音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)石泉三中 呂曉霞解讀了音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)感受頗深。通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到改革過(guò)去陳舊的教學(xué)方法是多么的重要。要教好學(xué)就必須在教學(xué)中用科學(xué)、靈活的教育方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)怎么突破，教學(xué)難點(diǎn)怎么解決都需要新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和幫助。一節(jié)課中怎樣讓學(xué)生學(xué)到一定的知識(shí)和技能，怎樣把同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，怎樣讓學(xué)生享受情感審美，這還得靠新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和幫助。不論從事哪一科的教學(xué)工作，我們的專(zhuān)業(yè)基本功都要?jiǎng)偃文闼痰膶?zhuān)業(yè)，要本著學(xué)習(xí)提高的目的，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。但是，專(zhuān)業(yè)基本功能力的提高不可能通過(guò)短期的訓(xùn)練就能達(dá)到，要通過(guò)不斷的努力和勤奮練習(xí)才能在不自覺(jué)中體會(huì)到進(jìn)步的快樂(lè)。在唱歌

2、的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受音樂(lè)的情感審美，讓孩子們?cè)诿烂畹囊魳?lè)世界里自由的感情流露，這是學(xué)習(xí)唱歌的最基本靈魂！這樣一來(lái)，師生同樂(lè)的教學(xué)在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們既學(xué)到了應(yīng)學(xué)的音樂(lè)知識(shí)和歌曲，又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。同學(xué)們?cè)谥行W(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)到了各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，又具有多才多藝的高雅素質(zhì)，我們?cè)囅胍幌?，?dāng)你看到我們的學(xué)生數(shù)年后在為國(guó)家和人民做出了成績(jī)時(shí)，做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會(huì)理解的.“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好的動(dòng)力”，在這個(gè)方面，值得我們深入研究。在以往的教學(xué)過(guò)程中，我一直在想辦法，找方法，讓孩子們能夠?qū)σ魳?lè)有長(zhǎng)久的喜愛(ài)，可是我發(fā)現(xiàn)，孩子們的興趣會(huì)隨著時(shí)間的推移而漸漸減弱。在一

3、段時(shí)間內(nèi)可以情緒高漲的配合你主動(dòng)學(xué)習(xí)，可過(guò)了那個(gè)時(shí)間就開(kāi)始無(wú)所事事。首先，什么是以音樂(lè)審美為核心。新課標(biāo)指出：“音樂(lè)審美指的是對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美感的體驗(yàn)，感悟，溝通，交流以及對(duì)不同音樂(lè)文化語(yǔ)境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知?！逼浯危鯓釉诮虒W(xué)中體現(xiàn)這個(gè)理念。新課標(biāo)指出：要“引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式的整體把握”，其中“整體”二字非常重要；“領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用”，表達(dá)得非常具體。最后，在把握音樂(lè)審美為核心理念后，要注意整體的把握。一方面是音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，另一方面是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)應(yīng)該與音樂(lè)審美體驗(yàn)的不同文化有機(jī)結(jié)合，不能把它們割裂開(kāi)來(lái)。這才是“以音樂(lè)審美為核心”在教學(xué)中的一個(gè)正確體現(xiàn)

4、?！皬?qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐”，提升和強(qiáng)調(diào)了這個(gè)理念的重要性。在以前的課堂中，我們只是一味的教唱，教動(dòng)作，教樂(lè)理知識(shí)，學(xué)生也就是一味地跟著老師學(xué)習(xí)，并沒(méi)有自己的想法和意見(jiàn)。在新課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)實(shí)踐，在我的理解來(lái)說(shuō)，就是加大了孩子們的自主學(xué)習(xí)，讓孩子們先實(shí)踐，在以往老師的教學(xué)活動(dòng)中給予他們更多的發(fā)展空間，讓他們自己還理解和表達(dá)音樂(lè)?！巴怀鲆魳?lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合”。學(xué)科綜合已經(jīng)突出了音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)，這樣具體表述音樂(lè)藝術(shù)的五個(gè)特點(diǎn)，涉及到音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)科特征與教學(xué)特點(diǎn)問(wèn)題。一是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，二是實(shí)踐藝術(shù)，三是非娛興，四是表演性，五是情感性。所以，要適當(dāng)?shù)仃P(guān)注學(xué)科綜合，加了“突出音樂(lè)特點(diǎn)”，這才是我們音樂(lè)課最本質(zhì)的東

5、西，也是教師們需要抓住的重點(diǎn)?！袄斫庖魳?lè)文化的多樣性”?！岸嘣睆淖至x上講是一個(gè)并列的關(guān)系，沒(méi)有主次之分。所以，原來(lái)的“熱愛(ài)我們中華民族和世界尤其是民族文化”，把中國(guó)的和外來(lái)的一些文化理解成了一個(gè)并列的關(guān)系，會(huì)有一些偏差。首先舉一個(gè)非常明顯的個(gè)例以反映一個(gè)現(xiàn)象。北京一位中學(xué)老師講一堂中國(guó)音樂(lè)的課，學(xué)生就站起來(lái)反對(duì)，說(shuō)不要聽(tīng)這個(gè)。老師說(shuō)：“多好聽(tīng)的茉莉花啊！”那個(gè)男生反駁道：“我認(rèn)為世界上最難聽(tīng)的音樂(lè)就是中國(guó)的音樂(lè)！”由此，那位老師備受打擊?，F(xiàn)在學(xué)生們接受的學(xué)校以外的音樂(lè)信息非常多，這就需要一個(gè)鑒別、整合或是契合的過(guò)程。作為學(xué)校音樂(lè)教育的承擔(dān)者，教師們對(duì)中國(guó)文化的傳承具有不可推卸的責(zé)任。雖然現(xiàn)在

6、媒體發(fā)達(dá)，信息獲得渠道多樣，學(xué)生們可以隨時(shí)獲得各種音樂(lè)方面的信息，但教師們不能束手無(wú)策，只是一味埋怨電視、廣播和社會(huì)環(huán)境。其實(shí)，教師們應(yīng)該分析學(xué)生們喜歡什么，因?yàn)閷?duì)音樂(lè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，最重要的在于熟悉。就像對(duì)于很多年長(zhǎng)的人喜歡的京劇，學(xué)生們不一定喜歡，但是由于媒體反復(fù)地播放，反復(fù)地進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)刺激，學(xué)生們也可能會(huì)喜歡上它們。而對(duì)于在我們的課堂教學(xué)中所提倡學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品，老師們常常很“吝嗇”，不愿意反復(fù)播放，總是把音樂(lè)當(dāng)做一種知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。其實(shí)不完全是這樣，如果僅僅把音樂(lè)當(dāng)成一種知識(shí)，學(xué)生在課堂上就體會(huì)不到審美的樂(lè)趣，不能對(duì)音樂(lè)有整體的感受。當(dāng)我們把音樂(lè)像作文一樣進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、樂(lè)句分析、力度分析的時(shí)候，學(xué)生

7、就感受不到它的美妙，感受不到音樂(lè)的感染力，同時(shí)也不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，音樂(lè)課堂是讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的一個(gè)主渠道和主陣地，是傳承我們中華民族音樂(lè)文化的重要場(chǎng)所。在這個(gè)場(chǎng)所，如何發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，回到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的問(wèn)題上，讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化、尊重和理解世界文化的多樣性，這些都是需要老師們把握好的地方，也是教材編寫(xiě)者需要關(guān)注的方面。因?yàn)橐恍┙滩挠械臅r(shí)候在一個(gè)單元里大力推崇某一地區(qū)，某一國(guó)家的音樂(lè)文化，往往導(dǎo)致在角度、立場(chǎng)上出現(xiàn)問(wèn)題。那么多樣性是什么？是指建立在主流文化基礎(chǔ)上的多樣性理解，這就會(huì)涉及到主次問(wèn)題。不論是資本主義國(guó)家還是社會(huì)主義國(guó)家，弘揚(yáng)本民族音樂(lè)文化都絕對(duì)是一個(gè)顛覆不破的真理

8、。雖然我們的教材當(dāng)中，有著多樣性的文化，但是從培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值取向角度來(lái)說(shuō)，絕對(duì)不可以用其他國(guó)家的文化來(lái)替代我們國(guó)家的民族文化，即使其他國(guó)家的文化更強(qiáng)盛。我們應(yīng)該力圖讓學(xué)生們熱愛(ài)我們自己的民族文化，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和了解其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化。在作品完整性的問(wèn)題上，老師們應(yīng)該注意，“以審美為核心”的內(nèi)容里面，有兩個(gè)詞語(yǔ)要加以重視，一個(gè)是“整體”，另一個(gè)是“要素”。首先，整體就像一個(gè)相對(duì)完整的樂(lè)隊(duì)。以柴可夫斯基的第六交響曲為例，一個(gè)主題基本上是一句，這也叫整體。這個(gè)整體，是一個(gè)相對(duì)完整的樂(lè)思，或者是相對(duì)完整的段落，決不可以把它分裂開(kāi)來(lái)。又例如一個(gè)身邊經(jīng)常發(fā)生的事。學(xué)校老師在招生的時(shí)候，

9、學(xué)生會(huì)演奏多種樂(lè)器，為了節(jié)省考試時(shí)間有的老師會(huì)中途喊停，但學(xué)生往往停不下來(lái)，一定要等那個(gè)段落完了之后再停下來(lái)，如果半截停了，會(huì)很難受，這就是由于音樂(lè)的完整性。所以老師們?cè)谡n堂教學(xué)的時(shí)候，也要注意作品相對(duì)的完整性問(wèn)題。其次，音樂(lè)是由要素構(gòu)成的，音樂(lè)有六要素，分別是節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度。這次課標(biāo)修訂又增加了節(jié)拍和調(diào)式兩個(gè)要素。當(dāng)然，在大的要素概念中，節(jié)拍可以放在節(jié)奏里去理解，調(diào)式可以放在旋律里去理解，但是這樣會(huì)導(dǎo)致老師們?cè)诶斫馍喜粔蚓唧w、不好操作。因此，把節(jié)拍和調(diào)式單獨(dú)列出來(lái)作為要素來(lái)表述。老師們的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生在音樂(lè)當(dāng)中敏銳地聽(tīng)辨這些要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，而不是解決節(jié)拍、節(jié)奏

10、、旋律、和聲、音色的概念。所以音樂(lè)審美的內(nèi)容是要素，就是對(duì)要素感受的敏銳性。學(xué)生們?cè)谧钕葘W(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，就是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本要素，從三個(gè)要素?cái)U(kuò)展到六個(gè)要素，之后還要再增加。這樣我們課堂教學(xué)的內(nèi)容才會(huì)非常充實(shí)了，我們才會(huì)對(duì)音樂(lè)有本質(zhì)上的理解，才能從音樂(lè)本身來(lái)解決究竟什么是音樂(lè)審美、學(xué)生的美感從何而來(lái)的問(wèn)題，才會(huì)真正讓學(xué)生用音樂(lè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)音樂(lè)。例如，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，要具體抓住每一首曲子最具有表現(xiàn)力的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)，也就是說(shuō)要將要素和音響相聯(lián)系，這是很重要的。學(xué)生感受越靈敏，水平越高，審美能力越高。只有通過(guò)對(duì)音樂(lè)這些要素的敏銳感受，才會(huì)體驗(yàn)到音樂(lè)中所蘊(yùn)藏的情感。當(dāng)然，音樂(lè)對(duì)每個(gè)學(xué)生所激發(fā)的個(gè)人情感體驗(yàn)的深度會(huì)不同，但這個(gè)情感體驗(yàn)其實(shí)就已經(jīng)達(dá)到了審美的層次。因?yàn)榍楦畜w會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，使學(xué)生聯(lián)想自己在生活中的經(jīng)歷，聯(lián)想自己的