優(yōu)化親師關(guān)系促進幼兒良好行為習(xí)慣

1、“優(yōu)化親師關(guān)系促進幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的初步研究”開題報告湖南省郴州市直屬機關(guān)幼兒園 彭 武我園申報的“優(yōu)化親師關(guān)系促進幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的初步研究”課題，經(jīng)中國學(xué)前教育研究會批準(zhǔn)，列為中國學(xué)前教育研究會“十一五”規(guī)劃課題?，F(xiàn)根據(jù)中國學(xué)前教育研究會的要求，進一步完善落實研究方案，提出實施計劃，準(zhǔn)備正式開展研究工作。請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家評議指導(dǎo)，請課題組成員審議。一、開題序言1、課題的提出：在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟日益突起的時代，良好的行為習(xí)慣已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼素質(zhì)，良好的行為表現(xiàn)也成為測量和評價素質(zhì)教育成果的重要內(nèi)容和主要依據(jù)?，F(xiàn)有不少家長把幼兒的認(rèn)知教育、智力開發(fā)看作是幼兒教育的硬

2、任務(wù)，而把幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)、行為技能的訓(xùn)練作為軟任務(wù)，在幼兒發(fā)展中存在著認(rèn)知能力和行為能力不和諧性、不同步性。不少幼兒在回答科學(xué)常識、講述故事、加減數(shù)時做得頭頭是道，但一旦讓他們?nèi)オ毩⑼瓿梢患唵稳蝿?wù)時，就顯得不知所措。有的幼兒尚未形成用餐、入廁、傾聽、玩玩具以及交往、游戲、娛樂等方面的基本行為習(xí)慣，求知能力、協(xié)調(diào)能力等方面也不盡人意。如果任由這一情況發(fā)展下去，幼兒行為方面的問題將越來越多，幼兒的畸形發(fā)展將不可避免，對今后的一生都將產(chǎn)生不良的影響。1994年北京人民廣播電臺的一項調(diào)查表明：中國少年兒童不良的心理和不良行為發(fā)生率達到13.9%。在我國幼兒教育中，長期重視知識傳授、智力開發(fā)、特長

3、訓(xùn)練等，而對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育，孰不知，幼兒階段是一個人行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。著名教育家陳鶴琴就曾說過：人類的動作十分之九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，習(xí)慣不好，則終生受其害。因此，我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下，切實采取措施，把素質(zhì)教育落到實處，抓好幼兒期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。另外，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是幼兒園工作的根本需要。一是新入園的幼兒急需適應(yīng)幼兒園的生活，其常規(guī)教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育至關(guān)重要；二是幼兒的許多不良行為習(xí)慣是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要因素之一；三是幼兒來自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響，幼兒的行為習(xí)慣有較大差異，如何指

4、導(dǎo)家庭與幼兒園配合進行幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，也是幼兒園不可忽視的工作。親師關(guān)系在我國有著悠久的傳統(tǒng)。幾千年的文化傳統(tǒng)蘊涵著豐富的親師關(guān)系經(jīng)驗，至今仍然具有借鑒意義。在中華民族偉大復(fù)興的歷史潮流中，我們有必要吸取古代教育的精華，探索培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育方法。一方面發(fā)揚優(yōu)良民族傳統(tǒng)，并使之在新時代煥發(fā)青春；另一方面，貼近幼兒生活實際，適應(yīng)幼兒教育發(fā)展趨勢，立足現(xiàn)實生活包括家庭生活與幼兒園生活各個環(huán)節(jié)，以親師關(guān)系主線，最大限度發(fā)揮家庭與幼兒園的“合力”效應(yīng)，為幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與發(fā)展創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境。2、課題的概念界定：行為一詞是心理學(xué)中一個相當(dāng)重要的名詞，其含義是：內(nèi)在的、外顯的意識與

5、潛意識一切活動。即可以觀察測量的外顯反應(yīng)或活動及內(nèi)隱性的意識歷程。所謂習(xí)慣，是指有重復(fù)或練習(xí)而固定下來并變成需要的行為方式，習(xí)慣的本質(zhì)是“自覺自動”，是一種出于需要而自動出現(xiàn)的自覺的行為方式、傾向。親師關(guān)系是指教師與父母(雙親)之間建立的旨在促進兒童發(fā)展與改進教育過程的各種交往行為。自古以來，親師關(guān)系一直是家庭教育與學(xué)校（幼兒園）教育的重要條件。在現(xiàn)代文化背景下，我國傳統(tǒng)的親師關(guān)系開始發(fā)生明顯的變化，特別是受市場經(jīng)濟的沖擊，幼兒園親師關(guān)系也在發(fā)生裂變與分化，不同程度上存在著不利于兒童良好行為習(xí)慣形成的種種因素。然而，兒童良好行為習(xí)慣的形成需要家長與教師之間的協(xié)同教育，良好的親師關(guān)系會使教育在兒

6、童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成過程中起到事半功倍的效應(yīng)。養(yǎng)成教育是培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)、良好行為習(xí)慣的教育。即從行為訓(xùn)練入手，綜合各種教育方法，促進幼兒道德行為、意志品質(zhì)、情感意識等方面素質(zhì)形成與提高的一種教育。3、課題研究的理論依據(jù)及意義：素質(zhì)教育是我國教育改革與發(fā)展的主旋律。幼兒素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，為未來的可持續(xù)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在語辭學(xué)上，“素質(zhì)”是一個合成詞?！八亍敝浮捌椒病薄八貋怼保叙B(yǎng)成的意思；“質(zhì)”指本質(zhì)、本性，含有質(zhì)樸的意思。如今，“素質(zhì)”一般是指平日一點一滴養(yǎng)成的內(nèi)化于心理而外化于行為的綜合品質(zhì)。素質(zhì)是由遺傳素質(zhì)與環(huán)境相互作用而形成的。少成若天性，習(xí)慣成自然。如果一

7、個人每天按照一定的秩序做事，久而久之就會形成習(xí)慣，并且逐步內(nèi)化為相對穩(wěn)定的個性化品質(zhì)。一個人的基本素質(zhì)往往與其早期的成長經(jīng)歷有著密切的關(guān)聯(lián)。素質(zhì)是成長的積累，其形成經(jīng)歷著比較長轉(zhuǎn)化過程，這種轉(zhuǎn)化主要發(fā)生于日常生活的人際互動。在一定意義上，幼兒素質(zhì)發(fā)展取決于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在幼兒階段，素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于體驗與養(yǎng)成。然而，當(dāng)前教育中急功近利傾向相當(dāng)明顯，基本上違背兒童素質(zhì)發(fā)展的基本規(guī)律。相當(dāng)多的教育者把目光投向知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，忽視了對兒童畢生發(fā)展有著決定性作用的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。更有甚者，在“素質(zhì)教育”的名義下，兒童被迫參加層出不窮的“培訓(xùn)班”或“訓(xùn)練營”，“素質(zhì)教育”異化為一種“教育產(chǎn)業(yè)”

8、。于是，素質(zhì)教育的本質(zhì)被曲解，素質(zhì)教育的目標(biāo)被歪曲，素質(zhì)教育的途徑嚴(yán)重偏離。無庸置疑，素質(zhì)發(fā)展的本質(zhì)規(guī)定性決定了素質(zhì)教育的基本途徑必須定位于素養(yǎng)教育。而對于處在人生發(fā)展早期的幼兒來說，素質(zhì)教育的焦點必須定位在良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。發(fā)展心理學(xué)表明，0-6歲處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的敏感期，不僅容易形成良好行為習(xí)慣，而且易于矯正不良行為習(xí)慣。于是，“從行為習(xí)慣入手”構(gòu)成了實施素質(zhì)教育的邏輯起點。在幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成這一問題上，我們還有很多的問題沒弄清楚，例如，我們設(shè)計一個什么樣的互動環(huán)境才有利于幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成；我們?nèi)绾伟盐蘸糜變鹤詣幼园l(fā)與教師、父母控制度的問題等等，我們想通過這個實驗來探索出適合我國國情

9、的、行之有效的在人際互動中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的途徑和方法。優(yōu)化親師關(guān)系促進幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣具有現(xiàn)實意義。國內(nèi)外許多教育家都十分強調(diào)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。一個學(xué)生生活、衛(wèi)生習(xí)慣好，就有益于身體健康成長；文明禮貌習(xí)慣好，品德就優(yōu)良；學(xué)習(xí)習(xí)慣好，定能取得好的學(xué)業(yè)成績，習(xí)慣對人的生活、學(xué)習(xí)以至事業(yè)的成功至關(guān)重要。杰出的思想家培根說：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣?！蔽覈慕逃谊慂Q琴先生則說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累”。對于正處在人生初始階段的幼兒來說，一切都要學(xué)習(xí)，可塑性大，自控能力較差，既是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)

10、鍵期，又是沾染不良習(xí)慣的危險期，如果不適時培養(yǎng)良好的習(xí)慣，便會錯失良機，養(yǎng)成不良習(xí)慣。而積習(xí)難改，習(xí)慣成自然，會給將來的發(fā)展帶來難以彌補的缺憾。為了孩子的健康成長和終身幸福，應(yīng)高度重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)。4、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析：國內(nèi)外許多教育家都十分強調(diào)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。墨子則提出“素絲說”，說“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變，五入必（畢）而已則為五色矣。故染不可不慎也。非獨染絲然也，國亦有染” 三字經(jīng)開篇就指出：“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠?！惫沤裰型馊藗兌际挚粗睾筇鞂W(xué)習(xí)和習(xí)得對人的發(fā)展的重要作用，而人的大部分行為習(xí)慣是后天學(xué)習(xí)和習(xí)得的。1988年1月，當(dāng)75位諾貝爾獎得主聚會

11、巴黎之時，有人問一位諾貝爾獎獲得者：“請問您在哪所大學(xué)學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西？”這位科學(xué)家平靜地回答：“在幼兒園?！碧釂栒叽蠡蟛唤猓骸霸谟變簣@學(xué)到什么？”科學(xué)家深情地回憶說：“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察周圍的大自然。我想我學(xué)到的主要東西就是這些?！边@位科學(xué)家出人意料的回答，說明了兒時養(yǎng)成良好習(xí)慣對人一生具有決定意義。所以，中國俗語中有“三歲看大，七歲看老”之說，就是說從一個人兒時的習(xí)慣如何可以推測其未來。英國的洛克認(rèn)為，“事實上,一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的好習(xí)慣,往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)

12、慣。”俄國著名的教育家烏申斯基說：“好習(xí)慣是在人神經(jīng)系統(tǒng)中所存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生就可以享用它的利息?！倍皦牧?xí)慣是道德上無法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步。”幼兒期是人一生的啟蒙階段，僅僅將知識、技能、品德作為教育的任務(wù)，作為成長的發(fā)端，是不夠現(xiàn)實的。由于智力的開發(fā)，品德的培養(yǎng)，乃至性格的形成都受到個人習(xí)慣的影響，因此，我們必須將養(yǎng)成良好習(xí)慣作為關(guān)鍵，從小培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，將會對他的一生產(chǎn)生深遠的影響；反之，如果不注意培養(yǎng)其良好習(xí)慣，將會貽害終生。5、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、重點及創(chuàng)新之處(一)研究目標(biāo)1、親師

13、關(guān)系的優(yōu)化。2、家園合力的構(gòu)建。3、幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。(二)研究內(nèi)容1、從親師雙向互動和親師同步自我教育的理念入手，經(jīng)過個案跟蹤研究與調(diào)查研究相結(jié)合的方式，考察當(dāng)前親師關(guān)系中存在的主要問題及其成因，探索優(yōu)化親師關(guān)系的基本方法與有效途徑。2、從幼兒的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個方面進行評估與培養(yǎng)，結(jié)合日常保教過程進行實施，尋找幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律與途徑；通過對不同教養(yǎng)條件下（主要是全托與日托）幼兒習(xí)慣養(yǎng)成狀況及成因的分析，探索幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的具體途徑與有效對策。(三) 研究重點本研究的重點是通過優(yōu)化親師關(guān)系促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（四）創(chuàng)新之處通過個案跟蹤研究與調(diào)查研究相結(jié)合的方式，

14、系統(tǒng)探索親師關(guān)系的優(yōu)化策略與幼兒的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成之間關(guān)系，這正是本課題申請立項的初衷。在研究過程中，通過不同方面經(jīng)驗的反思與總結(jié)，為幼兒園家長工作與幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供具體的方法指導(dǎo)，為全面提高幼兒園保教質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù)。二、課題研究的措施本課題開展的一系列的評估：基礎(chǔ)測評、學(xué)期階段性評估、學(xué)年度終結(jié)性評估等，評估的目的，是了解課題實施方案對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的適宜性、有效性，以不斷調(diào)整和改進一線教師的工作，促進每一個參加實驗的幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，保證實驗研究按正確軌道進行。在研究過程中，將生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容細(xì)化為每個年齡段的目標(biāo)，每種目標(biāo)包含四個方面的因素：“認(rèn)識情感與

15、態(tài)度能力與技能習(xí)慣”，即：“認(rèn)識”是指知道為什么要那么做，“情感與態(tài)度”是指愿意按要求做、樂意做，“能力與技能”是指會做、能做，“習(xí)慣”是自覺地持之以恒地做。本課題通過系統(tǒng)教學(xué)、游戲活動、生活活動、家長工作四種途徑，遵循將每種好的行為先讓幼兒認(rèn)識，再產(chǎn)生情感、端正態(tài)度，然后通過培養(yǎng)其能力和技能，最后變成幼兒的自覺自愿的行動即形成好的習(xí)慣的原則，在習(xí)慣養(yǎng)成過程中，真正變“要我做”為“我要做”。在具體操作時，盡量做到：1、幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)貫穿于幼兒的一日生活的各個環(huán)節(jié)之中結(jié)合國際上完整教育思潮的理念，幼兒的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于知識的掌握，要結(jié)合幼兒的年齡特點，進行知識、技能、情感等各方面的培

16、養(yǎng)教育，對于年少的幼兒來說，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為將來奠定基礎(chǔ)是有尤為重要的。同樣，在完整教育思潮的影響下，每一種習(xí)慣的養(yǎng)成也不是孤立的，它離不開幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)，都要通過一日生活的組織來完成，也可以說是整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)調(diào)整、吸收與發(fā)展的結(jié)果。在實際教學(xué)中，可以按照原有的教學(xué)安排來組織活動，但對幼兒行為習(xí)慣的要求必須按照課題組的要求來進行。2、了解現(xiàn)狀，有針對性地養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)，課題組已在廣泛論證的基礎(chǔ)上制定出來了，但因為每個幼兒來自不同的家庭，其家庭環(huán)境和家長的教養(yǎng)方式不同，所以孩子的行為現(xiàn)狀也有所不同，為達到培養(yǎng)目標(biāo)所要做的工作也不相同。因此，在每種行為習(xí)慣培

17、養(yǎng)訓(xùn)練前，都有一個幼兒行為習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查，調(diào)查的方法主要是觀察幼兒和向家長問卷調(diào)查，在調(diào)查結(jié)果分析的基礎(chǔ)上再有所針對地進行培養(yǎng)。如，要了解幼兒正確進餐的情況，可以在組織幼兒吃飯時，觀察幼兒的實際操作，將幼兒編上號碼，按照幼兒的實際情況做好記錄；還可以發(fā)問卷向家長了解情況，幼兒在家是自己吃飯，還是靠家長喂，等等。3、注意實驗材料的收集與整理教師結(jié)合實驗情況和這次培訓(xùn)所學(xué)的科研方法，對幼兒的每種行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況要做好記錄，如實驗前、實驗中、實驗后的資料收集，以便今后科研成果的總結(jié)整理。收集資料的內(nèi)容包括：活動設(shè)計、教育筆記、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園聯(lián)系、幼兒作品、記錄表格、檔案等。 （1）活動設(shè)計（教案）

18、：參加課題的教師必須是每個活動要寫出詳細(xì)步驟，在活動結(jié)束時應(yīng)注明活動的效果、取得的經(jīng)驗或存在的問題、以及今后的注意事項，特別是教師在活動過程中配合行為習(xí)慣養(yǎng)成自己編寫的故事、兒歌、游戲等，要注明其效果。（2）教育筆記：參加課題的教師必須每周寫一篇教育筆記，記錄實驗過程中一些突出的事例、好的做法等；對個別情況特殊的幼兒，要重點突出、跟蹤研究，做好個案記錄。（3）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：環(huán)境要與行為習(xí)慣的養(yǎng)成緊密聯(lián)系。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩部分，物質(zhì)環(huán)境又包括墻壁專欄的設(shè)置、地面的布置、活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)、其他（如飲水條件的創(chuàng)設(shè)）等。精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括教師之間的關(guān)系：和睦相處、團結(jié)向上、積極進取，對幼兒的要求一致

19、；教師與幼兒的關(guān)系：公正地對待每一名幼兒，多用語言或體態(tài)語（點頭、微笑、輕拍肩膀、豎大拇指等）給幼兒鼓勵，調(diào)動幼兒的積極主動性；幼兒與幼兒之間的關(guān)系：引導(dǎo)幼兒同伴間要友好相處、能合作、會分享，可以組織大帶小、結(jié)對子活動，鼓勵幼兒間積極交流。（4）家園聯(lián)系：每天（周）的接送時間與家長交流、利用家長會、家長開放日、家園聯(lián)系簿等，與家長聯(lián)系，將每單元的工作重點、需要家長配合的都及時告訴家長，并注意家長的反饋意見和建議。（5）幼兒作品：幼兒的繪畫，手工制品，自編的故事、兒歌的記錄，背誦的故事、兒歌的磁帶、表演的舞蹈的錄像等。（6）記錄表格、檔案：幼兒花名冊、晨檢記錄、午休記錄、觀察記錄、家園聯(lián)系記錄、

20、消毒記錄、幼兒的某種習(xí)慣養(yǎng)成記錄、教研活動記錄以及每個幼兒的成長檔案，等等。4、幾種習(xí)慣整合在一起，進行有機結(jié)合受到兒童學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論的影響，當(dāng)代幼兒教育出現(xiàn)了整合教育的趨向。整合教育的觀念意味著把兒童學(xué)習(xí)看成一個整合的系統(tǒng)，充分意識到兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成其他方面發(fā)展是整合一體的關(guān)系。本研究課題將幼兒良好行為習(xí)慣分為生活、學(xué)習(xí)兩種分別提出，只是為了便于參加課題教師具體操作，實際上各種習(xí)慣之間都是相互聯(lián)系在一起的，同時作用于幼兒身上，不可割裂。在具體實施過程中，我們要求將各種行為習(xí)慣能合在一起的盡量合在一起進行培養(yǎng)。首先，在內(nèi)容上的整合；其次，在方法上的整合等等。5、參照“課題實施方案”，靈活開展研

21、究活動在實驗開始前，課題組組織全體一線教師，結(jié)合幼兒園以往的工作實際和幼兒的年齡特點，查閱了大量的資料，本著“理論與實踐相結(jié)合”的原則，選擇了大家熟悉的鳳凰康軒出版社出版的南京教材，以這種教材為藍本，適應(yīng)調(diào)整有關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合實驗?zāi)繕?biāo)，添加一部分新內(nèi)容，保證實驗?zāi)繕?biāo)全面完成。教師在運用“課題實施方案”時，對于提供的“鳳凰康軒”教材上的各種活動、游戲等內(nèi)容，主要參考其目標(biāo)，教師可以自己另外選擇內(nèi)容，最好自己編寫一些故事、兒歌、游戲等，一定不要照搬書上現(xiàn)成的教案。對教師提出的要求，一定要做到，不脫離日常教學(xué)，將各種習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿在幼兒園一日生活的各環(huán)節(jié)中，將系統(tǒng)教學(xué)、游戲活動、生活活動、家庭教育有機

22、結(jié)合，使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。6、在全面培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出特色本研究課題涉及內(nèi)容較多，幼兒的各發(fā)展領(lǐng)域都涵蓋在課題之中。每個課題小組可以參加全部內(nèi)容的研究，也可以根據(jù)自己班級和孩子的實際情況，從本課題中選取一至兩種習(xí)慣，建立自己的課題，作為總課題的子課題進行研究，突出自己的特色。在研究過程中有所側(cè)重，在一種習(xí)慣的養(yǎng)成上有所突破，總結(jié)出自己的經(jīng)驗；從一個側(cè)面來突出特色，如，結(jié)合環(huán)境（精神環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境）創(chuàng)設(shè)進行習(xí)慣養(yǎng)成、實行環(huán)境育人，也可以利用古詩文、古代的一些好的故事（游子吟、孟母三遷、孔融讓梨等）來養(yǎng)成習(xí)慣，等等。7、家園共育，形成合力幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在很大程度上要依靠家庭教育來完

23、成，因此，做好家長工作，使家長積極配合，是課題完成的一個前提。實驗過程中應(yīng)主要做好以下幾方面的家長工作：實驗開始前，各課題組按年級召開家長會，將本項研究的目的意義、目標(biāo)要求、內(nèi)容等向家長做好宣傳，取得家長的認(rèn)可和支持；并就幼兒的各種行為現(xiàn)狀通過問卷向家長進行調(diào)查，結(jié)合觀察所得到的幼兒初入園的表現(xiàn)，制定出研究進度安排。實驗過程中，結(jié)合實驗的進度，將每一類行為習(xí)慣的目標(biāo)要求、為什么這樣做和正確的做法以書面形式分階段發(fā)給家長，將需要家長配合的具體要求寫清楚，讓家長在家中進行指導(dǎo)，并要求家長將幼兒在家中的表現(xiàn)如實做好記錄，及時向教師反饋，與教師溝通，相互配合。在實驗進行一段時間后，利用家長開放日、家長

24、學(xué)校、家園聯(lián)系冊等向家長介紹實驗的進展情況。每一學(xué)期實驗結(jié)束時，組織幼兒表演、操作、競賽、展覽等活動，向家長匯報實驗成果，以取得家長在以后的工作中的合作。8、運用評價手段，結(jié)合目標(biāo)進行評價實驗開始前，根據(jù)課題組的問卷調(diào)查，進行實驗前測，所得數(shù)據(jù)存檔；根據(jù)研究計劃，每學(xué)年組織一次學(xué)年度終結(jié)性評估，按照評估標(biāo)準(zhǔn)，對參加課題研究的幼兒進行評估，將所得數(shù)據(jù)與實驗前的數(shù)據(jù)比較，觀察了解實驗情況，及時調(diào)整科研計劃，保證科研順利進行，并撰寫實驗報告。作為教師要及時了解幼兒的每種行為習(xí)慣養(yǎng)成情況，也要運用評價手段，按照最初提出的目標(biāo)要求進行評價，以便在以后的工作中有所側(cè)重。如：為了解幼兒是否學(xué)會“自己穿脫衣服

25、”，可以先讓幼兒自己穿脫衣服，教師做好記錄，然后，針對幼兒的實際情況，教給幼兒正確的穿脫衣服的方法，舉辦“幼兒穿脫衣服比賽”，然后根據(jù)幼兒的表現(xiàn)情況，確定今后培養(yǎng)的方向。三、研究過程第一階段:準(zhǔn)備階段（2006年11月2007年2月）利用問卷調(diào)查方式，了解幼兒良好行為習(xí)慣的現(xiàn)狀。1、整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報、立項。2、收集國內(nèi)外相關(guān)研究資料。3、教師共同討論，自我反思，總結(jié)以往開展幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容、形式及方法，找出原培養(yǎng)組織實施過程中存在的問題。4、收集本園前階段開展過的開展幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的相關(guān)文字及音像等資料，整理成冊。撰寫開展幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)活動的價值、難點及

26、特點等相關(guān)論文。第二階段:研究階段（2007年3月2008年7月）進行有機結(jié)合，靈活開展研究活動。1、在找出和分析開展幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)活動重要障礙問題的基礎(chǔ)上，通過研究、實驗等多種形式采取相關(guān)對策，制定出解決障礙的可行性方案。2、在邊實施、邊研究的基礎(chǔ)上進一步分析優(yōu)化親師關(guān)系促進幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)活動的特點。3、確定課題研究任務(wù)。制定詳細(xì)的分年齡優(yōu)化親師關(guān)系的方案，探討在小、中、大班的活動組織與指導(dǎo)方法，同時引進優(yōu)化親師關(guān)系的策劃理念，形成策劃小組，不斷收集、整理、更新各類親師關(guān)系策劃方案。4、通過參與性觀察、總結(jié)、分析，規(guī)范優(yōu)化親師關(guān)系促進幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方式。5、采取座談會、研

27、討等形式，交流課題研究經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。6、逐步完成相關(guān)論文并公開發(fā)表。第三階段：總結(jié)階段（2008年9月2009年5月）運用評價手段，客觀公正對照目標(biāo)進行總結(jié)，形成綜合研究報告。1、完成各年級組課題研究報告。2、完成總課題研究報告。3、編寫集子優(yōu)化親師關(guān)系促進幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的方法與對策（一）策略篇、（二）親師關(guān)系篇。四、保障部分1、本課題擬聘請湖南師大教育科學(xué)學(xué)院曹中平教授以及湖南省教育科學(xué)研究院周叢笑老師擔(dān)任顧問，加強指導(dǎo)，幫助協(xié)調(diào)解決課題研究過程中的重大問題。2、從物資條件上說，我們幼兒園擁有全市一流的教育設(shè)備，幼兒園的資源優(yōu)勢在教育上有無限的動力，有很大的發(fā)展空間。3

28、、從經(jīng)驗條件上說，對在人際互動中，幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的探索研究，已在理論上進行了探討，為本研究在實際工作中開展奠定了良好的理論基礎(chǔ)。 4、從人力條件上說，參與課題研究的相關(guān)人員，多數(shù)為小學(xué)高級教師，所有教師均有參與國家級課題研究經(jīng)驗，又有一定的教學(xué)經(jīng)驗和科研能力，在時間和精力上都能為本課題研究提供保證。5、從信息來源條件上來說，我們有自己的網(wǎng)站，可以內(nèi)部廣泛交流。五、經(jīng)費預(yù)算及來源經(jīng)費支出預(yù)算：資料費（購買與收集相關(guān)的文獻、資料）5000元；國內(nèi)調(diào)研差旅費5000元；小型會議會（進行方案論證、專家座談、研討等）1萬元；器械費5000元；打印費5000元；其他（課題開題費、鑒定費、結(jié)題費、辦公費等）2萬元，合計5萬元。經(jīng)費來源渠道：郴州市直屬機關(guān)幼兒園自籌六、課題組織機構(gòu)為保證課題研究的順利進行，設(shè)立顧問小組。1、顧問小組：聘請曹中平教授、周叢笑老師為課題組顧問。2、課題組：課題組負(fù)責(zé)實施并完成課題研究工作。組 長：彭 武副組長：曾衛(wèi)東成 員：李 文、王 慧、李 玲、唐海霞、曾麗君、黃 麗、周麗英、鄧素娟、曾 毅、羅 瑛、張玲麗、李曼玉、黃 英、邵小豐、秦洪玉3、課題組成員分工：（1）小班課題組：主要工作是制定研究課題的目標(biāo)體系和實驗的具體安排，組織開展研究。研究過程中，課題組聘請有關(guān)專家舉辦科研專題講座，培訓(xùn)實驗教師，使實驗班的