幾種國外職業(yè)技術(shù)教育模式給我們的啟示

1、幾種國外職業(yè)技術(shù)教育模式給我們的啟示職業(yè)技術(shù)教育是把人力資源和科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁，是維持經(jīng)濟(jì)和社會生活正常運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶， 是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的催化劑：職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展不僅關(guān)系著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度和綜合國力 的提高，而且還關(guān)系著社會的穩(wěn)定和社會主義精神文明建設(shè)。大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育、為我中華民族在21 世紀(jì)的騰飛而造就千百萬技術(shù)素質(zhì)優(yōu)秀的勞動者，巳成為政府和廣大職教工作者的共識。新中國50年來教 育事業(yè)的發(fā)展成績斐然、令人矚目。但是，在社會經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌變型及國力競爭日趨激烈的時代；我們的 教育觀念、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法都顯得相對滯后，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量

2、和數(shù) 量。因此，在全國第三次教育工作會議上，中央做出了“深化教育改革全面推行素質(zhì)教育”的決定。職業(yè)技術(shù)教育的改革是一項系統(tǒng)工程，需要由政府、教育界和經(jīng)濟(jì)界的有識之士共同努力研究探索改革之 路。本文簡要介紹幾種國外職業(yè)技術(shù)教育模式，并歸納一下給我們的啟示。一、幾種國外職業(yè)技術(shù)教育模式“它山之石可以攻玉”發(fā)達(dá)國家的職業(yè)技術(shù)教育是隨著工業(yè)化的進(jìn)程而發(fā)展起來的，巳經(jīng)有幾百年的歷史了。 各國都有一套適合本國國情的職業(yè)技術(shù)教育模式，有許多值得我們借鑒的方法和經(jīng)驗。以下簡要介紹改革 開放以來引進(jìn)的幾種職業(yè)技禾教育模式以饗讀者。（一）MESMES是英文Modules of Employabl Skill的縮寫

3、，直譯為“就業(yè)技能模塊組合”，意譯為“模塊式技能培訓(xùn)”或 “模塊培訓(xùn)法”等。MES是國際勞工組織（ILO）70年代初研究開發(fā)出來的一種職業(yè)技能培訓(xùn)模式，它是以 系統(tǒng)論、信息論、控制論作為理論基礎(chǔ)、綜合并借鑒歐美發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗而推出的一種先進(jìn)的職業(yè)技能培訓(xùn) 模式。傳統(tǒng)的教學(xué)（培訓(xùn)）模式大都脫離不了普教模式的窠日，存在著“三重三輕”的現(xiàn)象；重理論知識輕操作， 技能，重課堂教學(xué)輕現(xiàn)場訓(xùn)練，重教師的主導(dǎo)作用輕學(xué)員的主體作用。而MES突破了傳統(tǒng)模式的束縛， 從根本上解決了“三重三輕”的問題。它不但展現(xiàn)了一種新的職業(yè)技術(shù)教育模式，同時也使我們的教育思想 和觀念產(chǎn)生了一個質(zhì)的飛躍。MES的主要特點： 1、培訓(xùn)

4、大綱是通過社會經(jīng)濟(jì)對人才需求的分析，通過對工種、任務(wù)和技能分析而開發(fā)出來的，與社會的需 求及企業(yè)的生產(chǎn)緊密相連。每一技能模式（對應(yīng)的是一個工種或崗位的工作）由若干個模塊組成，而每一個模塊又由若干個學(xué)習(xí)單 元組成，其基本結(jié)構(gòu)如圖所示。作為教材的學(xué)習(xí)單元不同于傳統(tǒng)的教材。每個學(xué)習(xí)單元僅包含一項特定的技能或知識，操作技能型單元 要有詳細(xì)的工作步驟，內(nèi)容描述言簡意賅，組成形式圖文并茂。教學(xué)目的非常明確。除了，總體目標(biāo)之外，每個模塊、每個單元都有一個可測量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)員可以 清楚地了解完成每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)將要達(dá)到的目的，這樣就可以引起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極 性。以學(xué)員為中心、以技能訓(xùn)練為核心

5、、以學(xué)員自學(xué)為主、以現(xiàn)場教學(xué)為主，這充分體現(xiàn)了以能力為本位的 現(xiàn)代教育思想和觀念。按需施教，學(xué)用一致，成績固定，時間可變，具有較強(qiáng)的針對性、實用性和靈活性。要求教師既能教授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)實習(xí)操作，是“一體化.”“雙師型”的教師。受過培訓(xùn)的學(xué)員動手能力強(qiáng)，具有較高的技術(shù)素質(zhì)，較容易進(jìn)人工作世界（就業(yè)或上崗）。應(yīng)用廣泛。MES既可以用于職業(yè)技術(shù)學(xué)校，叉可以用于企業(yè)的職工教育，既可以用于工業(yè)培訓(xùn)，又可用 于第三產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)，在企業(yè)的職工教育中，既可用于崗位培訓(xùn)，又可用于轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、晉升培訓(xùn)。我國自1987年引進(jìn)MES以來，有若干企業(yè)、技工學(xué)校和就業(yè)訓(xùn)練中心借鑒MES進(jìn)行了教學(xué)改革，取得 了可喜的成績。

6、據(jù)不完全統(tǒng)計，全國大約有萬余人學(xué)過MES，輻射面超過百萬人。各行各業(yè)開發(fā)的學(xué)習(xí)單 元有一萬多個。而且還有云南省煤炭廳和福建省第一電力建設(shè)公司兩個單位因借鑒和實施MES獲得了省 部級的科技進(jìn)步獎。（二）CBECBE是英文Competency Based Education的縮寫，可譯為“以能力為基礎(chǔ)的教育”或“能力本位教育”，是近 年來流行于北美及其它一些國家的一種職業(yè)教育模式。九十年代初，國家教委將CBE引人我國，受到職教 界人士的關(guān)注，巳有近二百所學(xué)校借鑒CBE進(jìn)行教學(xué)改革的試點，取得了一些經(jīng)驗。CBE的主要特點如下，1 .以職業(yè)能力作為教育的基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)和評估標(biāo)準(zhǔn)；以通過職業(yè)分析確定的綜

7、合能力作為學(xué)習(xí)的科目 （DACUM方法），以職業(yè)能力分析表（DACUM表）所列的專頂能力從易到難來安排教學(xué)。打破了傳統(tǒng) 的以學(xué)科為體系來制定教學(xué)計劃的作法。以能力作為教學(xué)的基礎(chǔ)，而不是以學(xué)科或?qū)W術(shù)知識體系為基礎(chǔ)。這里所說的能力不是心理學(xué)上的能力， 也不單純是操作能力、動手能力）而是一種綜合的職業(yè)能力，包括知識、技能和態(tài)度三個主要方面。通常 是6 一 30個專項能力構(gòu)成一項綜合能力，8 一 12項綜合能力構(gòu)成一項職業(yè)能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我評價。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和管理者，負(fù)責(zé)按DACUM表所列的各 專項能力開發(fā)模塊式的學(xué)習(xí)套件，建立學(xué)習(xí)信息資源室。學(xué)生要按學(xué)習(xí)指南的要求并根據(jù)自己

8、的實際制定 學(xué)習(xí)計劃，采用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，先進(jìn)行自我評價，認(rèn)為達(dá)到要求時再由教師進(jìn)行 考核、評定。教學(xué)上的靈活多樣和管理上的科學(xué)嚴(yán)格。強(qiáng)調(diào)企業(yè)的需求和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用）按照企業(yè)和 職業(yè)上的不同要求，可以用DAGUM方法來開發(fā)各種長短不一的課程?？梢噪S時招收各種程度不同的學(xué)生， 學(xué)生也可以按照自己的情況來決定學(xué)習(xí)的方式和時間，如全日或半日學(xué)習(xí)，個人或小組學(xué)習(xí)，聽課或自學(xué) 等。學(xué)生畢業(yè)時間也不要求整齊劃一。要制定出相應(yīng)的管理制度，如教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的的理，學(xué)習(xí)資源室 的管理，學(xué)生考試、考核的管理，學(xué)生學(xué)籍檔案的管理等制度。識有科學(xué)嚴(yán)格的管理才能保證教學(xué)質(zhì)量。CBE的教學(xué)

9、體系應(yīng)用廣范，可以用于中學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)校、大學(xué)和學(xué)院，商業(yè)、產(chǎn)業(yè)和勞工培訓(xùn)項目，甚 至軍事分支機(jī)構(gòu)，等等。（三）“雙元制”德國的職業(yè)技術(shù)教育普遍采用“雙元制”。所謂“雙元制”是指就學(xué)者（青少年）一面在企業(yè)（通常為私人所有） 里接受職業(yè)技能訓(xùn)練，一面在職業(yè)學(xué)校里學(xué)習(xí)專業(yè)理論及普通教育課程。二戰(zhàn)以后，德國在一片廢墟中重建，”其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度令世人矚目；究其原因，職業(yè)教育和“雙元制”起了 重要作用。1991年在荷蘭的阿姆斯特丹舉行的“國際奧林匹克技能競賽”中，經(jīng)“雙元制”模式培養(yǎng)的選手獲 得了 24個工種的第=名。時任聯(lián)邦德國總理的科爾邀請這24名冠軍到其波恩的辦公駐地予以表彰?？茽?說：“以你們在

10、國際奧林匹克技能競賽中的優(yōu)異成績，證明了我國的“雙元制”職業(yè)教育的質(zhì)量。對于我們這 個原料不足的國家，經(jīng)濟(jì)實力是以從業(yè)人員的職業(yè)技能為基礎(chǔ)的。經(jīng)過良好職業(yè)培訓(xùn)的青年是我們國家的 資本，是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的保障?！彪p元制的主要特點如下：1 .雙元制的主要教學(xué)活動不是在學(xué)校里，而是在企業(yè)里進(jìn)行：就學(xué)者既是企業(yè)的徒工，又是職業(yè)學(xué)校的學(xué) 生。教學(xué)任務(wù)由兩個單位企業(yè)和職業(yè)學(xué)校共同承擔(dān)，而這兩個單位分別屬于不同的主的部門。企業(yè)的主管部 門是行業(yè)公會，而職業(yè)學(xué)校則受教育部領(lǐng)導(dǎo)。負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)這兩個單位教學(xué)工作的是州職業(yè)教育委員會。3,就學(xué)者每周有34天在企業(yè)里學(xué)習(xí)技能，另外的12天在職業(yè)學(xué)校里學(xué)習(xí)。企業(yè)里的徒工必須上

11、職業(yè)學(xué)校是聯(lián)邦各州的學(xué)校法規(guī)定的。4.職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課約占60%，其余的40%為普通文化課。專業(yè)理論課包括工藝學(xué)、工程數(shù)學(xué)、專業(yè)制 圖等，普通文化課包括政治、語言、宗教/倫理學(xué)、體育等?！半p元制”教學(xué)活動的總目標(biāo)是為青年人提供盡可能廣泛的個人教育，使他們在接受教育的過程中逐漸熟悉 未來的工作和社會。（四）單元制日本自80年代開始在東京都等地應(yīng)用一種叫作“采用單元作業(yè)方式進(jìn)行個別訓(xùn)練（簡稱單元式）”的職業(yè)技 能培訓(xùn)模式（方法），取得了顯著成績。我國引進(jìn)后在沈陽、本溪等地借鑒推廣，效果也不錯。單元制的主要特點如下：1 .單元制的指導(dǎo)思想有兩點：第一，從集中訓(xùn)練轉(zhuǎn)向個別訓(xùn)練，第二，從重視過程轉(zhuǎn)向重視

12、結(jié)果。單元作業(yè)方式：所謂“單元”就是指對某種職業(yè)進(jìn)行分析、歸類而得到的一項“綜合技能組”。每項綜合技 能組（也就是單元作業(yè)），都有各自的訓(xùn)練計劃，都是社會通用的技術(shù)項目，而不是把教學(xué)計劃分成若干 單元，也不是純單項訓(xùn)練。單元作業(yè)確定之后，就可以制定每項單元作業(yè)的訓(xùn)練內(nèi)容，安排具體的訓(xùn)練課 題。不論學(xué)習(xí)哪個單元，只要掌握了技能，就業(yè)就有了保證。學(xué)會的單元越多，就業(yè)的選擇余地就越大。個別訓(xùn)練方式：學(xué)生入學(xué)后要與教師商量，選擇適合自己能力的課程，由教師制定個別訓(xùn)練計劃。訓(xùn)練 進(jìn)度可以調(diào)整，只要達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)即可。根據(jù)訓(xùn)練要求，將單元作業(yè)再分成若干部分（獨立綜合技能），每部分的訓(xùn)練課題一般不超過10項。

13、每個 訓(xùn)練課題完成后，學(xué)生都要進(jìn)行自我鑒定；一項合格了，就可以進(jìn)入下一項，最后由教師考核。如不合格， 就要接受指導(dǎo)，重新學(xué)習(xí)被認(rèn)為不合格的內(nèi)容。另外，還要將若干部分綜合起來，讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)， 然后就可以參加單元作業(yè)的最后技能考試?？荚嚭细窳?，就可進(jìn)入下一單元學(xué)習(xí)。采取單元作業(yè)方式進(jìn)行訓(xùn)練時，進(jìn)度可根據(jù)每個學(xué)員的情況自由調(diào)整。教師（指導(dǎo)員）的作用主要是：（1）對學(xué)生的個別訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)度，對進(jìn)度慢的學(xué)生 進(jìn)行重點指導(dǎo)。（2）對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)；起到職業(yè)顧問的作用。（3）研究并開發(fā)教學(xué)軟件。、國外職業(yè)技術(shù)教育模式給我們的啟示 以上簡要介紹的幾種國外職

14、業(yè)技術(shù)教育的模式，都各有特點和長處，都能給我們以鮮明的啟示: 1 .各國職業(yè)技術(shù)教育的精神實質(zhì)是“以職業(yè)能力作為教育的基礎(chǔ)、目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，教育必須適應(yīng)市場經(jīng) 濟(jì)對人才的需求”，這也正是我國職業(yè)技術(shù)教育改革所需要的指導(dǎo)思想。國外的職業(yè)技術(shù)教育都突肢了傳統(tǒng)的以學(xué)科為體系的教學(xué)模式，建立起以職業(yè)崗位需求（知識、技能和 態(tài)度）為體系的教學(xué)模式。這樣，就使教育更貼近生產(chǎn)、貼近實際，縮短了教育與就業(yè)的距離，真正體現(xiàn) 了教育為社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)的宗旨。國外的職業(yè)技術(shù)教育的教材都是按企業(yè)生產(chǎn)的實際，通過對工作、任務(wù)和技能進(jìn)行科學(xué)分析而開發(fā)出來 的，教材的形式圖文并茂，符合直觀性的教學(xué)原則。國外職業(yè)技術(shù)教育的教師巳

15、從知識和技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、管理者和推動者。國外的職業(yè)技術(shù)教育都強(qiáng)調(diào)教學(xué)生“會學(xué)”，也就是教學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，即使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)?“會學(xué)）。對學(xué)生“授之以魚，還是授之以漁？ ”這在教育界是老生常談了。傳統(tǒng)教學(xué)注重的是教學(xué)生學(xué)會知 識和技能即授之以魚；而現(xiàn)在國外的職業(yè)技術(shù)教育不僅要求學(xué)生學(xué)會知識和技能，而且更重要的是教學(xué)生 掌握正確的學(xué)習(xí)方法即授之以漁（捕魚的工具和方法）?！皶W(xué)”比去“學(xué)會”更重要。國外的職業(yè)技術(shù)教育都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生能夠“四自”，即自定方案、自主學(xué)習(xí)、自定進(jìn)度、 自我評估，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也體現(xiàn)了現(xiàn)代個性教育的特點。國外的職業(yè)

16、技術(shù)教育都逐漸加大了現(xiàn)場教學(xué)的力度而將傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂授課形式弱化了。這樣做的結(jié) 果是使教師和學(xué)生更容易溝通和交流，提高了教學(xué)質(zhì)量。國外職業(yè)技術(shù)教育中多采用新型的教學(xué)方法和技術(shù)，如發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、案例法、模塊法、電化教 學(xué)、計算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)等。這些新方法和技術(shù)的應(yīng)用，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和 積極性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。職業(yè)技術(shù)教育的模式多種多樣，每種模式都有長處和不足。科學(xué)的模式應(yīng)是集各種模式之大成，應(yīng)能符合 我國的國情，原則是“以我為主，博采眾長，融合提煉、自成一家”。筆者認(rèn)為職業(yè)技術(shù)教育要改革，首先 要更新觀念，提高對、職業(yè)技術(shù)教育重要性的認(rèn)識，接受現(xiàn)代教育思想，貫徹能力本位的教育宗旨：正確 認(rèn)識和處理好教和學(xué)、理論和實踐、知識和技能、課堂教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)、動作技能和心智技能等關(guān)系，然 后采取一些改革措施，如采用先進(jìn)的教學(xué)方法，在綜合并借鑒國內(nèi)外先進(jìn)方法的基礎(chǔ)上，研究開發(fā)新的技 能培訓(xùn)方法，采用新的教育教學(xué)技術(shù)，研究和開發(fā)新的教材和軟件，開展師資培訓(xùn)，使廣大職教師資學(xué)習(xí) 和掌握新的教學(xué)方法和技術(shù)；發(fā)揮國家教育主管部門的行政功能，積極推廣應(yīng)用新的、先進(jìn)的教學(xué)方法和 教學(xué)技術(shù)