學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)學(xué)前兒童講述活動課件

1、第四章學(xué)前兒童講述活動學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)學(xué)前兒童講述活動是學(xué)前兒童語言教育的一種重要組織形式，在幼兒園語言教育中占據(jù)重要位置，能夠培養(yǎng)學(xué)前兒童獨立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語言能力，幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)認識事物的方法，對學(xué)前兒童的思維、記憶、想象等方面的能力要求比談話活動更高。目前，在講述活動的設(shè)計與組織中存在多種問題，主要是由于教師對講述活動的基本認識不足造成的，所以教師應(yīng)重點掌握講述活動的基本規(guī)律與基本知識，提高講述活動的質(zhì)量。了解學(xué)前兒童講述活動的特點與作用。掌握學(xué)前兒童講述活動設(shè)計與組織的四個環(huán)節(jié)。掌握看圖講述活動與情境講述活動的設(shè)計與組織方法。掌握生活經(jīng)驗講述活動與實物講述活動的設(shè)計與

2、組織方法。學(xué)習(xí)目標目 錄第二節(jié)學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計與組織第三節(jié)看圖講述活動第四節(jié)情境講述活動第五節(jié)生活經(jīng)驗講述活動第六節(jié)實物講述活動第一節(jié)認識學(xué)前兒童講述活動第一節(jié)認識學(xué)前兒童講述活動一、學(xué)前兒童講述活動的特點二、學(xué)前兒童講述活動的作用第一節(jié)認識學(xué)前兒童講述活動認識學(xué)前兒童講述活動引導(dǎo)案例菲菲老師組織大班幼兒講述活動放風(fēng)箏，為了讓小朋友們在講述時有明確的語言指向，菲菲老師為其準備了四張圖片，并按順序貼在黑板上，讓小朋友們結(jié)合對風(fēng)箏的認識，了解風(fēng)箏的外形、玩法、制作風(fēng)箏的材料等，然后讓其分組交流：風(fēng)箏是什么樣子的，怎么能讓風(fēng)箏飛起來。小朋友們通過相互交流，進一步豐富了對講述對象的認識，增強了感

3、知、理解講述對象的能力，最后都能完整地講述放風(fēng)箏的故事。認識學(xué)前兒童講述活動學(xué)前兒童講述活動的特點一種有目的、有計劃的語言教育活動，要求學(xué)前兒童憑借一定的講述對象，在相對正式的語言環(huán)境中獨自完成的語言表達活動。學(xué)前兒童的講述活動要有特定的憑借物一符合學(xué)前兒童講述學(xué)習(xí)的需要1符合集體參與活動的需要2認識學(xué)前兒童講述活動學(xué)前兒童講述活動的特點一種有目的、有計劃的語言教育活動，要求學(xué)前兒童憑借一定的講述對象，在相對正式的語言環(huán)境中獨自完成的語言表達活動。學(xué)前兒童的講述活動要有特定的憑借物一講述活動的語言是獨白語言二具有相對正式的語言情境三正式、規(guī)范的語言情境具體表現(xiàn)：環(huán)境規(guī)范語言規(guī)范學(xué)前兒童需要使用

4、較為完整、連貫、清楚的語言進行表達一般是在專門的教育活動和正式的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中開展活動認識學(xué)前兒童講述活動學(xué)前兒童講述活動的特點一種有目的、有計劃的語言教育活動，要求學(xué)前兒童憑借一定的講述對象，在相對正式的語言環(huán)境中獨自完成的語言表達活動。學(xué)前兒童的講述活動要有特定的憑借物一講述活動的語言是獨白語言二具有相對正式的語言情境三需要調(diào)動學(xué)前兒童的多種能力四認識學(xué)前兒童講述活動學(xué)前兒童講述活動的作用發(fā)展學(xué)前兒童的多種能力培養(yǎng)學(xué)前兒童的講述能力培養(yǎng)學(xué)前兒童認識事物的方法鍛煉學(xué)前兒童獨白語言能力一二三四目 錄第二節(jié)學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計與組織第三節(jié)看圖講述活動第四節(jié)情境講述活動第五節(jié)生活經(jīng)驗講述活動第六

5、節(jié)實物講述活動第一節(jié)認識學(xué)前兒童講述活動第二節(jié)學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計與組織一、感知、理解講述對象二、運用學(xué)前兒童已有經(jīng)驗進行講述三、教師引進新的講述經(jīng)驗四、鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗第二節(jié)學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計與組織引導(dǎo)案例在講述活動“捉迷藏”中，待小朋友們感知、理解講述對象并運用已有經(jīng)驗講述后，劉老師開始示范新的講述經(jīng)驗，幫助幼兒厘清講述的思路，讓整個講述更加有條理。劉老師按照“小兔來草地上做了什么，后來誰來了，他們一起做什么，在捉迷藏的過程中發(fā)生了什么事情，后來怎么樣了”的思路為小朋友們講述了一個新奇、有趣的故事，并針對漏掉的重要事件進行了補充。學(xué)前兒童談話活動的設(shè)計與組織感知、理解講述對象學(xué)

6、前兒童談話活動的設(shè)計與組織一依據(jù)講述類型的特點感知、理解講述對象二依據(jù)憑借物的特點感知、理解講述對象三依據(jù)具體活動要求的特點感知、理解講述對象學(xué)前兒童談話活動的設(shè)計與組織一學(xué)前兒童集體講述二學(xué)前兒童分小組講述三學(xué)前兒童個別交流講述運用學(xué)前兒童已有經(jīng)驗進行講述教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童運用已有經(jīng)驗進行講述時，要注意：三點0301教師在學(xué)前兒童自由講述前，交代清楚要求，提醒學(xué)前兒童要圍繞感知、理解的對象進行講述02在學(xué)前兒童自由講述的過程中，教師應(yīng)注意傾聽學(xué)前兒童的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童講述中的“閃光點”及存在的問題在活動中，教師不要過多地指點學(xué)前兒童講述，最多以插問、簡單提問等引發(fā)學(xué)前兒童講述，以免干擾

7、學(xué)前兒童運用已有經(jīng)驗進行講述學(xué)前兒童談話活動的設(shè)計與組織教師引進新的講述經(jīng)驗一教師示范新的講述經(jīng)驗二教師通過提示引進新的講述經(jīng)驗三教師與學(xué)前兒童一起討論新的講述思路學(xué)前兒童談話活動的設(shè)計與組織鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗遷移的方式：三種1當學(xué)前兒童學(xué)習(xí)了一種新的講述經(jīng)驗后，教師立即提供講述同類話題、不同內(nèi)容的機會，讓學(xué)前兒童用新的講述經(jīng)驗根據(jù)上一個講述前者的思路去講述新的內(nèi)容3在教師示范過新的拼圖添畫和講述經(jīng)驗后，進一步要求學(xué)前兒童自己獨立添畫后講述2在教師示范新的講述經(jīng)驗并幫助學(xué)前兒童厘清思路后，讓學(xué)前兒童嘗試用新的講述方式來講同一件事情、同一情景境目 錄第二節(jié)學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計與組織第三節(jié)看

8、圖講述活動第四節(jié)情境講述活動第五節(jié)生活經(jīng)驗講述活動第六節(jié)實物講述活動第一節(jié)認識學(xué)前兒童講述活動第三節(jié)看圖講述活動一、看圖講述活動的內(nèi)容選擇二、分析圖片內(nèi)容三、設(shè)計提問四、組織看圖講述活動五、對看圖講述活動的思考第三節(jié)看圖講述活動看圖講述活動引導(dǎo)案例周老師在看圖講述活動“美麗的小河”中，為幼兒準備了立體圖片，如小熊、小鴨、大白鵝等動物的圖片，還有各種花草樹木，幼兒可以選擇自己喜愛的動物作為主人公，在地點“小河”旁邊擺上自己喜愛的植物，并挑選一個特定的天氣狀況，如“晴天”來創(chuàng)造場面。在創(chuàng)造完某一場面后，幼兒可以根據(jù)自己創(chuàng)造的場景，按照自己的思路進行講述，編出屬于自己的故事。有個幼兒是這樣講的：“今

9、天天氣特別好，小鴨和大白鵝出來玩耍，看到了一條小河，特別清澈，兩個人一起跳到河里，比一比誰游得更快”還有一個幼兒這樣講述：“下雨了，河水上漲了，淹沒了小橋，大白鵝幫助小熊過河”幼兒通過自己的愛好和想象講述了一個個不同的故事，這種靈活的形式帶來了極大的創(chuàng)造空間，充分發(fā)揮了幼兒的主動性，在不知不覺中提高了他們的講述能力。看圖講述活動看圖講述活動的內(nèi)容選擇教師在選擇圖片時應(yīng)注意以下要求：一內(nèi)容上的要求二藝術(shù)上的要求三年齡上的要求小班看圖講述活動看圖講述活動的內(nèi)容選擇教師在選擇圖片時應(yīng)注意以下要求：一內(nèi)容上的要求二藝術(shù)上的要求三年齡上的要求中班小班看圖講述活動看圖講述活動的內(nèi)容選擇教師在選擇圖片時應(yīng)注

10、意以下要求：一內(nèi)容上的要求二藝術(shù)上的要求三年齡上的要求大班小班中班看圖講述活動分析圖片內(nèi)容分析圖片內(nèi)容時，教師應(yīng)考慮以下幾點：一理解圖片的內(nèi)容，分析主題二分析講述圖片的重點、難點三分析講述中需要掌握的詞句看圖講述活動設(shè)計提問教師在設(shè)計提問時，必須注意以下四點：一提問要圍繞主題，突出重點二提問要有順序三提問要有啟發(fā)性四不同年齡班，提問的要求應(yīng)不同看圖講述活動組織看圖講述活動一感知、理解講述對象引出圖片1兩種方式（1）直接出示圖片。三種方式1一次性出示，讓學(xué)前兒童觀察圖片中的各項要素，從而對整體內(nèi)容有一個初步的了解3非順序出示，打亂圖片順序，讓學(xué)前兒童進行排圖講述2逐幅出示，按圖片的順序依次出示，

11、引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察、思考圖與圖之間的聯(lián)系看圖講述活動組織看圖講述活動一感知、理解講述對象引出圖片1兩種方式（1）直接出示圖片。（2）間接出示圖片。四種方式01020304不完整圖畫對圖片進行部分的遮蓋或留白，形成不完整的圖畫添畫教師給學(xué)前兒童提供的只是一個基本圖形，由學(xué)前兒童進行添畫，并進一步對畫出的圖畫展開添畫講述學(xué)前兒童繪畫作品講述學(xué)前兒童自己的繪畫作品更能激發(fā)其講述的興趣，學(xué)前兒童通過動手動腦獲得了講述的圖畫擺圖教師給學(xué)前兒童提供一套有主題的拼圖，讓學(xué)前兒童自由擺弄形成圖畫，然后進行講述活動看圖講述活動組織看圖講述活動一感知、理解講述對象引出圖片1啟發(fā)提問2啟發(fā)提問的順序：010203引導(dǎo)

12、學(xué)前兒童帶著目的地觀察并發(fā)現(xiàn)圖片的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)前兒童用一定的觀察方法從整體到局部完整地觀察引導(dǎo)學(xué)前兒童從看到圖片的表層內(nèi)容到發(fā)現(xiàn)圖片所揭示的深層含義看圖講述活動組織看圖講述活動一感知、理解講述對象二引導(dǎo)學(xué)前兒童運用已有經(jīng)驗進行講述學(xué)前兒童在講述時，教師可以通過以下四種方式進行指導(dǎo)：030401仔細傾聽，指導(dǎo)學(xué)前兒童講清楚主要情節(jié)的發(fā)展過程02用提問的方式幫助學(xué)前兒童有序地講述以參與者的身份參與到學(xué)前兒童之間，以插話的方式加以提示，幫助學(xué)前兒童講述教師在指導(dǎo)觀察、講述過程中可以進行提示看圖講述活動組織看圖講述活動一感知、理解講述對象二引導(dǎo)學(xué)前兒童運用已有經(jīng)驗進行講述三教師引進新的講述經(jīng)驗教師要面向

13、全班，具體指導(dǎo)1指導(dǎo)學(xué)前兒童說話要有根據(jù)2幫助學(xué)前兒童用詞組句，訓(xùn)練學(xué)前兒童連貫地說話3根據(jù)表達的需要，幫助學(xué)前兒童理解、運用新詞4看圖講述活動組織看圖講述活動一感知、理解講述對象二引導(dǎo)學(xué)前兒童運用已有經(jīng)驗進行講述三教師引進新的講述經(jīng)驗四鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗看圖講述活動對看圖講述活動的思考一圖片的使用二看圖講述活動與多種活動的整合1圖片反映的內(nèi)容動作性、情節(jié)性很強，可配合開展表演游戲3圖片適合個人展開想象和理解，可以用繪畫或手工的方式進行描述2圖片為幼兒提供了一定的想象空間，適合創(chuàng)編，教師可根據(jù)圖片組織學(xué)前兒童開展創(chuàng)造性的語言或表演活動看圖講述活動對看圖講述活動的思考一圖片的使用二看圖講述活

14、動與多種活動的整合三看圖講述活動發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造性思維講述從實到虛1從已知到未知2從有序到無序3目 錄第二節(jié)學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計與組織第三節(jié)看圖講述活動第四節(jié)情境講述活動第五節(jié)生活經(jīng)驗講述活動第六節(jié)實物講述活動第一節(jié)認識學(xué)前兒童講述活動第四節(jié)情境講述活動一、情境講述活動的準備二、情境講述活動的組織第四節(jié)情境講述活動情境講述活動引導(dǎo)案例在小班情境講述活動“熊先生生病了”中，趙老師為小朋友們準備了道具：熊先生頭飾、小兔子頭飾、護士帽、白大褂、針筒、藥瓶、藥、號碼牌、醫(yī)生用具（聽診器、壓舌板、手電筒）等，然后請兩個小朋友分別扮演兔醫(yī)生和護士，趙老師扮演生病的熊先生。熊先生不停地咳嗽和流鼻涕，便來

15、到了一家醫(yī)院掛號，接著他來到了兔醫(yī)生的辦公室，一番詢問和檢查后，兔醫(yī)生說：“你感冒了，要按時吃藥。多休息，很快就會好的?！毙芟壬f：“謝謝醫(yī)生。”然后去藥房，在護士那里拿了藥，向護士表示了感謝。在表演后，趙老師向小朋友們提了幾個問題：“熊先生怎么了，應(yīng)該找誰幫忙？熊先生到醫(yī)院的第一件事是什么？兔醫(yī)生是怎樣檢查的？”通過提問，引導(dǎo)幼兒完整地講述故事。情境講述活動的準備情境講述活動一選擇內(nèi)容1所選的內(nèi)容動作性較強，便于表演3表演中可以有適當?shù)膶υ?，但對話不宜過多，以免影響學(xué)前兒童的想象與思維2主題突出，情節(jié)簡單，角色不宜太多，一般以23人為宜4在中、大班，有時還可用啞劇的形式，只靠動作、表情和道具

16、等來表現(xiàn)情節(jié)情境講述活動的準備情境講述活動一選擇內(nèi)容二組織排練三準備道具，布置場景四設(shè)計活動計劃及提問情境講述活動計劃內(nèi)容：活動名稱活動目標活動過程活動準備情境講述活動一感知與理解講述對象情境講述活動的組織介紹角色、場景，引起學(xué)前兒童興趣1觀看表演2教師在引導(dǎo)學(xué)前兒童感知與理解講述對象時，可以從以下兩個方面進行：情境講述活動一感知與理解講述對象情境講述活動的組織第一次完整表演后的提問1第二次分段表演后的提問2二學(xué)前兒童運用已有的經(jīng)驗講述表演內(nèi)容對教師提問的要求主要有以下兩點：情境講述活動一感知與理解講述對象二學(xué)前兒童運用已有的經(jīng)驗講述表演內(nèi)容三引進新的講述經(jīng)驗四鞏固并遷移新的講述經(jīng)驗情境講述活

17、動的組織情境講述活動的形式主要有以下三種：1由教師設(shè)計動作，指導(dǎo)學(xué)前兒童表演情境表演的內(nèi)容適合全體兒童表演的，可將全體學(xué)前兒童每23人編為一組，使其分別扮演角色，做情境表演游戲，也可由教師解說，全體學(xué)前兒童按角色的動作進行表演3即興表演教師引導(dǎo)學(xué)前兒童把日常生活中或在電視、電影里看到的感興趣的事情，通過眼神、表情和形體動作，進行自編自演。這種形式不受條件限制，不需要事先排練，學(xué)前兒童會感到格外親切，便于提高學(xué)前兒童的表演和講述能力2學(xué)前兒童自編自演一般來說，學(xué)前兒童經(jīng)歷多次情境講述后，產(chǎn)生了模仿和表演的興趣，并且有一定的表演能力，教師應(yīng)該給學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)前兒童在情境中自己設(shè)想角色

18、的對話、行動，通過自編表演動作來發(fā)展情節(jié)，完善表演內(nèi)容目 錄第二節(jié)學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計與組織第三節(jié)看圖講述活動第四節(jié)情境講述活動第五節(jié)生活經(jīng)驗講述活動第六節(jié)實物講述活動第一節(jié)認識學(xué)前兒童講述活動第五節(jié)生活經(jīng)驗講述活動一、生成話題二、確定講述主題三、摸底預(yù)約四、組織生活經(jīng)驗講述活動第五節(jié)生活經(jīng)驗講述活動生活經(jīng)驗講述活動引導(dǎo)案例曉楠老師組織了一次生活經(jīng)驗講述活動“我最喜歡的玩具”，要求幼兒講一講自己最喜歡的玩具是什么，有什么特點，是什么材質(zhì)做的，為什么會喜歡這個玩具。小朋友們可以將自己的玩具帶到課堂上，一邊展示一邊講述。小朋友們都躍躍欲試，每個人都有自己喜歡的玩具，有的帶來了變形金剛，有的帶來了

19、遙控汽車，有的帶來了芭比娃娃在活動中，曉楠老師認真聽著每個小朋友的講述，提出一些輔助性的小問題，并引導(dǎo)其說得具體些，幫助其把話講清楚、講完整。在活動結(jié)束后，大家都更加喜愛自己的玩具了。生活經(jīng)驗講述活動生成話題生活經(jīng)驗講述活動的話題主要來自于：兩個方面教師在了解學(xué)前兒童生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為學(xué)前兒童預(yù)先準備好的話題在生活中學(xué)前兒童隨機產(chǎn)生的興趣話題，即教師根據(jù)學(xué)前兒童對某事物的關(guān)注和興趣點，幫助學(xué)前兒童生成中心話題生活經(jīng)驗講述活動確定講述主題確定講述主題的要求主題最好能反映學(xué)前兒童共同經(jīng)歷過的事情選擇學(xué)前兒童熟悉的、感興趣的和印象最深的主題根據(jù)本班近期教育工作的內(nèi)容和學(xué)前兒童已有的生活經(jīng)驗123生

20、活經(jīng)驗講述活動摸底預(yù)約摸底預(yù)約方式：講述前幾天可以將題目告訴學(xué)前兒童，讓其有意識地回憶或整理自己的生活經(jīng)驗提前告知題目講述前，教師應(yīng)找學(xué)前兒童談話，了解其對所選主題的生活經(jīng)驗和詞語積累的情況，以及他們對這一事物的態(tài)度是否正確，做到心中有數(shù)講述前談話教師根據(jù)了解的情況可以預(yù)約個別學(xué)前兒童發(fā)言。有的學(xué)前兒童生活經(jīng)驗比較豐富，而且和別人不同，可以預(yù)約講；有的學(xué)前兒童膽子較小或在語言表達上有困難，可以事先加以適當引導(dǎo)，幫其把意思表達清楚，并鼓勵其大膽發(fā)言預(yù)約個別學(xué)前兒童發(fā)言生活經(jīng)驗講述活動組織生活經(jīng)驗講述活動一感知與理解講述的題目及內(nèi)容導(dǎo)入1引導(dǎo)2生活經(jīng)驗講述活動組織生活經(jīng)驗講述活動一感知與理解講述的

21、題目及內(nèi)容二運用已有經(jīng)驗自由講述交代要求1及時幫助2教師可以通過以下方式指導(dǎo)學(xué)前兒童講述：針對性指導(dǎo)3生活經(jīng)驗講述活動組織生活經(jīng)驗講述活動一感知與理解講述的題目及內(nèi)容二運用已有經(jīng)驗自由講述三引進新的講述經(jīng)驗四鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗生活經(jīng)驗講述活動組織生活經(jīng)驗講述活動生活經(jīng)驗講述：有趣的線條（大班）活動目標：1引導(dǎo)幼兒根據(jù)線條圖進行簡單的情節(jié)講述，發(fā)展完整表達的語言能力。2引導(dǎo)幼兒對簡單的線條進行多方位、多角度的觀察，并進行大膽豐富的想象。3激發(fā)幼兒積極、主動參與活動的興趣?；顒訙蕚洌簩嵨锢K若干。生活經(jīng)驗講述活動組織生活經(jīng)驗講述活動活動過程：一、感知并理解講述對象教師介紹戶外活動“繩子的玩法”，

22、在地上扔出一根繩子，讓幼兒根據(jù)扔出的繩子圖形共同想象像什么。二、運用已有經(jīng)驗講述1幼兒自由操作繩子，進行初步的想象，教師重點指導(dǎo)幼兒從不同的方位、不同的角度去發(fā)現(xiàn)繩子的變化。提問：請小朋友甩出一個圖形，看看能說出多少種東西，看誰說得多。2教師操作繩子，將幼兒的已有發(fā)現(xiàn)進行提煉。提問：我的繩子會變成什么？你是從哪里看出來的？教師小結(jié)：我們每個小朋友眼里看到的同一根繩子可以被想象成許許多多和他人不一樣的東西，每一個人在不同地方看到的東西和他人也不一樣。三、引進新的講述經(jīng)驗1教師和幼兒共同玩繩子，引導(dǎo)幼兒將三根繩子組成的形象編成一個小故事。2請兩名小朋友各持一根繩子，各組成一個形象，啟發(fā)幼兒進行想象

23、，并編出有簡單情節(jié)的故事。四、鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗1幼兒分組合作玩繩子，并將幾個形象進行創(chuàng)編，教師記錄幼兒創(chuàng)編的成果，提煉有價值的講述并進行展示。重點指導(dǎo)：幼兒能用完整、優(yōu)美的語言進行講述。2延伸活動：繩子還有什么玩法？生活經(jīng)驗講述活動組織生活經(jīng)驗講述活動活動評析：教師在此活動課前對物質(zhì)環(huán)境進行了精心的準備和設(shè)計，把很多教育契機蘊涵在環(huán)境中，使幼兒能充分感知并理解講述對象?；顒又薪處熯€設(shè)計了幼兒用各種方式操作繩子的環(huán)節(jié)，使幼兒在探索活動中有所發(fā)現(xiàn)，為進一步講述打下基礎(chǔ)。在鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗的環(huán)節(jié)，此活動通過小組合作的方式進一步為幼兒講述創(chuàng)造更豐富的情境，幼兒可以將幾個形象進行創(chuàng)編，使幼兒

24、有更多的表達機會，并學(xué)會在不同的情境下使用不同的表達方式。（本案例由成都市青羊區(qū)天府幼兒園提供）目 錄第二節(jié)學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計與組織第三節(jié)看圖講述活動第四節(jié)情境講述活動第五節(jié)生活經(jīng)驗講述活動第六節(jié)實物講述活動第一節(jié)認識學(xué)前兒童講述活動第六節(jié)實物講述活動一、認識實物講述活動二、實物講述活動案例第六節(jié)實物講述活動實物講述活動引導(dǎo)案例劉慧老師組織了一次實物講述活動“我喜歡的小餅干”，劉慧老師為小朋友們準備了許多形狀、大小、味道不一樣的小餅干，放在盤子中，并用布蓋上?；顒娱_始時，劉慧老師先讓小朋友們“聞一聞”，請個別小朋友上來一一體驗，然后讓其說出對此憑借物的感受，并引導(dǎo)其說出“香香的”等類似詞語

25、，然后解開謎題。劉慧老師說：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)自己喜歡的餅干??？我將你們喜歡的餅干送給你們，好不好呀？但是，你們要說出你要的餅干是什么形狀、什么顏色、什么味道的才行。這樣我才能把你們想要的餅干送給你們?！毙∨笥褌兡玫阶约合胍娘灨珊?，劉慧老師讓其相互交流，“你的餅干是什么樣的，我的餅干是什么樣子的”，讓他們相互嘗一嘗，看一看。和同伴講述后，進行自由講述和個別講述。最后，劉慧老師將小朋友們喜歡的餅干特點加以總結(jié)。例如，有的小朋友喜歡的餅干是甜甜的、圓圓的、扁扁的，劉慧老師告訴他們：“不是只有餅干才能用這些詞來形容，還有你們喜歡的其他東西。那就請回家后找一找，還有什么喜歡的東西可以用這些詞語來形容。

26、”實物講述活動認識實物講述活動以實物作為憑借物來幫助學(xué)前兒童講述的一種活動，具有真實、可信的特點。實物包含真實的物品、玩具、教具、動植物、日常生活用品和外在的自然景物等。實物講述實物講述活動一定要與科學(xué)教育活動區(qū)分開。與科學(xué)教育活動相比，實物講述更側(cè)重于描述、傾聽實物的有關(guān)特性、用途等語言方面的目標，而不是著重于認識這種實物。需要注意的是實物講述活動實物講述活動案例實物講述：我猜我猜我猜猜猜（中班）活動目標：1能聽清指令，根據(jù)同伴的描述判斷物品的名稱及樣式。2嘗試用簡筆畫畫出物品的明顯特征。3能專注地傾聽同伴的講述。活動準備：1彩色筆、物品若干個，繪畫紙。2半封閉紙箱若干個。3小白兔頭飾一個。實物講述活動實物講述活動案例活動過程：一、感知并理解講述對象1教師：“自從小熊生日那天發(fā)生了一些不愉快的事以后，小白兔決心再也不做沒長耳朵的小白兔了，你們瞧，它來了?！?教師戴上頭飾扮演小白兔