讓學(xué)生在符合自身認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)中成長(zhǎng)

1、 讓學(xué)生在符合自身認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)中成長(zhǎng) 素質(zhì)教育是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的主旋律。課堂教學(xué)以面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)為主要特征。過去單純的傳授式課堂教學(xué)將必然轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)式、探究式、合作式甚至開放式等等多種教學(xué)方式并存的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。因?yàn)橹挥羞@樣，課堂教學(xué)活動(dòng)才能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代具有發(fā)展、創(chuàng)教學(xué)活動(dòng)才能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代具有發(fā)展、創(chuàng)造、綜合等能力的新型人才的需求。 我以小學(xué)二年級(jí)美術(shù)印人像的課堂教學(xué)談?wù)劕F(xiàn)代課程改革中的教學(xué)理念，具體表現(xiàn)有： 一、 以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂教學(xué)流程，使發(fā)現(xiàn)、探究和合作等教學(xué)活動(dòng)更切實(shí)、更高效。培根說：“好奇是知識(shí)的萌芽”。

2、二年級(jí)的學(xué)生身心發(fā)育尚未成熟，感性思維、本能行為突出，理性思維正在萌芽、自控力弱，對(duì)新奇事物容易產(chǎn)生好奇，愛玩是他們的天性。此課的課堂教學(xué)流程是“這是什么怎樣拓能拓什么嘗試收集整理運(yùn)用”。在教學(xué)實(shí)踐中，“這是什么怎樣拓”是通過教師的魔術(shù)“閃電圖畫”展開的。教師事先用白紙遮蓋在一張木刻版畫的印版上（學(xué)生只能看到一張白紙），讓學(xué)生猜猜老師能用一支黑色油畫棒在幾秒內(nèi)畫好一張畫，然后老師在學(xué)生的讀秒聲中快速的拓畫出一幅黑白畫來。拓畫的快速和奇特效果引起了學(xué)生們極大地好奇，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被迅速調(diào)動(dòng)了起來.與此同時(shí),這是什么?為什么會(huì)這樣?怎樣做?等問題隨之而產(chǎn)生了。后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)將以解決這些問題為學(xué)習(xí)的

3、階段目標(biāo)，沿著這個(gè)很自然的認(rèn)知過程規(guī)律而進(jìn)行。在這樣的教學(xué)過程中，教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)步驟都是學(xué)生自身的認(rèn)知發(fā)展的需求，都是“順理成章”的，學(xué)生都能自然的融入到教學(xué)活動(dòng)過程中，主動(dòng)思考、設(shè)問、嘗試、探究和實(shí)踐，新的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)在教師的引領(lǐng)下逐漸形成。教學(xué)活動(dòng)有了學(xué)生的主動(dòng)參與和“明確、急需解決的問題”，就使學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)更切實(shí)、更高效。例如：教師的“閃電圖畫”表演剛完，就順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知需求進(jìn)行提問：“這是怎么回事呢？”，并且鼓勵(lì)學(xué)生到老師的畫紙前面來看看、摸摸、想想，再告訴大家。孩子們用自己的眼睛，很快的發(fā)現(xiàn)白紙的下面有個(gè)板子。再摸一摸，發(fā)現(xiàn)板子的表面有凹凸不平的圖形，和白紙上的圖形比較，又發(fā)現(xiàn)它們的形狀是一樣的!多么激動(dòng)人心啊!緊接著學(xué)生繼續(xù)觀察、觸摸、比較，并且告知大家發(fā)現(xiàn)的情況，大家共同討論，積極探究“為什么會(huì)這樣呢？”，教師引導(dǎo)觀察比較特點(diǎn)突出的地方。很快所有的都學(xué)生知道凹凸底板