激勵教育在英語教學(xué)中的嘗試

1、激勵教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用延津縣初級中學(xué) 王義先內(nèi)容提要：激勵是通過言行觸及人的某種需要，從而引起人的心理活動變化，把人潛在的尚未意識到的需要引發(fā)出來。激勵教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生自尊心的前提，激勵學(xué)生的心弦，激發(fā)向上的動機(jī)，在學(xué)生中創(chuàng)設(shè)一種良好的育人氛圍，使學(xué)生在接受教育時情緒高昂，精神飽滿，思想行為得到自我完善的整體教育，這種激勵教育在英語教學(xué)中更易得到效果。這主要包括四個方面：1、目標(biāo)激勵2、榜樣激勵3、成就激勵4、關(guān)懷激勵關(guān)鍵詞：目標(biāo)激勵 榜樣激勵 成就激勵 關(guān)懷激勵心理學(xué)研究查明，每個人都有要求社會及他人尊重的感情需要，這種積極性的需要是推動人進(jìn)步向上的重要因素。一個教學(xué)班50多個學(xué)生，

2、各人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，智力水平等方面都不平衡，要讓他們每個人都在每天的學(xué)習(xí)中掌握知識。使他們的學(xué)習(xí)更上一層樓，實(shí)施激勵教育是種非常重要而又有效的措施。在素質(zhì)教育已深入課堂教學(xué)中的今天，就顯得更為重要。所謂激勵是通過言行觸及人的某種需要，從而引起人的心理活動變化，把人潛在的尚未意識到的需要引發(fā)出來。激勵教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的自尊心的前提，激勵學(xué)生的心弦，激發(fā)向上的動機(jī)，在學(xué)生中創(chuàng)設(shè)一種良好的育人氛圍，使學(xué)生在接受教育時情緒高昂，精神飽滿，思想行為得到自我完善的整體教育，這種激勵教育在英語教學(xué)中更易得到效果，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。目標(biāo)激勵德國人第斯多惠在德國教師教育指南中說：“教學(xué)的

3、藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在激勵、喚醒、鼓舞”。這正是強(qiáng)調(diào)“激勵”在教育中的作用。只有通過不斷的“激勵”而且是多方面的“激勵”，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和進(jìn)取心。目標(biāo)激勵是把每個人近期目標(biāo)同班集體、校集體目標(biāo)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生向著既定目標(biāo)奮進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)，不斷攀登知識的高峰。英語教學(xué)中，由于學(xué)生缺少英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，隨著詞匯量，學(xué)習(xí)難點(diǎn)的增多，如果沒有目標(biāo)激勵，學(xué)生就會缺乏奮斗目標(biāo)和前進(jìn)的動力。因此，開學(xué)之初，首先向?qū)W生明確提出班集體的奮斗目標(biāo)是班科平均分爭班第一名。個人的奮斗目標(biāo)是英語成績達(dá)到優(yōu)秀，并且強(qiáng)調(diào)個人目標(biāo)是班集體目標(biāo)的基礎(chǔ)。在日常學(xué)習(xí)中，還讓同學(xué)暗選對手，這個對手是比自己較好的同學(xué)，

4、并且經(jīng)過自己的努力又能趕上或超過他（她）。這樣同學(xué)位明爭暗賽，你追我趕，學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚，同學(xué)們積極向上，奮發(fā)進(jìn)取，這樣久而久之，形成了良好的班風(fēng)，同時在教學(xué)中注意觀察學(xué)生的思想動態(tài)，及時肯定他們在學(xué)習(xí)中取得的成績，指出學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，引導(dǎo)他們經(jīng)常反思學(xué)習(xí)過程，修正學(xué)習(xí)方法，使他們在正確的學(xué)習(xí)道路上保持積極進(jìn)取的狀態(tài)，努力主動地獲取更多知識。二、榜樣激勵榜樣的力量是無窮的，它對青少年有巨大的感召力。有了榜樣，學(xué)生就有目標(biāo)，趕有方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有迷失方向的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績會出現(xiàn)波動，出現(xiàn)調(diào)隊(duì)現(xiàn)象，遇到困難易放棄。我經(jīng)常結(jié)合英語課文內(nèi)容向他們講述華羅庚、愛因斯坦、居里夫人等名人的成才

5、故事。他們不是生下來就是名人，科學(xué)家。他們的孩提時代并不出眾，學(xué)習(xí)成績也不是很突出。只是通過發(fā)奮努力，在困難面前不低頭，不屈不撓勇于迎著困難上，才成就大業(yè)的。結(jié)合班里學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)常表揚(yáng)他們的學(xué)習(xí)，介紹他們的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)中樹立典型，對學(xué)習(xí)成績有進(jìn)步的學(xué)生大加表揚(yáng)，號召同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，激勵成績好的學(xué)生加倍努力，不斷進(jìn)取，成績后進(jìn)的學(xué)生，看到進(jìn)步的希望，堅(jiān)定他們能夠?qū)W好英語的信心，通過榜樣的作用，樹立身邊典型，確實(shí)起到很好的激勵作用。三、成就激勵教育心理學(xué)原理告訴我們，獲得成功是人們普遍的心理愿望。成就激勵就是創(chuàng)設(shè)有利條件讓學(xué)生適時享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而產(chǎn)生積極的激勵作用。我在課堂

6、教學(xué)中，注意激勵學(xué)生，發(fā)揮他們的愛好和專長，為他們創(chuàng)造成功條件，為他們不斷創(chuàng)造成功的機(jī)會，不斷地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語并一定能學(xué)好英語的信念，促進(jìn)他們努力學(xué)習(xí)的良性轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到激勵的目的。四、關(guān)懷激勵渴望得到老師的關(guān)心，愛護(hù)是學(xué)生的一種必然心理。作為老師必須以高度的責(zé)任感，為人師的長者風(fēng)度，滿腔熱情地在學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，使他們感到老師的親切，集體的溫暖，增強(qiáng)他們積極進(jìn)取的信心，這是教育教學(xué)上的一種有效的途徑，特別是教育后進(jìn)生的有效途徑。英語學(xué)科學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)大都因?yàn)檎Z音不準(zhǔn)，單詞記不住，讀不成句，更無從掌握語法知識及語言現(xiàn)象。如果教師不關(guān)注他，他就會產(chǎn)生自卑感，消極厭學(xué)。反之，如

7、果老師經(jīng)常關(guān)注他，鼓勵、喜愛、期待他，就能喚起他積極向上的精神，逐步樹立自信心，提高思想認(rèn)識，并努力提高學(xué)習(xí)成績。有一個同學(xué)，家庭生活優(yōu)裕，嬌生慣養(yǎng)，要什么給什么。但他天資聰明，但不愛學(xué)習(xí)，因?yàn)樯顚λ麃碚f沒有讓他體會到任何的艱辛與壓力。一次期中考試，我發(fā)現(xiàn)他的成績很不理想時，決定進(jìn)行一次家訪，那天我?guī)е@個學(xué)生的試卷來到事先與家長聯(lián)系好的該同學(xué)家里。我發(fā)現(xiàn)平時由于怕批評，總有點(diǎn)躲著他卻不愿意離開我與家長嚴(yán)肅交談的客廳。我立即意識到他是怕我告狀，于是我改變初衷，向家長說，這次家訪主要想了解一下家長對學(xué)校和教師意見建議和要求。和家長談了一個多小時，我特別留意孩子投來的驚奇與感激的目光，放在公文包

8、里的那份試卷始終沒有拿出來。第二天上課，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)比平時聽講認(rèn)真了許多。下課時，我有意安排他拿一下錄音機(jī)到辦公室里。在辦公室，我拿出那份試卷，希望他自己把試卷上的錯誤改正過來，沒想到這位同學(xué)望著我說：“老師，您那天到我家，是不是要把這份試卷給我爸、媽看的？”我說：“我原來是這樣做的，但后來我突然改變這個想法。我希望也相信你通過自己的努力把成績搞上去，咱們訂個計(jì)劃，好不好？”下次期末考試你一定考及格。這位同學(xué)聽后說：“如果我考及格了，你能給80分嗎？”我沒想倒他會提出這樣的要求，我覺得這是一個極好的激勵孩子的機(jī)會?！昂?，咱們一言為定，就看你自己了”。從這以后，這位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況大大改變，作業(yè)

9、質(zhì)量大大提高了。當(dāng)然，由于他的基礎(chǔ)差，到期末考試只考62分，我也沒有食言，在他的成績單上打上80分。當(dāng)這個同學(xué)把成績單給家長看時，家長先是吃了一驚，接著開懷大笑，不停地夸孩子成績好了，同學(xué)和鄰居開始對孩子刮目相看了。該生沒想到，成績好了，感覺會這樣好，家長和周圍的人這樣尊重自己，為保持良好的感覺，從此他更加努力學(xué)習(xí)，有什么不懂的就問老師，我更是小心愛護(hù)著學(xué)生的這份自尊心，上進(jìn)心，不斷鼓勵幫助他。幾年過去了，這位同學(xué)由后進(jìn)生變成一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。老師的肯定、激勵實(shí)在是對學(xué)生，特別是“差生”的無可替代的高級“獎品”。教師和家長對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美和表揚(yáng)，可強(qiáng)化其獲得成功的情感體驗(yàn)，滿足成就感，并能激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取和成功的信心和決心。可以看出在素質(zhì)教育深入開展的今天，激勵教育尤其