遼陽白塔區(qū)教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》考試筆試題及參考答案

1、第 頁 遼陽白塔區(qū)教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試筆試題及參考答案一、單選題1江金當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學的基本要求,此時他把關(guān)注的焦點投向了如何提高學生成績、教好每一堂課。按照富勒的教師成長階段論,江金處于( ) A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注學生階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注自我階段答案：C解析：關(guān)注情境階段教師把注意力轉(zhuǎn)移到提高教學工作的質(zhì)量。關(guān)注學生學習成績的提高、如何上好每一堂課的問題、關(guān)心班級的凝聚力、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關(guān)的問題。 2明顯干擾課堂教學的行為屬于( )。 A.積極的課堂行為B.消極的課堂行為C.中性的課堂行為D.惡劣的課堂

2、行為答案：B解析：一般說來，課堂里往往存在著積極的、中性的和消極的三種行為。積極的課堂行為是指與促進課堂教學目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為；中性的課堂行為是指既不促進、又不干擾課堂教學的行為；消極的課堂行為則指那些明顯干擾課堂教學的行為。 3在家庭、社會與學校的聯(lián)系中，起溝通橋梁作用的是( )。 A.家長B.任課教師C.學生D.班主任答案：D解析：班主任是班級的建設(shè)者、組織者和協(xié)調(diào)者。 4衡量學生思想品德水平高低的根本標志是（ ）。 A.道德認識B.道德意志C.道德情感D.道德行為答案：D解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括“知、情、意、行”四個成分，其中，道德行為是衡量品德的根本標志。 5曉東在解決了困擾他許久的

3、數(shù)學難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（ ）。 A.道德感B.理智感C.美感D.效能感答案：B解析：理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。 6根據(jù)學習的定義，下列選項中屬于學習的是( )。 A.狗熊練習投籃動作B.吃楊梅時唾液分泌增加C.入芝蘭之室，久而不聞其香D.服用興奮劑后比賽取得好成績答案：A解析：學習是個體在特定的情景下由于練習和反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。由遺傳、成熟或機體損傷等導致的行為變化不能稱為學習，吃楊梅分泌唾液屬于生理反應(yīng)，不屬于學習。由適應(yīng)、疲勞、藥物等引起行為變化不能稱為學習，C項屬于感覺適應(yīng)，D項屬于藥物引起的行為改變，

4、都不屬于學習。 7（ ）狀態(tài)下，有機體會發(fā)生一系列劇烈的生物性反應(yīng)，叫適應(yīng)綜合癥。 A.心境B.熱情C.應(yīng)激D.激情答案：C解析：當人們遇到突然出現(xiàn)的事件時，為了應(yīng)付瞬息萬變的緊急情況，即在應(yīng)激狀態(tài)下，身體會發(fā)生一系列劇烈的生理反應(yīng)，叫做適應(yīng)綜合癥。 8學生的實際發(fā)展水平與在成人的指導下可能達到的水平之間的差距，維果茨基稱之為（ ）。 A.教學支架B.最近發(fā)展區(qū)C.先行組織者D.互動協(xié)作答案：B解析：維果茨基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。 9認為動機水平適中，

5、最有利于激發(fā)學習動機的理論是( )。 A.成就動機理論B.耶克斯-多德森定律C.成績結(jié)構(gòu)理論D.強化理論答案：B解析：美國心理學家耶克斯和多德森研究證實，動機強度與工作效率之間不是線性關(guān)系，而是呈倒U型的曲線關(guān)系。具體體現(xiàn)在：動機處于適宜強度時，工作效率最佳；動機強度過低時，缺乏參與活動的積極性，工作效率不可能提高；動機強度超過頂峰時，工作效率會隨強度增加而不斷下降，因為過強的動機會使機體處于過度焦慮和緊張的心理狀態(tài)，干擾記憶、思維等心理過程的正?；顒?。而動機的最佳水平不是固定的，依據(jù)任務(wù)的不同性質(zhì)會有所改變。在完成簡單的任務(wù)中，動機強度高，效率可以達到最佳水平；在完成難度適中的任務(wù)中，中等的

6、動機強度效率最高；在完成復雜和困難的任務(wù)中，偏低動機強度下的工作效率最佳。一般來講，最佳水平是中等強度的動機。 10關(guān)于教育目的的社會制約性，說法錯誤的是（）。 A.教育目的是受生產(chǎn)力制約的B.教育目的受一定的生產(chǎn)關(guān)系和以這種生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)的政治觀點、政治制度的制約C.我們肯定教育目的的社會制約性，并不意味著在提出教育目的時無需考慮受教育者的特點D.對教育者特點的認識是提出教育目的的必要條件答案：D解析：D選項描述的不是教育目的的社會制約性。 11教學過程中學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（?） A.A、感知與評價 B.B、理解教材 C.C、鞏固知識 D.D、運用知識答案：B解析：理解教材是教學過程中

7、學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。 命題分析理解教材是教學過程中學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。本題的考點是教學過程的基本環(huán)節(jié)。該知識點一般以選擇、簡答的方式出題。12學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一教學方法（）A、實驗法B、參觀法C、演示法D、實習作業(yè)法 答案：D解析：實習作業(yè)法是指教師根據(jù)學科課程標準要求，指導學生運用所學知識在課上或課外進行實際操作，將知識運用于實踐的教學方法。這種方法在自然學科的教學中占有重要的地位，如數(shù)學課的測量練習、生物課的植物栽培和動物飼養(yǎng)等。 13在班主任班級管理的內(nèi)容中，以下哪項屬于了解和研究學生個人的內(nèi)容？( )A、學生

8、的家庭類型B、學生在家庭中的地位C、學生干部情況D、課外與校外活動情況 答案：D解析：在班主任班級管理的內(nèi)容中，了解和研究學生的內(nèi)容主要包括：(1)了解和研究學生個人。包括：思想品德狀況、集體觀念、勞動態(tài)度、思維特點、智力水平；體質(zhì)健康狀況、個人衛(wèi)生習慣；課外與校外活動情況；興趣、愛好、性格等。(2)了解和研究學生的群體關(guān)系。包括：班級風氣、輿論傾向、不同層次學生的結(jié)構(gòu)、同學之間的關(guān)系、學生干部情況等。(3)了解和研究學生的學習和生活環(huán)境。包括：了解學生的家庭類型、家庭物質(zhì)生活與精神生活條件、家長的職業(yè)及思想品德和文化修養(yǎng)、學生在家庭中的地位、家長對學生的態(tài)度等。因此本題的正確答案為D。 14

9、在進行教育活動之前，人們對于要把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，已經(jīng)在觀念上有了某種預期的結(jié)果或理想的形象。這種預期的結(jié)果或理想的形象，就是我們所說的（）。A.教育目標B.教育目的C.教學目標D.教學大綱 答案：B解析：題干是對教育目的的另一種描述。 15班主任趙老師經(jīng)常運用表揚、鼓勵、批評和處分等方式引導和促進學生品德積極發(fā)展 ,這種方法屬于 ( )A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.情感陶冶法 D.品德評價法 答案：D解析：D【解析】品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制 ,促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。 16把圓周率“314159

10、26535”編成順口溜“山巔寺壺酒，爾樂苦煞吾”，這運用的是記憶術(shù)中的（ ）A.位置記憶法B.縮簡和編歌訣C.諧音聯(lián)想法D.視覺聯(lián)想法 答案：C解析：諧音聯(lián)想法是通過諧音線索，運用視覺表象，假借意義進行人為聯(lián)想。 17班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫做（）。A.常規(guī)管理 B.平行管理C.民主管理 D.目標管理 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“班級管理的方式”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻堪嗉壝裰鞴芾硎前嗉壋蓡T在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。 18動作結(jié)構(gòu)方面，各個動作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢

11、，高度協(xié)調(diào)，多余動作消失是操作技能形成過程中（）階段的表現(xiàn)。 A.操作定向B.操作整合C.操作熟練D.操作模仿 答案：C解析：題干所述是操作熟練階段動作的特點。 19下列不屬于綜合課程的形式的是（） A.融合課程B.廣域課程C.學科課程D.核心課程 答案：C解析：“相關(guān)課程”“融合課程”“廣域課程”“核心課程”都是綜合課程的形式，隸屬綜合課程，只不過綜合的程度以及設(shè)計的思路略有差異。 20我國現(xiàn)行的學制類型是（） A.單軌制B.雙軌制C.復合型學制D.分支型學制 答案：D解析：我國現(xiàn)行學制是從單軌制發(fā)展而來的分支型學制。 21德育過程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象，這說明（） A.德育過程是對學

12、生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程C.德育過程是組織學生活動與交往，統(tǒng)一多方面影響的過程D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程 答案：D解析：德育過程是一個反復的、不斷前進的過程。這是因為學生正處于成長期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展容易出現(xiàn)反復。這就要求教育者要正確認識和對待這種現(xiàn)象，持之以恒、耐心細致地教育學生，引導學生在反復中逐步前進。 22直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是( )A.能力B.性格C.氣質(zhì)D.動機 答案：A23新課程主張教師應(yīng)把教學過程看作是( )A.課程傳遞和執(zhí)行的過程B.教師的教與學生的學的過程C.

13、師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程D.知識傳授和學生能力發(fā)展的過程 答案：C解析：新課程強調(diào)教學過程是一個互動發(fā)展的過程。 24人知覺某一客觀對象時，總是利用自己已有的知識經(jīng)驗來認識它，并用詞語把它標出來，這是知覺的（）。A.選擇性 B.整體性C.理解性 D.恒常性 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“知覺的特性”。【名師詳解】題干是知覺的理解性的概念。 25埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如1218歲階段的危機沖突是()。A.勤奮感對自卑感B.主動感對內(nèi)疚感C.自我同一性對角色混亂D.自主感對羞恥感 答案：C解析：根據(jù)埃里克森的人

14、格發(fā)展理論，1218歲屬于自我同一性對角色混亂階段，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象。 26“寬著期限，緊著課程”是()的語言。A.孔子B.韓愈C.朱熹D.王夫子 答案：C解析：這是朱熹的話，包含有學習的范圍和進程的意思。 27卡特爾將基于人的先天稟賦、與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機能關(guān)聯(lián)更密切、較少受到后天文化教育影響的智力稱為( )。A.經(jīng)驗智力B.情境智力C.晶體智力D.流體智力 答案：D解析：美國心理學家卡特爾把智力的構(gòu)成區(qū)分為流體智力和晶體智力兩大類。流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認知能力。它受先天遺傳因素的影響較

15、大，主要表現(xiàn)為對新奇事物的快速辨認、記憶、理解等。流體智力屬于人類的基本能力，受教育文化的影響較少。晶體智力是以學得的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的認知能力。它受后天經(jīng)驗的影響較大，主要表現(xiàn)為運用已有知識和技能去吸收新知識和解決新問題的能力。 28評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是( )。A.關(guān)注學生的學業(yè)成績B.幫助學生認識自我、建立自信C.關(guān)注和促進學生的發(fā)展D.提高學生的動手能力 答案：C解析：發(fā)展性評價是指通過系統(tǒng)地收集評價信息和分析信息，對評價者和評價對象雙方的教育活動進行價值判斷。實現(xiàn)評價者和評價對象共同商定發(fā)展目標的過程，旨在促進被評價者不斷地發(fā)展，其核心是關(guān)注和促進學生的發(fā)展。 2

16、9學習中為提高學習效果和效率，用以調(diào)節(jié)學習行為和認知活動方法的是（）A、學習動機 B、學習策略 C、學習理念 D、學習目標 答案：B解析：考查學習策略的概念。 二、問答題30簡述如何進行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。 解析：(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。方法有：創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學生留有選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容。 (2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。方法有：保護好奇心；解除個體對答錯問題的恐懼心理；注重學生獨立性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；重視非邏輯思維能力的生成；給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。方法有：發(fā)散思維訓練；推測與假設(shè)訓練；自我設(shè)計訓練；頭腦風暴訓練。 3

17、1校本課程開發(fā)的主體是教師而不是專家。 解析：(1)這種說法是正確的。(2)三級課程管理政策賦予了學校教師開發(fā)校本課程的專業(yè)自主權(quán)，因而校本課程開發(fā)的主體必須是教師。學校教師之外的其他機構(gòu)人員，可以參與和協(xié)助教師開發(fā)校本課程，但卻不能取代教師的工作。國家課程和地方課程的開發(fā)主體可以而且常常是專家，但校本課程的開發(fā)主體則必須是教師，而不是專家。否則，“校本課程”是很難真正滿足學生實際發(fā)展需求的。事實上，依靠少數(shù)專家去為一所一所的具體學校開發(fā)校本課程，在客觀上也是不可能的。 32把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性稱為知覺的選擇性。 解析：正確。人的知覺可以對優(yōu)先知覺的事物形成清晰的影像，而對其

18、周圍的事物，只是當成陪襯和背景，形成模糊的感覺。這種把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性稱為知覺的選擇性。 三、簡答題33簡述家庭和學校聯(lián)系的基本方法。 解析：【知識點】家庭和學校聯(lián)系的基本方法(1)家訪。由學校的教師和干部到學生家庭進行訪問，一般是與家長溝通情況，交流感情，密切關(guān)系，商討共同教育兒童、青少年的方式方法。(2)班級家長會。主要目的是使家長與班主任及學科教師直接面對面地集中溝通，交流意見或建議，增進互信、理解與支持，共同為學生進一步發(fā)展協(xié)調(diào)配合。(3)家長學校。指家長在專業(yè)教師的引領(lǐng)指導下，學習教育學、心理學方面的知識.以及教育子女的方法。(4)家長沙龍。以家長為主體，以學生學習成長為中心，以教師及專家學者為咨詢指導。旨在提高家長教育素養(yǎng)，提升教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，實現(xiàn)以家庭教育為突破口。最終形成教育合力的一種形式。(5)家長委員會。由關(guān)心學校、關(guān)心教育事