2022年人教版小學音樂二下《其多列》WORD版教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案其多列 這首歌曲是比較輕盈活潑的,旋律簡潔易懂, 抒發(fā)了同學寵愛大自然的寵愛之情以及從小對生活的寵愛；為了讓同學更好的學會歌曲,把握歌曲的心情；我以上學歌導入,引入歌曲中的節(jié)奏訓練,再呈現(xiàn)范唱；同學的愛好全在節(jié)奏訓練部分,當歌詞呈現(xiàn)出來問題便顯現(xiàn)了 : 第一是孩子識字不多,無法念整齊； 其次歌詞太多, 同學記不住 ; 再次同學興趣不夠高,留意力不集中；發(fā)覺了問題便從新設計教學過程 : 同學記不住歌詞的緣由就在設計沒有新意抓不住同學留意力,沒有留意力教學教果便可想而知；歌詞的朗讀是一個把握與記憶的關鍵, 在練習時讓同學心里有所盼,希望早點找到咒語所以他們在看圖上面就特別用心,聲

2、音也達到要求； 以此方法下來歌詞已經在他們的腦海里扎下了根；最終當同學最終找到他們的咒語時,孩子們歌詞基本熟識差不多了；最終我在告知他們: “ 讓魔法咒語來的快些,請跟著老師飄起來吧！” 聽范唱師生接唱輕聲唱等,同學便很簡潔跟上老師的步伐；這節(jié)課的教學過程, 我留意遵循了循序漸進的原就,考慮到了低年級同學的學習需求,同學學得很輕松,在不知不覺中就學會了歌曲乃喲乃；他們的參加狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、學習達成的狀態(tài)比較抱負；在這節(jié)課,奇妙地將相關文化滲透到教學中,音樂與相關文化的融合是音樂課人文學科屬性的集中表達；本課中土家族風土人情的介紹,讓同學帶著問題和奇怪心來明白,恰到好處,加深對土家族的

3、印象；擺手舞的學習也是過渡得特別自然,先明白舞蹈的來歷,再觀看老師示范,總結舞蹈特點,最終進行學習；總之,我從音樂本身的需求動身,在適當的時候奇妙地進行了相關文化的滲透,讓同學獲得豐富的音樂體驗；同唱一首歌 整堂課下來,前面幾個環(huán)節(jié)都仍不錯,同學學習愛好很濃,課堂氣氛活躍；但是在填詞演唱這一環(huán)節(jié)里,第一,讓同學唱的時間過短,沒有把歌曲唱熟；其次,我沒有放開,總擔憂同學沒有唱好或者是不會唱,在他們唱的時候,總是有我的聲音；同學較被動,沒有充分表達同學的主體；導致同學在這一環(huán)節(jié)中演唱氣氛不夠高,演唱質量也不夠好；如果在前面幾個環(huán)節(jié)里節(jié)奏快些,爭取一些時間放在填詞演唱這一環(huán)節(jié)中,轉變我的主動身份,充

4、分呈現(xiàn)同學主體, 讓他們自己唱, 使之產生極高的愛好,學習的主動性和積極性得以調動,增強主體參入意識,顯現(xiàn)樂句錯誤時,再單獨把錯誤句彈琴教唱、訂正,那么歌曲把握的會特別嫻熟； 另外在創(chuàng)編動作這一環(huán)節(jié)里,同學的制造才能在今后的課堂中仍要不斷的加強培養(yǎng),現(xiàn)在同學仿照老師的動作較多,自己制造的少了些；但在相互的合作中,同學能夠充分表達出團結協(xié)作的精神；在最終開的一個小型音樂會這一環(huán)節(jié)里,同學以小組的方式相互幫助協(xié)作,以自己的愛好愛好或歌、或舞、或用樂器伴奏,縱情表現(xiàn)音樂,整個課堂成了同學呈現(xiàn)的舞臺, 同學積極性很高； 在這一環(huán)節(jié)里同時也發(fā)覺同學的課堂行為習慣有待進一步進行訓練,如分小組表演時同學有說

5、話聲,搶位置等現(xiàn)象；早晨是一首生動的、頗有特點的二部合唱歌曲；歌曲的教學重點是指導同學用和諧的聲音, 有感情地唱好二聲部合唱,我覺得對于剛上四年級的孩子來說唱二聲部是有肯定困難的； 有的同學音準都很難把握,更別說是二個聲部的歌曲了,我想只要能讓他們感受到歌曲的意境, 營造一種教學氛圍,激發(fā)同學想象力和培育他們感受歌曲的才能即可；將學問技能和學習愛好相輔相成,將同學群體性和個性化開掘表達,為同學的可連續(xù)性奠定基礎；教材中用三種形式記錄了主題音樂：線條圖形譜、線條字母譜、簡譜；記錄樂譜的形式名師精編優(yōu)秀教案在觀賞的時許多, 這三種在學校音樂訓練中被廣泛動用；專業(yè)音樂訓練仍運用五線譜等等；候要結合識

6、譜,這樣使同學把握旋律更深化；結合識譜,同學很快把握了主題旋律,再通過分析體會晨景圖,結合圖片的形象表現(xiàn),將音樂和實景相結合,同學基本能很快懂得音樂表現(xiàn)的內容；我讓同學自己描畫早晨的景象和感受,和音樂達到精神上的相融,然后在聽的過程中想象、摸索,這樣同學就可以體會到音樂的魅力；合唱教學是學校 音樂 教學的重要內容,對培育同學的審美感和集體主義觀念有著重要的作用；同時,合唱教學也是一種高層次的唱歌,是同學綜合 也側重了合唱方面的教 學,在排練的過程中也遇到了一些困難：音樂 素養(yǎng)的表達； 在音樂 課堂中我同學的識譜才能較差,唱歌基礎、合作才能和發(fā)聲習慣等方面參差不齊、各不相同；在二聲部合唱歌曲中第

7、一聲部的旋律通常是主旋律,旋律比 較流暢,音區(qū)較高,同學易聽、易唱、易學、易記；而其次聲部往往 正好與此相反,同學就顯現(xiàn)了畏難心情；同學對于合唱的概念特別淡薄,甚至誤以為合唱就是齊唱,或者顯現(xiàn)一、二聲部相互喊唱；缺乏聲部和諧的感性體驗和合唱勝利 體會,因而愛好不高；針對上述緣由,我采納以下方法進行教學：使同學樹立正確的合唱觀念；合唱各聲部不是搞競賽,不是看誰唱得響、 唱得突出, 而是相互烘托, 追求 音樂 整體的和諧；應培育同學在合唱訓練過程中自覺判定的才能：（）個人演唱是否干擾了整體；（）個人演唱是否襯托了整體；即個人演唱的方式與心情是否與 訓練同學把握正確的唱歌呼吸方法；音樂 整體相符合；

8、呼吸是唱歌發(fā)聲的基礎與動力,唱歌的呼吸不同于人的自然呼吸,須依據樂句的長短、強弱、快慢支配呼吸量的大小,做到有意識地掌握； 曾有專家論述 “ 不會呼吸的人就不會唱歌”,由此可見唱歌呼吸的重要性；在教學中針對同學普遍存在的氣吸淺、吸氣抬肩、 不會氣息保持等錯誤呼吸方法,采納他們能完全懂得并可以做到的方法進行練習；培育唱譜才能；學校合唱里的歌詞大多只有音高上的區(qū)分,詞是完全一樣的,同學很簡潔把聲部混淆；但由于合唱各個聲部的唱名不同,相互比較簡潔辨論, 所以應在同學把握歌譜以后再教唱歌詞；在唱譜的過程中解決同學的音準、節(jié)奏、快慢、心情等問題；音準和節(jié)奏的訓練；合唱的音準問題較為復雜,大多 數學 生不

9、能精確地把握副旋律的音準和音程；克服這一困難第一應保持良好的姿態(tài)；同時利用鋼琴引導同學把握好音準和音程； “先難后易 ”和“ 平行 ” 教學；同學對唱曲的印象往往是先入為主；特殊是對其所熟識歌曲的第一聲部易給他們以較深的印象, 對此,可在教學之初暫把第一聲部放在一旁,先教其次聲部,待同學對第一聲部有了名師精編 優(yōu)秀教案肯定的把握后再教其次聲部；如合唱歌曲我躺在綠色的草地上這首歌曲,在教唱前同學很可能早已熟識它的第一聲部,但對于其次聲部卻相當生疏,此時可教其次聲部,待他們完全唱準后,這兩個聲部能直接結合起來；合唱是集體性的聲音藝術；統(tǒng)一、和諧是合唱的要求； 合唱中仍可以陶冶同學的道德情操,達到以

10、美育德、以美啟智、以美健體的目的,促進同學綜合素養(yǎng)的全面進展；教學反思合唱教學反思這樣,就能讓同學在音樂課上動起來,通過讓同學身體、情感、思維等等多方面的動,從而激發(fā)同學的學習愛好,使同學有愛好參加到教學之中；我在上課期間, 盡量運用一些可以讓同學都能參加的形式；如：說,動,表演等等,來活躍課堂；刮地風一課,我的教學思路的設計是通過發(fā)覺問題的方法來引入教學,在縱情的表演中同學不斷的重復歌曲的旋律,讓歌曲在不知不覺中學會；課后,認真想想這節(jié)課,我覺得收成特別大；使我又發(fā)覺了新的教學方法,教學中可以充分利用身邊最普遍、最簡潔的事物來完成自己的學習任務；充份發(fā)揮同學的主動性和制造性,依據他們的年齡和

11、心里特點,捕獲他們的愛好愛好,融于課堂,這樣才能上好一節(jié)音樂課；這樣既達到了錘煉同學的創(chuàng)新才能,又有利于同學強壯成長；事實證明,國歌在相當一部分同學的心中沒有得到應有的敬重；讓他們重新學習國歌對他們敬重國歌,寵愛祖國,保護國家榮譽,進而樹立正確的人生觀和價值觀有著特別重要的意義；在教授這一課時,本人先讓同學觀賞建國六十周年國慶時天安門廣場的升旗儀式,讓同學們知道應當用什么樣的態(tài)度來對待國歌,使同學明白作為一個中國的公民,每當聽到我們的國歌奏響時,我們都應當第一時間站立起來向我們的國歌敬禮,而且態(tài)度要莊嚴、肅穆；接著引出了國歌創(chuàng)作的時代背景、詞曲作者以及歌詞的介紹,并要求同學有感情地朗誦歌詞和演

12、唱,把握歌曲雄壯、有力的心情,并去懂得、體會、表現(xiàn)；在歌曲對比上,本人通過示范各種不同心情的演唱,進而啟示同學想到我們的國家和民族在雄壯的樂曲聲中, 正以無比堅決的步伐闊步前進；通過一堂音樂課,同學們不僅受到音樂的熏陶,而且也受到了一次深刻的愛國主義的訓練；名師精編 優(yōu)秀教案國歌對于四、五年級同學來說是特別熟識的歌曲,基本都會唱；因此,指導同學有感情并精確地演唱中華人民共和國國歌是歌曲教學的重點和難點,在教學中從 “歌詞” 和“旋律 ”入手,引導同學體驗歌詞所表達的情感內容,引導同學體驗音樂旋律所表達的情感；用想像和對比的方法,引導同學很好地把握了“重音 ”、 “漸強 ”記號,從而幫忙同學精確而有感情地演唱歌曲,同學學習熱忱很高,成效也很好；仍通過引導同學學會看指揮