2022年人教課標(biāo)版八年級(jí)地理下冊(cè)教案溝壑縱橫的特殊地形區(qū)黃土高原

1、名師精編 優(yōu)秀教案第八章 熟識(shí)跨省區(qū)域第一節(jié)溝壑縱橫的特殊地勢區(qū) 黃土高原設(shè)計(jì)思路 利用 CAI 課件供應(yīng)較大容量的圖表文字資料拓展學(xué)習(xí)空間,環(huán)繞教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)能激活學(xué)習(xí)愛好、吸引同學(xué)積極參加的課堂活動(dòng),在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中深刻懂得黃土高原水土流失形成的自然緣由 和人為緣由,通過辯論、角色扮演等積極參加的課堂實(shí)踐活動(dòng)形式,提高分析解決問題的才能,培育 同學(xué)正確的人地觀念；教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能：運(yùn)用地圖說明黃土高原的地理位置,并對(duì)黃土高原的地理位置作出簡要的評(píng)判,培育同學(xué)的讀圖、分析圖的才能；熟識(shí)黃土高原千溝萬壑的地勢地貌特點(diǎn),通過資料學(xué)習(xí)黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化、自然 災(zāi)難頻繁的自然和人為緣由；

2、過程與方法：通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴(yán)峻的緣由,并爭論由此導(dǎo)致的嚴(yán)峻的后果,進(jìn)一步培育訓(xùn) 練同學(xué)的讀圖分析及歸納整理才能；情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使同學(xué)熟識(shí)到自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復(fù)雜關(guān)系,從而培 養(yǎng)同學(xué)正確的人地觀和可連續(xù)進(jìn)展觀；教學(xué)重點(diǎn) 1黃土高原水土流失嚴(yán)峻的緣由；2黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境及成因；教學(xué)難點(diǎn) 黃土高原上黃土物質(zhì)的形成緣由；教學(xué)策略 培育同學(xué)合作意識(shí) 采納 “課堂實(shí)踐活動(dòng) ” 的教學(xué)形式, 在活動(dòng)中教會(huì)同學(xué)分析解決問題的思維方法,名師精編 優(yōu)秀教案和探究精神；教具預(yù)備 CAI 課件課時(shí)支配 二課時(shí)教學(xué)過程（一）第一課時(shí)教學(xué)環(huán)境媒體老師活動(dòng)同

3、學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi) 容導(dǎo)入新課播放黃土提問：看一看這是什么地勢區(qū),觀看, 摸索、回一、世界最高原的資料片主要地貌有哪些.黃土高原；地貌有答；黃土塬、黃土峁、黃土梁；出現(xiàn)黃土同學(xué)在老師指要求同學(xué)：在圖上找出太行山、大的黃土高原的位置圖烏鞘嶺、秦嶺、長城以及黃土高原所導(dǎo)下讀圖回答： 黃土積累區(qū)跨的省級(jí)行政區(qū),并對(duì)黃土高原的地高原東起太行山、 西理位置做出簡要評(píng)判；至烏鞘嶺、南至秦老師訂正、補(bǔ)充、小結(jié)指出：在這片嶺、北抵長城； 跨過寬闊的區(qū)域內(nèi)黃土的厚度一般超過了山西省、陜西省、100 米；寧夏回族自治區(qū)、 甘肅??；黃土高原展現(xiàn)黃土提問：這么厚的黃土究竟是從哪同學(xué)看課本第黃土物質(zhì)高原形成的動(dòng)里來的 .為

4、什么別的地方?jīng)]有.請(qǐng)說出57 頁活動(dòng) 2,分組討的來源畫證據(jù)；論,查找答案； “風(fēng)成老師通過提問來明白情形,然后幫忙同學(xué)自由發(fā)言、 各抒說”同學(xué)歸納總結(jié)；己見；（這里是同學(xué)老師指出： “風(fēng)成說 ” 得到廣泛的支持,學(xué)習(xí)的愛好點(diǎn)）；即認(rèn)為黃土物質(zhì)是從中亞、蒙古等地關(guān)于黃土高原上那的荒漠、戈壁吹過來的；其證據(jù)是：么多的黃土是從哪1“黃土的厚度勻稱” 說明黃土是從上里來的,科學(xué)家曾經(jīng)空吹來的, 而不是流水沖來的；2“從提出過許多假說： 有“風(fēng)成說 ” 、“水成西北向東南顆粒越來越細(xì)”說明帶來黃土的方向是自西北向東南；3“黃說”、“風(fēng)水雨相說 ”；土高原黃土的礦物質(zhì)成分與積累地 方的基巖的礦物種類極不

5、相同,卻與 中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成 分相同 ” 說明黃土不是本地產(chǎn)生,有 可能是從中亞、 蒙古一帶而來； 4“黃 土中有隨地勢起伏的多層古土壤” 說 明黃土不是當(dāng)?shù)貛r石風(fēng)化逐步形成 的,而是外來的；播放資料名師精編優(yōu)秀教案觀看、 傾聽、思老師敘述：黃土塬、黃土峁、黃二、嚴(yán)峻的片： “ 黃土高原土梁是黃土高原地區(qū)典型的地貌,三考發(fā)問： 黃土塬、 黃景觀 ”種不同的類型同時(shí)也顯示了黃土地土峁、黃土梁是怎樣展現(xiàn)： “目區(qū)被流水腐蝕的不同程度；老師可把形成的？三種地貌給同學(xué)簡要介紹 同學(xué)讀圖進(jìn)行老師在同學(xué)爭論的基礎(chǔ)上,幫忙水土流失前黃土高原水他們進(jìn)行歸納總結(jié)；分組爭論,派代表?。ㄒ唬S土流失

6、嚴(yán)峻的結(jié)并講解； 收聽、觀土高原水緣由圖 ”看媒體講解； 爭論的土流失的要點(diǎn)：自然因素主要緣由自然有地勢、 降雨、土壤緣由地面物質(zhì)組成、植被等；展現(xiàn) “ 同等為了使同學(xué)熟識(shí)地更清晰,讓學(xué)同學(xué)觀看動(dòng)畫：生觀看動(dòng)畫；觀看時(shí)老師提示同學(xué)注“同等降雨量、不同降雨量、不同植被下的水土流意以下三點(diǎn)：三個(gè)試驗(yàn)中的植被差植被下的水土流失” 動(dòng)畫異狀況；燒杯內(nèi)水量的多少；燒失”；爭論水土杯內(nèi)沙土的情形；流失與地表植被的關(guān)系；很簡單得出：植被掩蓋率越高, 涵養(yǎng)水源的才能就越強(qiáng),水土流失狀況相對(duì)就不會(huì)特殊嚴(yán)峻；老師引導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)；這段對(duì) 同學(xué)閱讀圖 8.7話表面上看起來是沖突的；由于男孩 的對(duì)話,分組爭論認(rèn)的意思

7、是 “ 千溝萬壑造成水土流失”,識(shí)人類活動(dòng)對(duì)黃土而女孩卻認(rèn)為“ 水土流失造成千溝萬 高原水土流失的影壑”；實(shí)際上這兩個(gè)孩子的話都有道 響；理,只是所處的時(shí)間平面不同,女孩 詳細(xì)的影響有： 毀站在歷史的角度上,而男孩就是針對(duì) 林、毀草、陡坡開荒,目前狀況來講的,同時(shí)這也說明白黃 破壞了地面植被； 土高原已經(jīng)形成了生態(tài)環(huán)境的惡性 開礦、修路等基本建循環(huán),這也同時(shí)說明人類在這個(gè)循環(huán) 設(shè),不留意水土保當(dāng)中始終起到了“ 引發(fā) ” 和“加劇 ” 作 持,破壞了地面植被用；和穩(wěn)固的地勢；同時(shí),將大量廢土棄石隨便向河溝傾倒, 造成大量新的水土流失；展現(xiàn)： “中承轉(zhuǎn)敘述：同學(xué)們,我國是水土同學(xué)讀圖、分流失比較嚴(yán)

8、峻的國家,至20 世紀(jì) 90析、摸索作答；國水土流失的分布圖 ”歲月末,我國水土流失總面積達(dá)356萬平方千米；為什么會(huì)這樣呢.要求名師精編 優(yōu)秀教案同學(xué)找出水土流失嚴(yán)峻地區(qū)的分布,并依據(jù)圖上信息,分析這些地區(qū)水土 流失嚴(yán)峻的自然緣由；老師指導(dǎo)：第一,引導(dǎo)同學(xué)確定我國水土流失嚴(yán) 重地區(qū)除了黃土高原外,仍包括哪些 地區(qū),請(qǐng)同學(xué)描述；其次,讓同學(xué)從地勢、地勢著手,看 一看這類地區(qū)分布在哪些地勢區(qū)內(nèi),又在第幾級(jí)階梯上；第三,讓同學(xué)讀等降水量線分布圖,觀看水土流失嚴(yán)峻地區(qū)其降水量分 布情形；最終歸納出：水土流失嚴(yán)峻地區(qū)一般 降水量較大,降水季節(jié)差異大,地勢 一般為山區(qū),地表坡度較大；課堂小結(jié) 黃土高原是

9、世界上最大的黃土 積累區(qū),黃土物質(zhì)的來源有許多假 說,其中 “ 風(fēng)成說 ”得到廣泛支持；因 黃土多為風(fēng)積物,遇水浸潤后易崩 解、抗蝕力很低,加上地勢、降雨、植被等自然因素和人為因素的影響,使黃土高原成為世界上水土流失最 嚴(yán)峻的地區(qū)之一；黃土高原水土流失 如此嚴(yán)峻,會(huì)帶來什么后果呢 .請(qǐng)同 學(xué)們課后摸索；（二）其次課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)媒體老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)境與教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入新 黃土高原地表破裂、水土課 流失嚴(yán)峻,會(huì)給當(dāng)?shù)厝嗣裆a(chǎn)和生活帶來什么后果呢 . （二）水出現(xiàn)：老師提出以下問題讓同學(xué)同學(xué)回答：土流失黃土高原上名師精編優(yōu)秀教案水土流失帶走爭論回答：造成的聚落與耕地水土流失帶走了什么 .是表的是表層

10、土,表嚴(yán)峻后圖層土仍是深層土 .兩種土哪個(gè)層土含養(yǎng)分物質(zhì)果含養(yǎng)分物質(zhì)更多 .這樣對(duì)農(nóng)業(yè)更多,這樣會(huì)使生產(chǎn)造成怎樣的影響 . 土壤肥力下降,讓同學(xué)結(jié)合圖 “黃土高原上 糧食減產(chǎn)；的聚落和耕地 ”回答,許多農(nóng)田 假如水土流失和村莊都分布在高原面上和緩 連續(xù)進(jìn)展,最終坡上,水土流失嚴(yán)峻了,這里 會(huì)導(dǎo)致耕地沒有會(huì)顯現(xiàn)怎樣的情形 . 了,村莊也不知讓同學(xué)結(jié)合上學(xué)期所學(xué)內(nèi)道該搬到哪里；容,熟識(shí)水帶著泥沙流向何處.水帶著泥沙流它給黃河帶來了什么問題 . 入黃河,黃河水經(jīng)過一系列問題,讓同學(xué)對(duì)水流到下游,泥沙土流失問題的惡果有充分的認(rèn)沉積形成 “地上識(shí),老師在此基礎(chǔ)上作簡要總河”；給黃河下游結(jié)如下：水土流失帶

11、走了地表的人民帶來安全肥沃的土壤,使農(nóng)作物產(chǎn)量下隱患；降；使溝谷增多、擴(kuò)大、加深,從而導(dǎo)致耕地面積削減,對(duì)當(dāng) 地的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展造成很大 影響；仍向黃河下游輸送大量 泥沙,給河道整治和防洪造成 龐大困難；出現(xiàn)：第一,讓同學(xué)估算延安多同學(xué)讀圖、延安年內(nèi)各年平均降水量,延安的氣候特估算、描述回答：月氣溫順降點(diǎn)；1延安降水量大水量統(tǒng)計(jì)圖其次,讓同學(xué)綜合 “延安年內(nèi)各約在 600 毫米左鏈接：延安名師精編優(yōu)秀教案右,延安屬于溫月氣溫順降水量統(tǒng)計(jì)圖 ”和“延三、脆弱19911997安 19911997年年降水量變化帶大陸性季風(fēng)氣圖”,爭論延安降水的季節(jié)變化候,冬季冰冷干年年降水量變化圖和年際變化, 以及

12、可能發(fā)生旱、燥,夏季高溫多鏈接：延安澇災(zāi)難的季節(jié)；雨；19511991第三,讓同學(xué)讀 “延安 19512延安降水的季1991 年旱澇災(zāi)難發(fā)生頻率統(tǒng)計(jì)年旱澇災(zāi)難節(jié)變化和年際變發(fā)生頻率統(tǒng)化大,旱災(zāi)多發(fā)圖”,說出延安旱、澇災(zāi)難發(fā)生計(jì)圖；的頻率；生在春季,澇災(zāi)出現(xiàn)：通過活動(dòng)讓同學(xué)分析黃土高原多發(fā)生在夏季；旱、澇災(zāi)難的情形；3從 1951提問：黃土高原那么疏松的土1991 年旱年的壤,在暴雨的作用下,會(huì)有什發(fā)生頻率為么后果 . 595,澇年的老師通過引導(dǎo)使同學(xué)意識(shí)到黃發(fā)生頻率為土高原各自然地理要素之間的239；相互作用和相互影響,得出黃4會(huì)發(fā)生泥石土高原生態(tài)環(huán)境非常脆弱的結(jié)流、滑坡、塌陷論；等災(zāi)難；承轉(zhuǎn)

13、敘述：之所以說黃土分組爭論,的生態(tài)黃土高原人高原的生態(tài)環(huán)境脆弱,不僅因代表發(fā)言,畫出環(huán)境地關(guān)系惡性為這里水土流失嚴(yán)峻、自然災(zāi)“黃土高原人地循環(huán)示意圖害頻繁,而且由于其生態(tài)環(huán)境關(guān)系惡性循環(huán)示被破壞之后不易復(fù)原；意”圖；為使同學(xué)對(duì)這一問題熟識(shí)的更同學(xué)朗讀、摸索、為深刻,讓同學(xué)做72 頁活動(dòng)感悟；2“關(guān)于黃土高原生態(tài)環(huán)境脆弱名師精編 優(yōu)秀教案緣由的爭論 ”,發(fā)表自己的看 法,然后老師總結(jié)；然后讓同學(xué)朗讀第 71 頁閱讀材 料“石灰?guī)r山區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán) 境”,進(jìn)一步熟識(shí)人類在生態(tài)環(huán) 境被破壞過程中起的負(fù)面作 用,并且明確人類活動(dòng)加劇了 這種“脆弱 ”；四、生態(tài)承轉(zhuǎn)敘述：黃土高原生態(tài)同學(xué)摸索作建設(shè)環(huán)境脆弱

14、,已嚴(yán)峻地制約著社答：加強(qiáng)水土保會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展,如何解決這一持工作,進(jìn)行生問題. 態(tài)建設(shè)；讓同學(xué)讀圖 815“黃土高原生邊讀資料邊爭論態(tài)建設(shè)舉例 ”,明白生活在黃土（同桌）；高原的人們?cè)谏鷳B(tài)建設(shè)、改善 環(huán)境中摸索出的勝利體會(huì)；出現(xiàn)結(jié)論：師生共同歸一實(shí)行植樹種草等生物措施 納出結(jié)論；與建梯田、修擋土壩等工程措 施相結(jié)合,治理水土流失；1在坡腳修建擋土壩、護(hù)坡等 用工程措施防治水土流失；2在陡坡地實(shí)行生物工程,種 草、灌木和山杏；3在緩坡建梯田、種山杏和優(yōu) 質(zhì)牧草；二合理支配生產(chǎn)活動(dòng), 如陡坡名師精編 優(yōu)秀教案地退耕仍林、仍草,過度放牧 的地方削減放牧的牲畜數(shù)量；創(chuàng)設(shè)積出現(xiàn)辯承轉(zhuǎn)敘述：同學(xué)們,既然同

15、學(xué)分為正極參加論主題：要保持水土,是不是對(duì)黃土高反兩方,進(jìn)行辯的方式正方： 黃土原全部的土地都要退耕,退耕論；高原退耕的的土地是不是都要仍林呢 . 教土地應(yīng)當(dāng)全師對(duì)辯論結(jié)果進(jìn)行評(píng)判總結(jié)；部種樹 反方： 黃土 高原應(yīng)當(dāng)全 部種糧食活躍課出現(xiàn)主通過活動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)樹立正分角色扮演堂氣氛題：如何解確的人地觀念；各抒己見,角色：決人多地少1農(nóng)夫； 2政的沖突府官員；3人口學(xué)家；4生態(tài)學(xué) 家；（在黃土高 原生態(tài)建設(shè)中各 級(jí)政府要依據(jù)當(dāng) 地的地勢和氣候 條件等自然因素 以及當(dāng)?shù)厝藗兊?生產(chǎn)生活習(xí)慣,因地制宜地發(fā) 展；要把握好“度”,不搞一刀 切；對(duì)黃土高原 來說,既不能過名師精編 優(yōu)秀教案分強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā) 展,也

16、不能只求 水土保持；要二 者兼顧,和諧發(fā) 展；由于我國人 口眾多、耕地面 積有限,人多地 少是黃土高原生 態(tài)建設(shè)中面臨的 重要問題；）出現(xiàn) 生活在黃土高原的人們要中國 21 世實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),應(yīng)實(shí)行以下行紀(jì)議程指 動(dòng)：出： “中國的第一,加強(qiáng)方案生育力度,嚴(yán)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村 格掌握人口增長,提高人口素要擺脫困 質(zhì)；境,必需走 其次,把生態(tài)環(huán)境脆弱區(qū)的人可連續(xù)進(jìn)展 口遷移到其他地方去,建立移的道路,其 民新村；目標(biāo)是： “保第三,政府部門要加大宣揚(yáng)力持農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 度,向農(nóng)夫供應(yīng)足夠的糧食或率穩(wěn)固增 補(bǔ)貼,使他們響應(yīng)退耕號(hào)召,長,提高食 積極進(jìn)行生態(tài)建設(shè)；物生產(chǎn)和保 第四,黃土高原在進(jìn)行生態(tài)建障食物安 設(shè)過程中要因地制宜,依據(jù)當(dāng)全,進(jìn)展農(nóng) 地的自然條件, 進(jìn)展多種經(jīng)營,村經(jīng)濟(jì),增 提高農(nóng)夫收入,解決黃土高原加農(nóng)夫收 人多地少的問題；名師精編 優(yōu)秀教案入,轉(zhuǎn)變農(nóng) 村貧