高職高專園林設(shè)計(jì)類課程教學(xué)存在的問題及改革措施

1、高職高專園林設(shè)計(jì)類課程教學(xué)存在的問題及改革措施摘要針對目前高職高專園林設(shè)計(jì)類課程教學(xué)過程中存在的問題,提出了高職高專園林設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革的詳細(xì)對策,并對詳細(xì)課程的教學(xué)改革理論與特色進(jìn)展了系統(tǒng)化的探究,以期為高職高專園林設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革提供根據(jù)。關(guān)鍵詞高職高專;園林設(shè)計(jì)類課程;教學(xué)改革高職高專園林藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)可以從事園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的技能型、實(shí)用型人才為主,因此設(shè)計(jì)類課程在整個教學(xué)方案中占有相當(dāng)大的比重,設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果已成為衡量本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。隨著社會的開展,設(shè)計(jì)類課程在教學(xué)過程中也面臨著諸多問題,能否解決好這些問題,成為關(guān)系到高職高專園林設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革與

2、開展的關(guān)鍵。1高職高專園林設(shè)計(jì)類課程教學(xué)過程中存在的問題1.1學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生思想活潑,個性強(qiáng),動手才能強(qiáng),但文化課根底較薄弱,同時大多數(shù)的學(xué)生沒有接觸過園林設(shè)計(jì)的理論,缺乏對園林行業(yè)的真切感受和認(rèn)知,在學(xué)習(xí)過程中缺乏對園林專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情。1.2學(xué)生的專業(yè)根本技能和標(biāo)準(zhǔn)掌握不牢藝術(shù)類學(xué)生的美術(shù)功底不錯,他們在設(shè)計(jì)過程中往往是色彩、形體表達(dá)比擬出眾,但是涉及到工程制圖、設(shè)計(jì)初步方面的根本技能和標(biāo)準(zhǔn),那么掌握不好,成為其進(jìn)展后續(xù)設(shè)計(jì)類課程學(xué)習(xí)的瓶頸和障礙。1.3學(xué)生不能觸類旁通地綜合運(yùn)用設(shè)計(jì)根底理論要想完好出色地完成一個園林設(shè)計(jì)工程,需要學(xué)生掌握園林制圖、

3、園林藝術(shù)、園林樹木、園林花卉、園林建筑、園林設(shè)計(jì)、園林工程等方面的根底理論知識;同時富有創(chuàng)造性地將所學(xué)理論觸類旁通地綜合性運(yùn)用于設(shè)計(jì)理論中,并以園林設(shè)計(jì)圖紙的形式表達(dá)出來。從教學(xué)效果來看,學(xué)生的程度參差不齊。如何使學(xué)生將設(shè)計(jì)理論綜合運(yùn)用于設(shè)計(jì)理論中是理論性教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的命題。1.4學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有待進(jìn)步高職高專學(xué)生的教育不僅是培養(yǎng)專業(yè)技能,在涉及諸如計(jì)算機(jī)常用軟件(如rd、perpint)的純熟使用、文獻(xiàn)資料的純熟檢索、語言表達(dá)才能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能、園林專業(yè)以外的其他背景知識的涉獵等綜合素質(zhì)才能的培養(yǎng),也應(yīng)是人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容和目的1。1.5校外參觀實(shí)習(xí)及崗位理論教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱通過校外實(shí)地參

4、觀學(xué)習(xí),學(xué)生可以親身感受和體驗(yàn)到實(shí)際的園林景觀,從而增加感性認(rèn)識。但出于平安等各種因素的考慮,這種校外參觀實(shí)習(xí)的時機(jī)并不多,一定程度上影響學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣和承受程度。崗位理論要求學(xué)生到園林設(shè)計(jì)的一線工作環(huán)境中,從事與自己所學(xué)專業(yè)知識對口或相近的工作,并完成一定的工作任務(wù),實(shí)現(xiàn)理論知識與理論知識的有效對接。但目前,只有一小局部學(xué)生可以通過導(dǎo)師的推薦,實(shí)現(xiàn)到一線園林設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)的目的。也有學(xué)校和企業(yè)結(jié)合建立校外實(shí)訓(xùn)基地,但就園林行業(yè)的特點(diǎn)來講,校外實(shí)訓(xùn)基地并不能解決大局部學(xué)生的崗位理論目的。2高職高專園林設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革的詳細(xì)措施2.1充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生缺乏對專業(yè)

5、學(xué)習(xí)的興趣,是值得考慮的問題。社會上對園林、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的需求量較大,而且由于這個行業(yè)的綜合性特點(diǎn),還有很多相關(guān)專業(yè)的人士也都在從事這個行業(yè),但學(xué)生并不理解?？梢酝ㄟ^給學(xué)生介紹工作方面的前景動態(tài),以激起他們學(xué)習(xí)的興趣。同時,教育學(xué)生通過受教育而豐富自己,開展個人內(nèi)在的精神才能,從而獲得擺脫現(xiàn)實(shí)奴役的獨(dú)立人格和獨(dú)立考慮問題、分析問題、解決問題的才能2。大學(xué)的教育,以專業(yè)技能的培養(yǎng)教育為依托,著重培養(yǎng)學(xué)生通過系統(tǒng)化的專業(yè)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)一門專業(yè)的自我學(xué)習(xí)才能,更主要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮問題、分析問題、解決問題的才能及學(xué)習(xí)、考慮、研究的習(xí)慣和理念。而高職高專的職業(yè)性教育特點(diǎn)決定了理論性教學(xué)成為實(shí)現(xiàn)職業(yè)

6、教育目的的最主要途徑。教學(xué)過程中突出理論性,并不是一味強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生掌握某種理論技能的操作,更主要的是在理論教學(xué)過程中,使學(xué)生成為一個主導(dǎo)性的角色,積極自主地參與到理論操作中,在這個過程中,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動去尋找和培養(yǎng)合適自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法以及獨(dú)立考慮問題、分析問題、解決問題的才能3。2.2突出理論性教學(xué),在理論中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和才能高職高專的職業(yè)教育特點(diǎn)決定了高職高專院校專業(yè)設(shè)置應(yīng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)開展的需要,以就業(yè)為導(dǎo)向,突出市場性特點(diǎn);高職高專院校主要任務(wù)和目的是培養(yǎng)理論才能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才,教學(xué)目的突出職業(yè)性特點(diǎn),教學(xué)過程突出理論性特點(diǎn),這些是職業(yè)教育院校安康、

7、持續(xù)開展的有效保障。因此,突出理論性教學(xué)應(yīng)是高職高專園林設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革的方向和特色。在理論中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和才能,著重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)才能、獨(dú)立考慮問題的才能。只有通過大量的理論,無論是操作練習(xí)、設(shè)計(jì)練習(xí),還是實(shí)地參觀學(xué)習(xí),學(xué)生才能觸類旁通地綜合運(yùn)用設(shè)計(jì)根底理論,老師在理論中“教,學(xué)生在理論中“學(xué),將理論和理論相結(jié)合,才能收到良好的教學(xué)效果4。2.3注重討論式教學(xué)方法,師生雙方共同參與學(xué)習(xí)運(yùn)用討論式的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)師生雙方的互動,改變傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。2.4考核形式多樣化,突出綜合評價以前的考核形式

8、主要是以純理論考試為主,而這是高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的弱項(xiàng),為了進(jìn)步考試成績,老師會在考前提早給學(xué)生劃重點(diǎn),平時不太努力的學(xué)生,考試之前突擊復(fù)習(xí),成績也還可以,但背過就忘,往往收不到良好的教學(xué)效果。針對這種情況5,建議高職高專園林設(shè)計(jì)類課程的考核形式應(yīng)該多樣化,尤其是應(yīng)用類課程,應(yīng)該突出平時的技能訓(xùn)練、綜合的技能培養(yǎng),再加以理論考試,重視平時實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)作業(yè)的完成情況,甚至應(yīng)用設(shè)計(jì)類課程的最后考試可以采用快題設(shè)計(jì)考試或是綜合性的課程設(shè)計(jì)的形式完成考核。2.5充分利用多種手段和渠道,拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)理論的時機(jī)園林設(shè)計(jì)類的學(xué)生,到蘇州、北京、上海、深圳等地實(shí)地參觀學(xué)習(xí)是非常重要的,對于深化設(shè)計(jì)理論的理解,

9、拓寬視野、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是必不可少的一個環(huán)節(jié)。除了導(dǎo)師推薦,學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源,拓寬其實(shí)習(xí)理論的時機(jī)。3高職高專園林設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革理論與特色3.1?autad?課程的教學(xué)改革純熟掌握autad的操作技巧和方法,是從事園林設(shè)計(jì)行業(yè)的必備技能之一。這門課程是園林設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生首先接觸的設(shè)計(jì)軟件課程,純熟掌握該課程,不但能純熟運(yùn)用這門軟件的相關(guān)操作技巧,而且還能為后續(xù)設(shè)計(jì)軟件課程的學(xué)習(xí)奠定基矗autad課程的講授,首先簡單介紹這門軟件的特點(diǎn)及在專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用,讓學(xué)生對軟件有初步地認(rèn)識。然后,由淺入深地系統(tǒng)介紹軟件工具和命令的使用特點(diǎn)和技巧,其中穿插適當(dāng)?shù)男【毩?xí),以穩(wěn)固學(xué)生對工具和命令的理解和純

10、熟操作。根本繪圖工具和編輯方法講完,便結(jié)合園林專業(yè)的特點(diǎn),讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)根本命令抄繪各類園林設(shè)計(jì)圖(4幅左右)。在理論中,一方面讓學(xué)生純熟操作技能,另一方面,也讓學(xué)生明確繪制園林設(shè)計(jì)圖的根本步驟和操作命令。圖塊、文字標(biāo)注和尺寸標(biāo)注、打印輸出局部的內(nèi)容有一定難度,因此先是結(jié)合實(shí)例來講授,讓學(xué)生在理論中認(rèn)識掌握,然后再由老師系統(tǒng)化講授,最后再由學(xué)生結(jié)合作業(yè)練習(xí)所學(xué)內(nèi)容。在這個過程,采用“理論認(rèn)識針對理論的理論學(xué)習(xí)再理論的教學(xué)方法6,收到良好的教學(xué)效果。尤其是打印輸出這局部內(nèi)容的理論性要求更強(qiáng),一般都要求學(xué)生親自去打印,才能發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)到東西。最后結(jié)合園林設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合本學(xué)期所學(xué)知

11、識,綜合運(yùn)用所學(xué)工具和命令技巧,繪制簡單的園林建筑設(shè)計(jì)施工圖以及園林設(shè)計(jì)圖。同時,注重和學(xué)生的交流、輔導(dǎo)工作。通過由淺入深地學(xué)習(xí)和理論操作練習(xí),一是讓學(xué)生純熟掌握autad常用工具、命令及操作技巧技能,可以純熟進(jìn)展園林設(shè)計(jì)和施工圖的繪制,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用園林設(shè)計(jì)理論和autad操作技巧的才能,在理論中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和才能。另一方面,通過autad軟件的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)一門應(yīng)用設(shè)計(jì)類軟件的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、方法和技能,以期讓學(xué)生觸類旁通,為后續(xù)其他設(shè)計(jì)類軟件的學(xué)習(xí)提供一種學(xué)習(xí)方法和思路等。在理論教學(xué)過程中,在新課講授前,讓學(xué)生提早預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并上機(jī)操作,這對老師講授新課非常有利,學(xué)生學(xué)得快

12、且注意力集中,老師講授省勁。老師通過布置合理的上機(jī)操作練習(xí),讓學(xué)生自己主動積極地進(jìn)展上機(jī)操作練習(xí),在練習(xí)過程中純熟運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性作用,突出理論性教學(xué),對高職高專園林設(shè)計(jì)類課程教學(xué)至關(guān)重要。3.2?植物造景設(shè)計(jì)?課程的教學(xué)改革?植物造景設(shè)計(jì)?這門課程是高職高專園林設(shè)計(jì)類學(xué)生的專業(yè)必修課,同時也是一門理論性要求很強(qiáng)的園林應(yīng)用設(shè)計(jì)類特色主干課程。因此,該課程除講授園林植物造景的設(shè)計(jì)原理外,還安排大量理論性作業(yè),突出實(shí)務(wù)性和操作性,力圖使學(xué)生掌握植物造景的原理、原那么及藝術(shù)手法與技能,從而能在師法自然的根底上,應(yīng)用植物因地制宜地做出既具科學(xué)性又具藝術(shù)性的植物種植設(shè)計(jì)。同時?植物造景

13、設(shè)計(jì)?也是一門綜合性很強(qiáng)的課程。在這門課程開設(shè)之前,已經(jīng)開設(shè)了一些園林設(shè)計(jì)的根底課程,如園林制圖、園林設(shè)計(jì)初步、園林藝術(shù)、園林樹木、園林花卉、園林生態(tài)等。因此,需要學(xué)生綜合運(yùn)用前面所學(xué)課程的根本內(nèi)容,純熟進(jìn)展各類園林景觀綠地的植物造景。為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)展設(shè)計(jì)表達(dá),在教學(xué)過程中主要突出重點(diǎn),突出理論性,在理論中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和才能。同時,注重討論式教學(xué)方式,師生雙方共同參與學(xué)習(xí)。一是突出重點(diǎn)。課程的講授分為總論和分論局部,總論局部主要講授植物造景的概念及意義,植物的功能作用、植物造景的原理等內(nèi)容,由于植物造景的原理(設(shè)計(jì)原理、生態(tài)原那么等)在以前的課程中已經(jīng)多有涉及,因此總論局

14、部突出重點(diǎn),著重講述植物的建造功能,同時實(shí)地參觀學(xué)習(xí)并布置實(shí)訓(xùn)作業(yè),使學(xué)生掌握利用植物的建造功能、美學(xué)功能進(jìn)展植物造景設(shè)計(jì)。分論局部是對總論局部設(shè)計(jì)理論的綜合運(yùn)用,主要是結(jié)合實(shí)訓(xùn)作業(yè)進(jìn)展的。課程的講授和實(shí)訓(xùn)作業(yè)的布置均按專題模塊進(jìn)展,突出重點(diǎn),強(qiáng)化訓(xùn)練,有的放矢。二是突出理論性。布置大量的理論性作業(yè)是必不可少的,在大量的理論中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和才能。植物造景課程設(shè)計(jì)類練習(xí)的內(nèi)容從要求詳細(xì)而明確的專題性練習(xí)逐漸過渡到要求廣泛、不詳細(xì)的綜合性練習(xí),如按課程詳細(xì)內(nèi)容的設(shè)置先布置用植物構(gòu)成空間的設(shè)計(jì)練習(xí)、植物群落設(shè)計(jì)、花壇、花境、花卉專類園等專題性設(shè)計(jì),最后布置綜合性小型欣賞游憩公園的設(shè)計(jì)練習(xí),要求

15、學(xué)生綜合運(yùn)用前面專題性的設(shè)計(jì)內(nèi)容。設(shè)計(jì)作業(yè)的形式多樣,手繪圖紙應(yīng)是主要的設(shè)計(jì)作業(yè)形式,這是園林設(shè)計(jì)類學(xué)生必備的根本功;鼓勵學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)設(shè)計(jì)類軟件交電子設(shè)計(jì)作品;為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),像花卉專類園作業(yè)那么要求學(xué)生在文獻(xiàn)資料檢索的根底之上,純熟運(yùn)用rd、perpint,以專題報告的形式向師生講出來,從而鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和才能。課程考核突出綜合評價,分為平時技能、理論考核和綜合技能3個模塊,課程成績按424的比例分配,平時技能包括平時專題性作業(yè)、小的快題設(shè)計(jì)練習(xí)、每周的手繪速寫練習(xí)等;理論考核以常規(guī)筆試為主;綜合技能是指課程設(shè)計(jì)工程的完成情況?？己诵问蕉鄻踊?主要是以“考促學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。三是注重討論式教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)師生雙方共同參與到理論工程中,以學(xué)生為主,老師為輔。在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊,兩極分化現(xiàn)象比擬嚴(yán)重。因此,在教學(xué)過程中,對學(xué)生完成的作業(yè)采用分組討論的學(xué)習(xí)形式進(jìn)展評議,46人1組,每組學(xué)生學(xué)習(xí)程度均布,共同討論自己的作業(yè),然后每組中再推舉出12人的作業(yè)在全班一起評議,最后由老師進(jìn)展總結(jié)性的指導(dǎo)并提出建議。采用討論式教學(xué)方法,集思廣益,讓學(xué)生成為主導(dǎo),進(jìn)步學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性,可使學(xué)生在評議的過程中自我剖析自己設(shè)計(jì)的問題以及改良的方向,收到較好的教學(xué)效果。4參考文獻(xiàn)1楊學(xué)成,林云,徐正春.園林專