古詩1、(課件示鸛

3、雀樓圖)很久以前，在我國山西有一座樓閣，示“鸛雀樓”詞，指名讀。(表揚(yáng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)這幾個(gè)生字的學(xué)生)(識(shí)字大王)說說名字怎么來的?如有生在課前已查到，鼓勵(lì)學(xué)生說，并獎(jiǎng)勵(lì)查閱資料的認(rèn)真。(查資料能手)課件示“鸛雀”圖，說名字來歷：因這座樓上常有這種叫“鸛雀”的鳥飛來?xiàng)?，所以被人們?nèi)∶麨椤胞X雀樓”2、鸛雀樓初建時(shí)不怎么有名氣的。唐代時(shí)候，有一位名叫王之渙的大詩人，他有一次登上這座樓時(shí)，作了一首詩，從此以后，這座樓就名揚(yáng)四海了。這是一首怎樣的詩呢?想不想學(xué)?這首詩的題目就叫屏幕跳出“登”， 指名讀題，齊讀。詩人登上鸛雀樓看到了什么?想到了什么呢?下面我們就來學(xué)這首詩。請(qǐng)小朋友先自己練讀古詩，看誰能不光

4、把古詩讀準(zhǔn)確，而且能和所有生字娃娃都交上朋友，先讀生字表中的生字。(如有很多學(xué)生情不自禁地背出來的話，逗他們說不要上這一課了，談話中引導(dǎo)說出還要更準(zhǔn)確地讀好詩、背好詩，學(xué)習(xí)生字，理解詩意等，讓他們都能認(rèn)真地上課)4、檢查生字課件示沒有拼音的詩，且閃爍生字“雀、樓、依、入、欲、窮、目、更”看，古詩中的生字娃娃在向你們招手了，我們來和他們打打招呼吧。 你認(rèn)識(shí)誰就和誰打招呼，不會(huì)的可以請(qǐng)小朋友幫助!指名一后進(jìn)生上臺(tái)做小老師領(lǐng)讀，讀對(duì)全體跟他讀。(你今天真英勇，小手也舉得這么高，就請(qǐng)你)(給他帶上進(jìn)步的桂冠)再請(qǐng)一名學(xué)生(也給你帶上進(jìn)步的桂冠)5、檢查讀詩生字都認(rèn)得了，那讀好詩句就不成問題了，誰來讀?

5、開小火車讀每句詩，注意引導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。(課件可畫停頓線)6、那誰能把這首詩連起來讀好呢?指名讀，齊讀。7、指導(dǎo)質(zhì)疑請(qǐng)小朋友自己再輕輕地讀讀詩，想想哪里你不懂?交流疑問。古詩跟我們平常的課文比起來，理解上是有一定的難度。但小朋友別著急，我們還是有解決的方法的，知道有哪些方法嗎?(1我們可以借助課文里的插圖，因?yàn)檫@些插圖跟古詩的內(nèi)容有很大的關(guān)聯(lián)。2反復(fù)讀，俗話說，讀書百遍，其義自現(xiàn)。多讀了，自然就懂了。3發(fā)揮想象，想象可是理解古詩的一大好幫手)學(xué)習(xí)方法示于卡片。二、品讀詩句1、我們先來看看文中的插圖，圖上畫了什么呀?(在哪里看?他看到的是什么樣的風(fēng)光?感覺怎樣?)2、我們?cè)賮碜屑?xì)地讀詩，先讀詩的

6、第一句話。示“白日依山盡”，指名讀。問：白日指什么?(必要時(shí)解釋為何稱“白日：可能是因?yàn)橄牒驮缟铣跎奶枀^(qū)分開來，所以稱為白日;可能是因?yàn)楫?dāng)時(shí)山谷里的云霧很重，遮擋了太陽的光線，使得太陽看上去成白乎乎的了)太陽怎樣呢?看圖，讀句，想。依山是說太陽下沉?xí)r是怎樣的?(緊挨著西山)依山盡是說太陽指名再說說這句詩描繪的情景。我們來把這個(gè)壯觀的情景畫下來吧?怎樣畫呢?簡(jiǎn)筆畫： 連綿起伏的山 讓生添畫“白日”，再次感受 “依山盡”。多美的夕陽下山圖呀!這句話誰能讀好?指名讀，評(píng)，(“你仿佛看到了什么?或她讀出了什么樣的情景?)再指名讀，齊讀。3、那第二句寫的什么呢?讀“黃河入海流”這句詩向我們描繪了怎樣

7、的情景?指說。從這句詩的哪里知道黃河水流向大海?(入海流)黃河水流是什么樣的呀?可以用什么詞語來形容?示圖，交流。示詞，認(rèn)讀。誰再來說說這句話描繪的情景，爭(zhēng)取用上我們說過的詞語。黃河入海的頭在鸛雀樓上是看不見的，因?yàn)殡x得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，作者這樣寫是他在發(fā)揮想象。我們也來發(fā)揮想象，把黃河奔騰入海的情景畫出來。指名板畫。(必要時(shí)師幫助)真是黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回呀!那我們能用我們的朗讀表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢(shì)嗎嗎?指名，評(píng)，男女比賽，讀出氣勢(shì)。4、詩人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，看見太陽正挨著連綿起伏的群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀!這氣象是多么雄渾啊!我們把這句話連起

8、來好好的讀讀，美美的欣賞一下這種壯麗的景觀。(示第一句話)指名，兩邊賽讀，齊。5、真有氣魄呀!此時(shí)的詩人他在鸛雀樓的哪里呀?看著這樣壯觀的情景，詩人不禁思潮起伏，引讀他在想什么?引：千里目指想怎樣?要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，必需要哪個(gè)字表示還要登樓?示“更”。(只要再登一層就足夠了嗎?一層并不是真的一層，而是還要往上的意思。)引導(dǎo)說：詩人想：要想，就必需要。(假如站在原地的話，再好也只能看到那些風(fēng)光)這是因?yàn)?讓生試說。板貼：登高才能望遠(yuǎn)指導(dǎo)讀。評(píng)。什么地方也需要更上一層樓?小結(jié)：是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一層樓，都需要再做一番努力!今天我們更上一層樓，明天，我們就會(huì)欲窮千里目!我

9、們?cè)賮碜x讀這句話，讀出對(duì)這句話的新的理解、感受，好嗎?從你們的朗讀中，老師感受到了你們那不斷進(jìn)取的決心5小結(jié)這就是名揚(yáng)天下的古詩“登鸛雀樓”，喜歡嗎?那把它連起來好好地練練，呆會(huì)請(qǐng)你起來朗讀，老師還幫你們準(zhǔn)備了配樂呢!自由練習(xí)，指名，賽讀，齊讀。(可老師參與)三、情境中指導(dǎo)背誦，小朋友讀得多好呀!讓老師更喜歡這首詩了。我們把它背下來好嗎?這首詩先寫是詩人看到的，再寫是詩人想到的，非常好記，是吧?誰來背?設(shè)置情境：注意，你如今就是大詩人王之渙，此時(shí)，你正站在鸛雀樓上，展如今你眼前的是夕陽挨著群山下沉和黃河水滾滾流向大海的壯麗情景，你詩興大發(fā)，請(qǐng)(活脫脫一個(gè)小王之渙呀!)誰也來做一回王之渙?我們一

10、齊來吧!回去背給爸爸媽媽聽，讓他們也欣賞欣賞!四，延伸教學(xué)小朋友，其實(shí)象這樣好的古詩詞呀，古詩書上有好多好多。我們平常應(yīng)該多去讀讀、背背。我們要讓我們的小腦瓜里多積累一些好的古詩詞，因?yàn)檫@對(duì)你以后的學(xué)習(xí)是非常有好處的。老師知道，我們二2班的小朋友已經(jīng)在這樣做了，是吧?那誰來向大家展現(xiàn)一下你的小本領(lǐng)呢?指名背詩。這么多小朋友想背呀，可時(shí)間不允許了呀。這樣吧，你們?cè)贉?zhǔn)備準(zhǔn)備，這個(gè)禮拜的班會(huì)課，我們來舉辦一次古詩誦讀會(huì)，到那時(shí)你們?cè)賮泶箫@身手，好嗎?過：下面我們要來練另一樣小本領(lǐng)了。五、識(shí)字、寫字1、記生字這課的生字怎樣記住他們呢?看田字格，同桌一起記。交流：先說說難記的，再讓編出字謎的小朋友說說。

11、相機(jī)區(qū)別：人跟入，目和木或：哪幾個(gè)字要提醒小朋友別寫錯(cuò)或用錯(cuò)-2、指導(dǎo)寫問：哪些字感覺比擬難寫，需要老師教的?示字，說說要注意什么?寫此字。(背景音樂)完畢：小朋友今天表現(xiàn)非常出色，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們一句祝福的話.示：祝小朋友身體安康，學(xué)習(xí)更上一層樓!齊讀二年級(jí)語文登鸛雀樓教學(xué)反思我認(rèn)為，低年級(jí)孩子由一字一頓地讀，到能入味地讀古詩，這其中是有層次可循的。在教學(xué)古詩登鸛雀樓時(shí)，我注意了讀的指導(dǎo)的層次，從讀準(zhǔn)、有節(jié)奏地讀、搖頭晃腦地讀至帶入情境中讀。孩子們學(xué)齡前就有不少孩子學(xué)過這首古詩，然而在學(xué)習(xí)拼音糾正讀音學(xué)習(xí)普通話的時(shí)要，我發(fā)現(xiàn)孩子們課前讀這首古詩是很有問題的。如“白日依山盡”的“盡”字，他們很容

12、易讀成后鼻音;“更上一層樓”中的“上”和“層”字也是我課上正音的重點(diǎn)。在課堂上，我先請(qǐng)根底較差的學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)問題，引起全班同學(xué)的重視，并且進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在書上用著重號(hào)把這些易錯(cuò)的生字讀音作上記號(hào)，指導(dǎo)較差學(xué)生能學(xué)會(huì)并努力掌握好這些生字的讀音，通過讀帶有該字的詞及詩句，到達(dá)逐步正音的目的。五言詩句的節(jié)奏，都是前二后三處斷開，字?jǐn)嘁暨B。在課堂上我讓學(xué)生聽老師范讀，劃出小節(jié)，個(gè)人練讀，展示成果，學(xué)生便掌握了五言詩讀的節(jié)奏。為了讀出古詩的韻味，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，理解詩的大意，帶著自己的動(dòng)作讀，并教學(xué)生學(xué)著古人遙頭晃腦地讀。通過這樣幾個(gè)層次，學(xué)生讀起古詩來，就比擬有韻味了。然而，學(xué)習(xí)薛法根老師的

13、古詩教學(xué)，他在過程中學(xué)生的誦讀貫穿始終。他精心設(shè)計(jì)了古詩誦讀指導(dǎo)的三個(gè)層次：第一個(gè)層次，要求“會(huì)讀”，老師范讀以后，先是學(xué)生自己“輕輕地吟，要念到自己的。心里，念上兩三遍”;然后是指名4、5個(gè)學(xué)生讀，最后是全班一起讀。這一組讀的設(shè)計(jì)，時(shí)間不長(zhǎng)，但學(xué)生連聽?zhēng)ёx有10多遍，學(xué)生對(duì)這首古詩從生疏到熟悉，從不會(huì)讀到會(huì)讀，有效性應(yīng)該是很高的。第二個(gè)層次，是“讀懂”，“一行一行地讀，一行一行地想”。老師沒有讓學(xué)生集體討論，而是先讓學(xué)生自己認(rèn)真地讀，細(xì)細(xì)地想，自己開動(dòng)腦筋讀懂詩句，(這一過程中重點(diǎn)是老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，)然后再是同桌交流，“你說給他聽，他說給你聽，”老師追求的不僅是讀懂的結(jié)果，而是讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)在實(shí)地體驗(yàn)理解古詩的過程