2022年人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)拼音封皮設(shè)計(jì)說(shuō)明及教案

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載獲全國(guó)教案設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)人教版學(xué)校語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音 9、 ai ei ui教案、設(shè)計(jì)說(shuō)明祁連路學(xué)校 蘇俊霞2022 年 9 月 25 日學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載人教版學(xué)校語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音 9、 ai ei ui 教案設(shè)計(jì)說(shuō)明我在設(shè)計(jì)本課教案時(shí)完全遵循漢語(yǔ)拼音的規(guī)律和兒童的認(rèn)知發(fā) 展規(guī)律進(jìn)行教學(xué) . 兒童熟悉事物總是從整體感知入手, 再到部分 , 最終回到整體 . 遵循兒童這一認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律 , 我在教學(xué)復(fù)韻母這一課時(shí)采納了整體部分整體的教學(xué)方法 . 第一, 我讓同學(xué)通過(guò)觀看插圖, 從孩子們饒有愛好的語(yǔ)言中帶出要學(xué)的復(fù)韻母 ai ei ui 的音. 依據(jù)初入學(xué)兒童整體識(shí)別的

2、心理特點(diǎn),先 教同學(xué)借助口語(yǔ)中一個(gè)漢字的音從整體上認(rèn)讀這個(gè)復(fù)韻母,使他同所 代表的詳細(xì)事物建立起聯(lián)系； 然后再進(jìn)行詳細(xì)分析： 復(fù)韻母從分析音 素（） ai 開頭；我采納“ 音素連讀” 的復(fù)合式方法學(xué)習(xí)復(fù)韻 母,為兩拼音節(jié)的“ 聲韻連讀” 打下基礎(chǔ)；讀復(fù)韻母時(shí),只要把每個(gè) 復(fù)韻母中的兩個(gè)單韻母“ 快速連讀” 在一起,就能讀出這個(gè)復(fù)韻母的音了；如我教復(fù)韻母ai ,可先發(fā)的音,然后快速連讀（發(fā)時(shí)口型不必張得太大,由滑向,要洪亮,要輕短）,一口氣讀成一個(gè)音,就成ai （挨）了；用這種方法學(xué)習(xí)復(fù)韻母,不僅便于同學(xué)學(xué)習(xí)、把握他們的音和形；（同學(xué)只要把握了發(fā)音方法,不用死記硬背就能記住他們的音和形；即便有的

3、同學(xué)一時(shí)忘了, 仍可以用此方法找回來(lái)）,而且有利于培育同學(xué)舉一反三的才能；如同學(xué)按 照學(xué)習(xí) ai 的方法,就能學(xué)會(huì)其余的幾個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音；最終我讓學(xué) 生通過(guò)嬉戲和自由讀兒歌進(jìn)一步整體感知了這三個(gè)復(fù)韻母的讀法和學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載聲調(diào)；這樣,從整體到部分再到整體,有形有音有義進(jìn)行教學(xué),并把學(xué)拼音同熟悉事物、 進(jìn)展語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái), 既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn),又表達(dá)了科學(xué)地認(rèn)讀拼音的要求； 起到了事半功倍的成效；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載人教版學(xué)校語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音 9、 ai ei ui 教案青海省西寧市城北區(qū)祁連路學(xué)校：蘇俊霞 2022 年 9 月人教版學(xué)校語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)要求： 1 學(xué)

4、會(huì)復(fù)韻母 ai 、ei 、ui 及它們的四聲,明白復(fù)韻母的組合特點(diǎn)；能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形； 2 練習(xí)拼讀音節(jié),提高拼讀音節(jié)的才能,把握復(fù)韻母的拼讀方法及標(biāo)調(diào)規(guī)章；3培育同學(xué)通過(guò)觀 察發(fā)覺問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣,樂于運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)；教學(xué)重難點(diǎn)：正確拼讀復(fù)韻母ai ei ui 把握其拼讀方法及正確運(yùn)用標(biāo)調(diào)規(guī)章標(biāo)調(diào)；教學(xué)方法：整體部分整體的教學(xué)方法（拼讀方法采納“ 音素 連讀” 的復(fù)合式讀法）教具預(yù)備：教學(xué)掛圖、生母、復(fù)韻母卡片；第一課時(shí)（詳案）教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、引趣激情（整體）情形引趣；同學(xué)們,老師今日帶來(lái)了三幅好看的圖片,我想考一考你們的觀看能力和積極動(dòng)腦的才能,有信心挑戰(zhàn)一下嗎？（出示課文插

5、圖）2、導(dǎo)入新課（依據(jù)同學(xué)的觀看和摸索相機(jī)出示復(fù)韻母卡片“ ai ei ui ” ）引出 ai ei ui”二、結(jié)合圖意,初識(shí)復(fù)韻母,整體感知（整體）指名分別講解這三幅圖；第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮,學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載“ 挨、矮” 提示 ai 的音；其次幅圖是小男孩用力砍枯樹,砍樹時(shí)發(fā)出的“ 誒” 的音提示ei 的音,枯樹與小男孩構(gòu)成的外形提示ei 的形；第三幅圖是小女孩圍圍巾,“ 圍” 提示 ui 的音,小女孩脖子上及搭拉下來(lái)的圍巾,加上 帽子上垂下的絨球構(gòu)成的外形,提示 ui 的形；三、詳細(xì)分析學(xué)習(xí)復(fù)韻母（部分）1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母 ai ；1 老師表達(dá)：這姐弟倆一個(gè)高,一個(gè)怎么樣

6、聲去掉怎么發(fā)音呢 . 指名嘗試發(fā)音； 2. 矮； 把“ 矮” 的第三 哪個(gè)韻母發(fā) ai 這個(gè)音呢 . 老師貼上單韻母 a 的卡片,讓同學(xué)認(rèn)讀；離a 卡片遠(yuǎn)一點(diǎn)貼單韻母i的卡片,讓同學(xué)認(rèn)讀；老師表達(dá)：?jiǎn)雾嵞傅谋绢I(lǐng)可大呢,單韻母有的可以自成音節(jié),都能跟聲母組成音節(jié)；仍能自己?jiǎn)为?dú)作韻母,仍可以組成新的韻母,叫復(fù)韻母；老師移動(dòng) i 的卡片緊挨在卡片 a 的右邊,就組成了復(fù)韻母 ai ； 3 教發(fā)音方法：先發(fā) a 的音,聲音洪亮,中間氣不斷,逐步向 i 滑動(dòng),一口氣讀成 ai ； 4 同學(xué)練習(xí)發(fā)音；5 在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行ai 的四聲練習(xí)； 引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺 “ 高矮” 的“ 矮”是復(fù)韻母 ai 的第三聲；同學(xué)

7、進(jìn)行說(shuō)話或組詞練習(xí), 其中要有 ai 的音；2學(xué)習(xí)復(fù)韻母 ei ；1 老師表達(dá)：圖中砍柴的小伴侶憋足了勁,拉長(zhǎng)聲音發(fā) ei 的音；聲音短一點(diǎn),就是我們今日學(xué)的其次個(gè)韻母ei 的發(fā)音； 2 老師板書ei ； 3 教發(fā)音方法：與 ai 的發(fā)音方法相同, 先發(fā) e,再滑向 i ； 4 同學(xué)練發(fā)音；（5）在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的四聲練習(xí),并進(jìn)行說(shuō)話和組詞學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載練習(xí),其中要有 ei 的音；3學(xué)習(xí)復(fù)韻母 1 老師表達(dá)：要下雪啦！小姑娘戴上棉帽仍覺得冷,她又是怎么做 的呢. 圍上圍巾； “ 圍” 去掉聲調(diào)誰(shuí)會(huì)讀 .2 老師板書 ui ；（3）教 學(xué)發(fā)音方法：先發(fā) u 的音,接著發(fā) i 的音,中間氣不斷；（4）同學(xué) ui 的四聲練習(xí)說(shuō)話,組詞、造句； 4 小 練發(fā)音；（5）同學(xué)用含有 結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)的三個(gè)韻母和以前學(xué)習(xí)的六個(gè)單韻母有什么不 同. 它們由兩個(gè)單韻母組成,發(fā)音時(shí)口形要變化； 四、教學(xué)標(biāo)調(diào)規(guī)章（部分）1設(shè)置疑問(wèn)；1 老師表達(dá)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們知道單韻母可以戴上聲調(diào)小帽 子,復(fù)韻母也可以, 誰(shuí)來(lái)試試看； 2 同學(xué)嘗試標(biāo)調(diào)； 3 老師表達(dá)：復(fù)韻母由兩個(gè)單韻母組成,那么聲調(diào)小帽子到底給誰(shuí)戴呢 . 2 教學(xué) 標(biāo)調(diào)兒歌：有 a 在,把帽戴； a 要不在 o e 戴；要是 i u 一起來(lái),誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴； 3 同學(xué)上臺(tái)分別給 標(biāo)調(diào)規(guī)章；4同學(xué)練讀 ai 、