與幼兒教師對話讀后感

1、與幼兒教師對話讀后感與幼兒教師對話讀后感一與幼兒教師對話 一一邁向?qū)I(yè)成長之路它是由美國斯坦福大學(xué)教育學(xué)院兒童發(fā)展心理學(xué)博士 一一麗蓮凱茲教授寫的。她通過文字和我們分享她的經(jīng)驗(yàn)、觀察與看法。她希望我們能借肋閱讀與思考，仔細(xì)聆聽她的見解，并通過與麗蓮凱 茲博士的心靈交流，得到專業(yè)上的啟迪，邁向?qū)I(yè)的成長之路。我輕輕地翻來目錄，哇，有好多一行行的除了作者的介紹、譯者的感 受和推薦都的想法，還分了上篇幼兒與幼兒教育和下篇幼兒教育議題，真 是一目了然。簡單的讀了序，我便開始了 我的第一章一一幼兒發(fā)展的需求，從這里 讓我知道了幼兒理想發(fā)展的六個(gè)基本要素幼兒需要有安全感、幼兒需要適 度的自我肯定、幼兒需要

2、體會生命的價(jià)值與意義、幼兒需要成人協(xié)助他們 理解生活經(jīng)驗(yàn)、幼兒需要與有權(quán)威的成人一起成長學(xué)習(xí)、幼兒需要有成 人或兄妹作為學(xué)習(xí)榜樣。簡短的幾頁字讓我明白我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與世 界上其他幼兒的幸福的密不可分的。去照顧與愛護(hù)別人的孩子不應(yīng)該只是為了一些現(xiàn)實(shí)的理由，而是我們 本來就應(yīng)該這樣做，因?yàn)檫@么做是對的。就這樣，看完了第二章 自尊自戀 真是讓我大開眼見，讓我知道所謂的自尊指的是評價(jià)自己后所衍生出來的感覺，而自戀指的則是專注于自己及別人如何看待自己的心態(tài)。而從麗蓮凱茲教授舉的例子來看，讓我明白自尊和自戀會影響著孩子的健康的成長。在接下去的第三章到第八章讓我學(xué)到了很多以后在教育教學(xué)

3、方面的知識。如如何解決或應(yīng)對所謂的 問題行為 ,我們不能光從外表的行為來看，而是要考慮問題行為和原因。而在處理問題行為的時(shí)，我們必須了解其原因，然后對癥下藥，才是適當(dāng)?shù)闹委煼椒?。也讓我知道在教學(xué)中要學(xué)什么？什么時(shí)候?qū)W好？如何學(xué)最好？這讓我這個(gè)剛剛從事幼教工作者受益非淺。而下篇 幼兒教育議題 是值得我認(rèn)真去看的、去思考的。因?yàn)樵谶@里麗蓮凱茲教授寫下了有關(guān)幼教老師的反省與展望、現(xiàn)代父母與老師的角色、專業(yè)幼兒教師的行為、幼教老師的成長、幼教界的意識形態(tài)等有關(guān)幼兒教育方面的經(jīng)驗(yàn)和想法。而在第十一章專業(yè)幼兒教師的行為 ,讓我更進(jìn)一步的理解了所謂的專業(yè) 它是對恪守執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或行事準(zhǔn)則的承諾，這些行為準(zhǔn)則規(guī)范

4、專業(yè)人員在常見的困境中如何行事。其重點(diǎn)是 1 、在工作上運(yùn)用高級縝密的知道； 2 、依據(jù)該知識做判斷；3、采用專業(yè)行為的準(zhǔn)則。讓我懂得應(yīng)該如何去教導(dǎo)幼兒，用幼兒教師的專業(yè)教育及訓(xùn)練，為兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)盡最大的努力。看完這本書了，感覺很不一樣，讓我進(jìn)一步了解了有關(guān)幼兒教師所扮演的角色和承擔(dān)的責(zé)任。也讓我明白做為一名優(yōu)秀的幼兒教師是多么的重要！與幼兒教師對話讀后感二自參加完省骨干教師培訓(xùn)回到家鄉(xiāng)，我對鮑老師推薦給我們的書非常喜歡，也一直在讀麗蓮 凱茲博士的與幼兒教師對話 一一邁向?qū)I(yè)成長之 路一書，麗蓮 凱茲博士不愧是國際著名的兒童教育專家，畢竟從事兒童教育、教師成長研究多年，對兒童發(fā)展與教育、幼

5、兒教師的專業(yè)成長乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富、深刻、獨(dú)到的認(rèn)識。簡單的讀了序，我便開始了 我的第一章一一 幼兒發(fā)展的需求,從這里讓我知道了幼兒理想發(fā)展的六個(gè)基本要素幼兒需要有安全感、幼兒需要適度的自我肯定、幼兒需要體會生命的價(jià)值與意義、幼兒需要成人協(xié)助他們理解生活經(jīng)驗(yàn)、幼兒需要與有權(quán)威 的成人一起成長學(xué)習(xí)、幼兒需要有成人或兄妹作為學(xué)習(xí)榜樣。簡短的幾頁字讓我明白我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。去照顧與愛護(hù)別人的孩子不應(yīng)該只是為了一些現(xiàn)實(shí)的理由，而是我們本來就應(yīng)該這樣做，因?yàn)檫@是我們的責(zé)任?？赐炅说诙?自尊自戀 真是讓我大開眼見，讓我知道所謂的自尊指的是評

6、價(jià)自己后所衍生出來的感覺，而自戀指的則是專注于自己及別人如何看待自己的心態(tài)。而從麗蓮凱茲教授舉的例子來看，讓我明白自尊和自戀會影響著孩子的健康的成長。在接下去的第三章到第八章讓我學(xué)到了很多以后在教育教學(xué)方面的知識。如如何解決或應(yīng)對所謂的 問題行為 ,我們不能光從外表的行為來看，而是要考慮問題行為和原因。而在處理問題行為的時(shí)候，我們必須了解其原因，然后對癥下藥，才是適當(dāng)?shù)闹委煼椒?。也讓我知道在教學(xué)中要學(xué)什么？什么時(shí)候?qū)W好？如何學(xué)最好？這讓我這個(gè)剛剛從事幼教工作者受益非淺。麗蓮。凱茲認(rèn)為幼兒理想發(fā)展的第一要素是幼兒需要安全感。所謂安全感是指在心理上感覺自己與別人有 依附關(guān)系 ,感覺自己有所屬。被愛

7、 和被需要 并不一定使人產(chǎn)生安全感，安全感必須建立在被愛者感受到這份感情，感受到被需要，感受到自己的特別，而且這份愛還必須是適量的，重點(diǎn)是在兒童感受到 被愛與被需要，而不是兒童被愛與被需要。而在家長和兒童之間、老師和兒童之間都存在著這樣的悖論。在家長和兒童之間從與家長的不斷接觸中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的家長常常重視 自己的感受生活上我給了孩子什么，我給孩子創(chuàng)造了什么條件，我注重培養(yǎng)孩子什么，我而從來沒有問一問孩子的感受，觀察一下孩子的反應(yīng), 思考孩子需要什么。于是造成了 關(guān)懷強(qiáng)迫 、 非常態(tài)教育 等非正常狀態(tài)。孩子還不會自理的時(shí)候，父母無微不至地照顧，可是孩子漸漸大了，會走路、會說話了，上了幼兒園了，父母

8、還是呵護(hù)得像捧在手里的燭火，他們覺得孩子就應(yīng)該接受這種照顧，如果有一天，孩子忽然不用他們幫著做什么，這些父母就會覺得失落。還有的部分知識分子家庭，讓無時(shí)不在、無處不在的教育包圍孩子走在路上的時(shí)候你看， 那是什么字？ ,游玩的時(shí)候這是什么樹？ , 吃飯的時(shí)候番茄里面有什么營養(yǎng)素？ ,睡覺的時(shí)候 這個(gè)故事告訴我們什么道理？家長們將 情境教育法運(yùn)用到了登峰造極的地步，生活中， 任何一個(gè)情景、任何一個(gè)地方，都成為他們教育孩子的現(xiàn)場。家長對孩子照顧得非常周到，生活、思想、學(xué)習(xí)，家長無處不在，表面上是愛護(hù)關(guān)心孩子，其實(shí)是對孩子依賴自己有一定的依賴。這時(shí)候我們沒有去想一想孩子的感受，她感受到你的愛了嗎？你的

9、愛是否適量？有沒有給孩子帶來壓力？當(dāng)然有的家長也開始問 你覺得開心嗎？ , 但常常這樣的提問只是形式上的，許多孩子并不完全會總結(jié)我這一天是開心還是不開心，他往往與具體的事件聯(lián)系起來，而有的時(shí)候甚至想不到具體的事件，于是對家長的問題會不知所云，常常胡亂應(yīng)答。而家長在自己的問題中滿足了，他不再讓自己去用心的觀察孩子，體會孩子的心是否如說的那樣。孩子短于表達(dá)，但情緒通常會在生活中體現(xiàn)，而這時(shí)家長已經(jīng)在忙乎 著自己的事情。望著孩子的眼睛，常常會看見空洞、無神；看著孩子的眼睛，常常會 看見懷疑、委屈；看著孩子的眼睛，常常會看見不被理解的無奈，缺少真 正愛的心靈。在老師和兒童之間由于越來越多的業(yè)務(wù)，促使老

10、師在進(jìn)步，促使老師 在不斷的要求自己。由傳統(tǒng)的師上生下的觀念到今天的師生平等對待老師走過了漫長的 路。老師的確在改變自己，給予了孩子更多的愛，老師面臨來自各個(gè)方面 的督促自我的、家長的、上級的、社會的。我將自我放在第一位，是因?yàn)槔蠋煹穆殬I(yè)責(zé)任感告訴老師自己必須進(jìn) 步，否則適應(yīng)不了時(shí)代的發(fā)展。于是我們在生活中會看見某某孩子依偎在老師的身上；某某孩子被老 師摟抱在懷里；某某孩子被老師特別關(guān)照；某某孩子的錯(cuò)誤被匆匆忽略； 孩子耳邊充滿了鼓勵(lì)和表揚(yáng)老師還沒有深刻理解當(dāng)你懷抱某個(gè)孩子的 時(shí)候，還有那么多的孩子等著你去愛；當(dāng)你關(guān)照某個(gè)孩子的時(shí)候，還有那 么多的孩子等著你來教育；當(dāng)你靠緊孩子的時(shí)候，你是否能

11、客觀評價(jià)你的 孩子；當(dāng)你只是利用表揚(yáng)作為教育手段的時(shí)候，你是否發(fā)現(xiàn)它們已失去了 應(yīng)有的效果老師所給予兒童的安全感是幼兒相信成人對自己有一種真 誠而強(qiáng)烈的反應(yīng)，而不是空心的溫和。是的，老師給予孩子的愛是更加理性的、公平的、真實(shí)的、由衷的。其實(shí)我們知道，孩子在自己真正努力的時(shí)候，他們也渴望這個(gè)努力被別人所發(fā)現(xiàn)，所賞識，所贊揚(yáng)。我們要給孩子一個(gè)具體的實(shí)在的鼓勵(lì)和表揚(yáng)的理由，讓孩子正確的、 客觀的認(rèn)識自己，賞識自己。當(dāng)我們感受到孩子的進(jìn)步時(shí)，就給予真誠的欣賞；當(dāng)我們體會到孩子 的錯(cuò)誤時(shí)，就給予嚴(yán)肅的愛意的批評。當(dāng)這些開始的時(shí)候，讓我們再來看看孩子的眼神，再來感受孩子的情緒，再來體會孩子的心情，看看他們是否感受到了你那份真正、 真誠的愛最后，與大家重溫書中的一段話 “我們所教育與照顧的每一位幼兒， 其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。當(dāng)我