從“心”開始愛孩子

1、從“心”開始愛孩子單位：河南省濟(jì)源市沁園河苑街小學(xué)姓名：段毛應(yīng)電子郵箱： HYPERLINK mailto: 聯(lián)系電話容摘要：學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)越來越多地受到社會(huì)各界的重視，作為一線教師的我們?nèi)绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，這確實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的問題。學(xué)生的心理平時(shí)很難看出什么問題，我們能為孩子做些什么呢？ 我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了闡述，（一）建立平等、和諧的師生關(guān)系；（二）、相信、尊重每一個(gè)學(xué)生；（三）、正確引導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)交往；（四）、幫助學(xué)生樹立自信心；（五）、使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己、正確確立奮斗目標(biāo)。關(guān)鍵詞：心理健康教育 平等 和諧 引導(dǎo) 熱情樂觀學(xué)生的心理健康問題已越來越

2、多地受到社會(huì)各界的重視，雖真正患心理病的學(xué)生少之又少，但出現(xiàn)心理健康問題和行為偏差問題是隨年齡增長的，因此必須要對(duì)全體小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。蘇霍姆林斯基曾說：“要關(guān)心兒童的健康，就要關(guān)心他們的利益和幸福， 關(guān)心他們的精神生活?！弊鳛榘嘀魅瘟x，我們能為學(xué)生的心理健康做些什么呢？如何正確地維護(hù)學(xué)生的稚嫩的心靈，這確實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的問題。要保證學(xué)生的心理健康，當(dāng)然不能等出了問題再忙于應(yīng)付，關(guān)鍵在于日常生活中的引導(dǎo)和教育。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)嘗試：一、建立平等、和諧的師生關(guān)系 民主、平等、相互尊重是和諧的師生關(guān)系的前提條件，教師要充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，就像對(duì)待自己的孩子一樣呵護(hù)，課內(nèi)、課外，時(shí)時(shí)處處，和

3、藹可親，面帶微笑，要經(jīng)常與學(xué)生一起活動(dòng)、游戲，把自己融入學(xué)生群體，師生關(guān)系和諧融洽了，學(xué)生就會(huì)把你當(dāng)成朋友，自然尊重和信任你，愿意和你交談、傾訴、說知心話，也非常情愿投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績自然會(huì)得到提高。有的孩子碰到一些煩惱，困難就自己悶在心理不愿說出來，還需要老師和家長細(xì)心觀察，跟平時(shí)有什么不一樣，要及時(shí)開導(dǎo)。還有要讓每個(gè)學(xué)生都有自己的好朋友，遇到了困難可以象朋友傾訴。我做為一名年青的教師，在日常教育教學(xué)中始終堅(jiān)持這一點(diǎn)，因此學(xué)生們有什么心理話都愿意和我說，把我看作比家長還要親近的人。 二、尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生愛學(xué)生我們不能經(jīng)常掛在嘴上更要表現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，那就是要尊重每一個(gè)學(xué)生。作為教師應(yīng)時(shí)

4、刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應(yīng)在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下，民主治班，平等對(duì)待學(xué)生?！霸撋欠褡鹬貛熼L”是班主任評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件， 作為班主任也應(yīng)問一問自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私等。那些有心理障礙的學(xué)生，他們常常感覺不到自己的價(jià)值。教師要用積極的心態(tài)看待和評(píng)價(jià)，尊重這些學(xué)生的努力和進(jìn)步。只要有進(jìn)步，不論大小、哪一方面我們都要尊重。同時(shí)我們要抓住學(xué)生們的閃光點(diǎn)加以適時(shí)的表揚(yáng)，這樣才能使他有信心克服方方面面的困難，爭取更大的進(jìn)步。對(duì)那些有心理障礙的學(xué)生要堅(jiān)持正面教育引導(dǎo)，盡量不要當(dāng)眾

5、批評(píng)。實(shí)踐表明，只有從尊重出發(fā)，學(xué)生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。三、正確引導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)交往 有這樣一句話“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你我仍然各有一個(gè)蘋果。但倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將有兩種思想?！毙W(xué)生的交往具有獲得信息的功能，且有利于心理發(fā)展。通過交往，他們不僅對(duì)自己有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)別人也有所了解， 既不唯我獨(dú)尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自棄，懂得相互學(xué)習(xí)，合作交流。有的小學(xué)生常常遭遇交往失敗，比如有孩子想和別的孩子玩兒，卻用摸人家一下，打人家一下的方式與人招呼。雖然他們的言行并

6、無惡意，但卻不被他人理解和接受，而產(chǎn)生矛盾和誤會(huì)。漸慚地，他們變得自卑、敏感、膽怯。因此，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)交往的意義，掌握交往的方法，積極主動(dòng)地交往，對(duì)其形成健康的心理也是極其重要的。作為教師我們應(yīng)告訴學(xué)生，與他人交往，首先要做到對(duì)人有禮貌，其次態(tài)度要真誠謙遜，豁達(dá)大度，懂得克制忍讓，并注意聆聽他人的意見，不搞惡作劇，不挖苦取笑別人。還有的小學(xué)生性格孤僻，不善交往，把自己圈在自我的小圈子里，其實(shí)這樣不利于他們的健康成長。對(duì)于這樣的學(xué)生，要善于選擇話題，多啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們敞開心靡，愿意與人交談。同時(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體，用集體的愛感染他們，使他們體驗(yàn)到集體生活的快樂，逐漸變得活潑開朗，并盡

7、快融入到集體生活中去，且愿意盡自己微薄的力量為班級(jí)增光添彩。 四、幫助學(xué)生樹立自信心 自信的孩子熱情樂觀，不怕挫折，能憑堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的毅力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但現(xiàn)實(shí)中有太多小學(xué)生普遍地缺乏自信。班級(jí)中的小事、同學(xué)之間小摩擦、小沖突都有可能使他們產(chǎn)生自卑。這種心理的形成主要是因?yàn)閷W(xué)生自己、家長或老師常常將其不足的地方和其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相比較，而忽略了他們的長處。時(shí)間一長，他們總覺得自己不如別人，尤其是學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，認(rèn)為自己天生笨，努力也是徒勞，這種想法更要不得。因此，教師首先改變用一把尺子評(píng)價(jià)孩子的教育機(jī)制，嘗試多幾把尺子來評(píng)價(jià)學(xué)生，睜大眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及閃光之處。其次，教師應(yīng)以各種方

8、式來關(guān)注孩子，如一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)關(guān)切的眼神，句鼓勵(lì)的話，一次巧妙的暗示，讓他們了解自己的長處，看到自己的能力，克服自卑樹立自信。再次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)自己，明白別人有你羨慕的長處，你也有別人不及的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生縱向比較，能看到自己的進(jìn)步與不足，懂得失敗乃成功之母的道理，學(xué)會(huì)正確面對(duì)失敗。在班會(huì)上教師可讓學(xué)生講出自己最為難的事，幫助其找到解決的辦法，使學(xué)生克服困難，體驗(yàn)成功的喜悅，樹立“我能行”的信心。因此，我常用名人名言來教育、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生都說：“我能行” “我最棒”。使他們意識(shí)到自己有能力做好一切。 五、使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己、正確確立奮斗目標(biāo)現(xiàn)在的學(xué)生越來越有個(gè)性、有

9、特點(diǎn)，各有各的興趣，各有各的擅長。雖然表現(xiàn)各有異同，智力有高有低，但這并不能完全反映一個(gè)學(xué)生的本質(zhì)，因此我常對(duì)學(xué)生說：“要正確認(rèn)識(shí)自己、看待自己、相信自己，把自己放在正確的位置上，堅(jiān)持自己的興趣、愛好，堅(jiān)持走自己的路，只要做的對(duì)就堅(jiān)持，堅(jiān)持就是勝利，成功就在眼前！”。只要正確地評(píng)價(jià)自己，才能正確地確立奮斗目標(biāo)，以避免目標(biāo)太高或目標(biāo)不符合自己的能力優(yōu)勢而遭受不必要的挫折。如果奮斗目標(biāo)適當(dāng)，既會(huì)體驗(yàn)到奮斗過程的快樂，也能體驗(yàn)到成功的快樂，從而增強(qiáng)自信心。作為班主任也必須正確估計(jì)學(xué)生的能力水平和能力優(yōu)勢，不要在班上對(duì)學(xué)生提出過高的要求，以避免學(xué)生產(chǎn)生過大的壓力。他們處于半幼稚半成熟時(shí)期，矛盾交織，他

10、們的情緒情感還不平衡，不穩(wěn)定，往往滋生不良的情緒、情感。教師首先應(yīng)了解學(xué)生，尊重學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步予以肯定。其次，教師要讓學(xué)生知道哪些情緒、情感是好的，易被人接受，哪些情緒、情感是不好的，要控制消除。要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)控制自己的情感，努力培養(yǎng)高尚的情感。教師要耐心地幫助學(xué)生分清積極與消極、樂觀與悲觀、自尊與虛榮、自豪與自傲等不同心理品質(zhì)的界限，讓他們通過合理釋放，調(diào)節(jié)升華自己的情感，減少心理壓力和緊張感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多方面、多角度看問題，胸襟寬廣，能容人能容之事?？傊瑸閷W(xué)生優(yōu)化環(huán)境，教學(xué)生自我調(diào)整，做到防患于未然，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的關(guān)鍵。我們要共同努力，從而真正達(dá)到教書育