2022中學(xué)教師備課制度

1、第PAGE5頁共NUMPAGES5頁2022中學(xué)教師備課制度1、教學(xué)質(zhì)量取決于各種因素和各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重是上課，上好課的前提是備課。2、“精心備好每一堂課、每一單元”是教師工作的重要行為準(zhǔn)則和良好師德的體現(xiàn)。3、備課的有效性體現(xiàn)在：使科學(xué)文化教育與教學(xué)藝術(shù)的完美結(jié)合；學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。4、“超前、自備、有效、統(tǒng)一”是我校多年積累而成的寶貴經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該認(rèn)真繼承，與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。(二)個(gè)人備課與集體備課1、自備(1)自備必須超前于集體備課，自備要同時(shí)備好一個(gè)單元的課。(2)首先要握準(zhǔn)三個(gè)方面：國家課程目標(biāo)(體現(xiàn)方向)；教材和相關(guān)資料(內(nèi)容實(shí)際)；學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心

2、理結(jié)構(gòu)(學(xué)生實(shí)際)。(3)要完成對(duì)教材地位、作用、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的認(rèn)識(shí)任務(wù)，摸清知識(shí)和其他學(xué)科、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，并構(gòu)思讓學(xué)生“易懂、難忘、能用”的方法途徑。(4)要思考如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)手；思考如何提高學(xué)生搜集和處理信息的能力；如何培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣。(5)努力發(fā)掘德育因素，在智育中滲透德育教育。(6)考慮教具的配合使用(包括彩色粉筆、儀器等的合理使用以及信息技術(shù)與學(xué)科課程間的整合等)。2、集體備課(1)充分準(zhǔn)備、有的放矢、暢所欲言、虛心學(xué)習(xí)。(2)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)采用主題發(fā)言引路或提出若干專題逐個(gè)討論等方式進(jìn)行。(3)討論重點(diǎn)應(yīng)集中于對(duì)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)會(huì)、教

3、學(xué)理念的交流、教學(xué)內(nèi)容的正確掌握、討論疑難問題的解決方法、教學(xué)思路的比較、既要在指導(dǎo)思想上高屋建瓴，又要明確應(yīng)該腳踏實(shí)地的“夯實(shí)”目標(biāo)。(4)確定統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度(青年教師教學(xué)進(jìn)度可稍慢一至二節(jié)課)。(5)確定統(tǒng)一的基本要求，但允許發(fā)揮個(gè)人專長，提倡展示個(gè)人風(fēng)格。(6)教研組長應(yīng)把集體備課活動(dòng)列為教研活動(dòng)的重要組成部分，指導(dǎo)督促并適時(shí)組織交流經(jīng)驗(yàn)。3、備課步驟個(gè)人自備并寫出初步教案，集體備課調(diào)整修改，完成最終教案。(三)書寫教案1、一堂課一個(gè)教案，重復(fù)施教時(shí)必須認(rèn)真修訂或重新寫出教案。2、教案開頭應(yīng)填寫“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)要求”、“教法指導(dǎo)思想”、“教學(xué)手段”等欄目。3、教案結(jié)尾應(yīng)填寫“課后體會(huì)

4、”欄目。及時(shí)記錄滿意度、靚點(diǎn)或敗筆，以利改進(jìn)提高。4、把具體教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)行步驟明確書寫出來，重要的結(jié)語要制定好，板書要計(jì)劃好，尤其要把啟迪提問精心設(shè)計(jì)好。5、寫教案時(shí)要對(duì)層次的先后、內(nèi)容的詳略、力度的輕重、何時(shí)要講解何時(shí)要點(diǎn)撥作出恰如其分的安排，思維放飛與必要基礎(chǔ)的夯實(shí)在教案設(shè)計(jì)書寫中也應(yīng)有明確安排。6、寫出對(duì)學(xué)生可能發(fā)生的各種情況時(shí)的諸多應(yīng)對(duì)策略。2022中學(xué)教師備課制度（二）第一條總則根據(jù)中華人民共和國憲法以及中華人民共和國教育法、中華人民共和國教師法、中華人民共和國行政訴訟法、中華人民共和國民事訴訟法等國家法律、法規(guī)和有關(guān)規(guī)范性文件，制定本制度。第二條目的意義教師申訴制度是教

5、師的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時(shí)，依照法律、法規(guī)和學(xué)校章程的規(guī)定，向主管的級(jí)部(處室)，直至學(xué)校申訴理由、請求處理,獲得恢復(fù)和補(bǔ)救的一個(gè)法律途徑的制度。第三條申訴范圍以下情況，教師可以提出申訴：(1)教師認(rèn)為所在年級(jí)組、處室、學(xué)校侵犯其合法權(quán)益的，可以提出申訴。包括教師在職務(wù)聘任、教學(xué)科研、工作條件、民主管理、培訓(xùn)進(jìn)修、考核獎(jiǎng)懲、工資福利待遇、退休等各方面的合法權(quán)益。(2)是否確實(shí)侵犯了教師的合法權(quán)益，要通過申訴后的查辦，才能確認(rèn)。(3)教師對(duì)受理申訴的年級(jí)組、處室直至學(xué)校的處理決定不服的，可以提出申訴。第四條受理組織(1)受理組織依次為申訴人所在年級(jí)組、處室、行政辦公會(huì)或教代會(huì)；(2)教師對(duì)

6、其所在年級(jí)組、處室提出申訴的，受理申訴的組織為學(xué)校行政辦公會(huì)或教代會(huì)；(3)教師提出申訴應(yīng)向組織提出，不要向所在年級(jí)組、處室的個(gè)人提出，否則將按一般的群眾來信辦理。第五條申訴分類教師申訴的管轄，是指所在年級(jí)組、處室之間受理教師申訴案件的分工和權(quán)限。教師申訴制度的管轄分為隸屬管轄、地域管轄、選擇管轄、移送管轄等。(1)隸屬管轄。指教師提出申訴時(shí)，應(yīng)當(dāng)向其所在年級(jí)組、處室提出申訴。(2)地域管轄。指學(xué)校聘任的教師提出申訴時(shí)，按照年級(jí)組、處室的管理權(quán)限，由所在年級(jí)組、處室受理。(3)選擇管轄。指教師在兩個(gè)或兩個(gè)以上有管轄權(quán)的年級(jí)組、處室之間選擇一個(gè)，提起申訴。(4)移送管轄。指所在年級(jí)組、處室對(duì)不屬

7、于其管轄范圍的申訴案件，應(yīng)當(dāng)移送給有管轄權(quán)的年級(jí)組、處室辦理，同時(shí)告知申訴人。受理申訴的級(jí)部(處室)對(duì)案件的查辦應(yīng)當(dāng)在_個(gè)工作日內(nèi)完成，并以書面形式通知申訴教師，不得拖延推諉。第六條申訴程序教師申訴應(yīng)當(dāng)履行以下程序：教師申訴制度由申訴提出、受理和處理三環(huán)節(jié)組成，并依次進(jìn)行。(1)教師提出申訴，應(yīng)當(dāng)以書面形式提出。(2)主管的年級(jí)組、處室接到申訴書后，應(yīng)對(duì)申訴人的資格和申訴的條件進(jìn)行審查，分別不同情況，做出如下處理：對(duì)于符合申訴條件的應(yīng)予以受理；對(duì)于不符合申訴條件的，可以答復(fù)申訴人不予受理；對(duì)于申訴書未說清申訴理由和要求的，要求重新提交申訴書。(3)應(yīng)訴有關(guān)年級(jí)組、處室對(duì)受理的申訴案件，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面的調(diào)查核實(shí)。根據(jù)不同情況，分別作出如下處理決定：其所在年級(jí)組、處室的管理行為符合法定權(quán)限和程序，適用法律法規(guī)正確、事實(shí)清楚，可以維持原處理結(jié)果；管理行為存在著程序上的不足，決定被申訴人補(bǔ)正；對(duì)于被申訴人不履行法律、法規(guī)和規(guī)章規(guī)定的職責(zé)的，決定限期改正；管理行為的一部分適用法律、法規(guī)和規(guī)章錯(cuò)誤的，可以變更原處理結(jié)果或不適用部分；管理行為所依據(jù)的內(nèi)部規(guī)章制度與法律、法規(guī)及其他規(guī)范性文件相抵觸的，可撤消其原處理決定。教師對(duì)學(xué)校提出申訴的，受理申訴的組織為丹徒區(qū)教育局；(4)教師對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣裾挠嘘P(guān)行政部門提出申訴的，受理申訴的機(jī)關(guān)可以是同級(jí)人民政