音樂課程標準

1、音樂課程標準心得體會石泉三中 呂曉霞解讀了音樂課程標準感受頗深。通過學習我認識到改革過去陳舊的教學方法是多么的重要。要教好學就必須在教學中用科學、靈活的教育方法來進行教學。教學重點怎么突破，教學難點怎么解決都需要新課程標準的指導和幫助。一節(jié)課中怎樣讓學生學到一定的知識和技能，怎樣把同學們的學習積極性充分的調(diào)動起來，怎樣讓學生享受情感審美，這還得靠新課程標準的指導和幫助。不論從事哪一科的教學工作，我們的專業(yè)基本功都要勝任你所教的專業(yè)，要本著學習提高的目的，取他人之長補自己之短。但是，專業(yè)基本功能力的提高不可能通過短期的訓練就能達到，要通過不斷的努力和勤奮練習才能在不自覺中體會到進步的快樂。在唱歌

2、的基礎(chǔ)上，讓學生感受音樂的情感審美，讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露，這是學習唱歌的最基本靈魂！這樣一來，師生同樂的教學在老師的引導下同學們既學到了應(yīng)學的音樂知識和歌曲，又使同學們的身心健康得到了極好的發(fā)展。同學們在中小學時代學習到了各個學科的知識，又具有多才多藝的高雅素質(zhì)，我們試想一下，當你看到我們的學生數(shù)年后在為國家和人民做出了成績時，做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會理解的.“以音樂審美為核心，以興趣愛好的動力”，在這個方面，值得我們深入研究。在以往的教學過程中，我一直在想辦法，找方法，讓孩子們能夠?qū)σ魳酚虚L久的喜愛，可是我發(fā)現(xiàn)，孩子們的興趣會隨著時間的推移而漸漸減弱。在一

3、段時間內(nèi)可以情緒高漲的配合你主動學習，可過了那個時間就開始無所事事。首先，什么是以音樂審美為核心。新課標指出：“音樂審美指的是對音樂藝術(shù)美感的體驗，感悟，溝通，交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認知?！逼浯?，怎樣在教學中體現(xiàn)這個理念。新課標指出：要“引導學生對音樂表現(xiàn)形式的整體把握”，其中“整體”二字非常重要；“領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用”，表達得非常具體。最后，在把握音樂審美為核心理念后，要注意整體的把握。一方面是音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，另一方面是音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習應(yīng)該與音樂審美體驗的不同文化有機結(jié)合，不能把它們割裂開來。這才是“以音樂審美為核心”在教學中的一個正確體現(xiàn)

4、?！皬娬{(diào)音樂實踐”，提升和強調(diào)了這個理念的重要性。在以前的課堂中，我們只是一味的教唱，教動作，教樂理知識，學生也就是一味地跟著老師學習，并沒有自己的想法和意見。在新課標中，強調(diào)了音樂實踐，在我的理解來說，就是加大了孩子們的自主學習，讓孩子們先實踐，在以往老師的教學活動中給予他們更多的發(fā)展空間，讓他們自己還理解和表達音樂。“突出音樂特點，關(guān)注學科綜合”。學科綜合已經(jīng)突出了音樂藝術(shù)的特點，這樣具體表述音樂藝術(shù)的五個特點，涉及到音樂藝術(shù)的學科特征與教學特點問題。一是聽覺藝術(shù)，二是實踐藝術(shù)，三是非娛興，四是表演性，五是情感性。所以，要適當?shù)仃P(guān)注學科綜合，加了“突出音樂特點”，這才是我們音樂課最本質(zhì)的東

5、西，也是教師們需要抓住的重點。“理解音樂文化的多樣性”。“多元”從字義上講是一個并列的關(guān)系，沒有主次之分。所以，原來的“熱愛我們中華民族和世界尤其是民族文化”，把中國的和外來的一些文化理解成了一個并列的關(guān)系，會有一些偏差。首先舉一個非常明顯的個例以反映一個現(xiàn)象。北京一位中學老師講一堂中國音樂的課，學生就站起來反對，說不要聽這個。老師說：“多好聽的茉莉花??！”那個男生反駁道：“我認為世界上最難聽的音樂就是中國的音樂！”由此，那位老師備受打擊。現(xiàn)在學生們接受的學校以外的音樂信息非常多，這就需要一個鑒別、整合或是契合的過程。作為學校音樂教育的承擔者，教師們對中國文化的傳承具有不可推卸的責任。雖然現(xiàn)在

6、媒體發(fā)達，信息獲得渠道多樣，學生們可以隨時獲得各種音樂方面的信息，但教師們不能束手無策，只是一味埋怨電視、廣播和社會環(huán)境。其實，教師們應(yīng)該分析學生們喜歡什么，因為對音樂學科來說，最重要的在于熟悉。就像對于很多年長的人喜歡的京劇，學生們不一定喜歡，但是由于媒體反復地播放，反復地進行聽覺刺激，學生們也可能會喜歡上它們。而對于在我們的課堂教學中所提倡學習的音樂作品，老師們常常很“吝嗇”，不愿意反復播放，總是把音樂當做一種知識來學習。其實不完全是這樣，如果僅僅把音樂當成一種知識，學生在課堂上就體會不到審美的樂趣，不能對音樂有整體的感受。當我們把音樂像作文一樣進行結(jié)構(gòu)分析、樂句分析、力度分析的時候，學生

7、就感受不到它的美妙，感受不到音樂的感染力，同時也不會產(chǎn)生學習的興趣。所以，音樂課堂是讓學生熱愛音樂的一個主渠道和主陣地，是傳承我們中華民族音樂文化的重要場所。在這個場所，如何發(fā)揮課堂教學優(yōu)勢，回到社會主義核心價值觀的問題上，讓學生熱愛祖國的音樂文化、尊重和理解世界文化的多樣性，這些都是需要老師們把握好的地方，也是教材編寫者需要關(guān)注的方面。因為一些教材有的時候在一個單元里大力推崇某一地區(qū)，某一國家的音樂文化，往往導致在角度、立場上出現(xiàn)問題。那么多樣性是什么？是指建立在主流文化基礎(chǔ)上的多樣性理解，這就會涉及到主次問題。不論是資本主義國家還是社會主義國家，弘揚本民族音樂文化都絕對是一個顛覆不破的真理

8、。雖然我們的教材當中，有著多樣性的文化，但是從培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值取向角度來說，絕對不可以用其他國家的文化來替代我們國家的民族文化，即使其他國家的文化更強盛。我們應(yīng)該力圖讓學生們熱愛我們自己的民族文化，在此基礎(chǔ)上學習和了解其他國家和民族的音樂文化。在作品完整性的問題上，老師們應(yīng)該注意，“以審美為核心”的內(nèi)容里面，有兩個詞語要加以重視，一個是“整體”，另一個是“要素”。首先，整體就像一個相對完整的樂隊。以柴可夫斯基的第六交響曲為例，一個主題基本上是一句，這也叫整體。這個整體，是一個相對完整的樂思，或者是相對完整的段落，決不可以把它分裂開來。又例如一個身邊經(jīng)常發(fā)生的事。學校老師在招生的時候，

9、學生會演奏多種樂器，為了節(jié)省考試時間有的老師會中途喊停，但學生往往停不下來，一定要等那個段落完了之后再停下來，如果半截停了，會很難受，這就是由于音樂的完整性。所以老師們在課堂教學的時候，也要注意作品相對的完整性問題。其次，音樂是由要素構(gòu)成的，音樂有六要素，分別是節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度。這次課標修訂又增加了節(jié)拍和調(diào)式兩個要素。當然，在大的要素概念中，節(jié)拍可以放在節(jié)奏里去理解，調(diào)式可以放在旋律里去理解，但是這樣會導致老師們在理解上不夠具體、不好操作。因此，把節(jié)拍和調(diào)式單獨列出來作為要素來表述。老師們的關(guān)注點應(yīng)放在讓學生在音樂當中敏銳地聽辨這些要素在音樂表現(xiàn)中的作用，而不是解決節(jié)拍、節(jié)奏

10、、旋律、和聲、音色的概念。所以音樂審美的內(nèi)容是要素，就是對要素感受的敏銳性。學生們在最先學習音樂的時候，就是學習音樂的基本要素，從三個要素擴展到六個要素，之后還要再增加。這樣我們課堂教學的內(nèi)容才會非常充實了，我們才會對音樂有本質(zhì)上的理解，才能從音樂本身來解決究竟什么是音樂審美、學生的美感從何而來的問題，才會真正讓學生用音樂語言學習音樂。例如，教師在實際教學當中，要具體抓住每一首曲子最具有表現(xiàn)力的特點來進行體驗，也就是說要將要素和音響相聯(lián)系，這是很重要的。學生感受越靈敏，水平越高，審美能力越高。只有通過對音樂這些要素的敏銳感受，才會體驗到音樂中所蘊藏的情感。當然，音樂對每個學生所激發(fā)的個人情感體驗的深度會不同，但這個情感體驗其實就已經(jīng)達到了審美的層次。因為情感體會產(chǎn)生聯(lián)想，使學生聯(lián)想自己在生活中的經(jīng)歷，聯(lián)想自己的