昌都小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》試題含答案

1、第 頁 昌都小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)試題含答案一、單選題1學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（ ） A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負(fù)遷移D.逆向負(fù)遷移 答案：B解析：從“有利于”一詞可以判斷出屬于正遷移，因為高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在初等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后發(fā)生的，屬于后學(xué)習(xí)的知識對先學(xué)習(xí)的知識的影響，屬于逆向遷移。綜合起來屬于逆向正遷移。（本解析由張恩凱提供） 2強調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是（ ）。 A.巴班斯基B.贊科夫C.加里寧D.凱洛夫 答案：B解析：強調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來達(dá)到學(xué)生最理

2、想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是贊科夫。 3班杜拉把通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫作（ ） A.替代性強化B.直接強化C.外在強化D.自我強化 答案：A解析：替代性強化即觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，是一種間接的強化方式。由定義可以看出，選擇A。（本解析由張恩凱提供） 4根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對中小學(xué)生的身份表述是：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級各類中等或初等學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)中接受教育的（）。 A.未成年公民B.社會公民C.普通受教育者D.青少年兒童 答案：A解析：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級各類中等和初等學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中接受教育的未成年公民。 5李太太總是

3、懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，她的這種行為屬于( )。A.焦慮 B.強迫行為 C.強迫觀念 D.強迫恐懼 答案：B解析：反復(fù)檢查是動作，所以這種行為不屬于強迫觀念。 6初等教育的教育對象年齡一般是(A.3-6歲B.16-19歲C.12-16歲D.6-12歲 答案：D7晨會屬于班會類別中( )。A.主題班會B.特別班會C.常規(guī)班會D.生活班會 答案：C8當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的( )。A.準(zhǔn)備律B.效果律C.動機(jī)律D.練習(xí)律 答案：B9( ) 不屬于智力群體差異的表現(xiàn)。A.性別差異B.年齡差異.C.種族差異D.水平差異 答案：D解析：

4、智力的群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別差異、年齡差異和種族差異等，水平差異屬于個體差異。 10根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為（）。 A 、 社會動機(jī)與個人動機(jī)B 、 工作動機(jī)與提高動機(jī)C 、 高尚動機(jī)與低級動機(jī)D 、 交往動機(jī)與榮譽動機(jī) 答案：C解析：根據(jù)社會意義，可分為高級和低級。 二、判斷題11小學(xué)開設(shè)的具體課程中，由于地位不同，可以分為“主科”、“副科”。（） 答案：錯解析：小學(xué)開設(shè)的具體課程，其對象、任務(wù)不同，知識范圍、性質(zhì)也不一樣，但不能把學(xué)科分為“主科”、“副科”，以免影響學(xué)生的全面發(fā)展。 12教學(xué)評價的基本作用是調(diào)節(jié)、改善和提高教學(xué)活動本身。（） 答案：對1

5、3上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。（） 答案：對14教育不是人類社會特有的社會現(xiàn)象，與人類幾乎是同時產(chǎn)生的。 （ ） 答案：錯解析：教育只有人類社會才有，動物界沒有教育，所以教育是人類特有的社會現(xiàn)象。 15課外活動的內(nèi)容受課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制。( ) 答案：錯三、填空題16規(guī)定著一個國家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度叫_。 答案：學(xué)校教育制度|17教育目的具有導(dǎo)向、激勵和_作用。 答案：評價|18一般認(rèn)為，影響創(chuàng)造性的因素主要有_、智力和個性。 答案：環(huán)境|19解決問題的最高表現(xiàn)形式是( )。 答案：解析：創(chuàng)造性 20常見的教師自編

6、測驗的類型主要有( )和主觀題。 答案：解析：客觀題 21比較主要有兩種方式：同類比較和( )。 答案：解析：異類比較 22從遷移的角度看，合理編排教材標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到_、一體化、_。 答案：結(jié)構(gòu)化,網(wǎng)絡(luò)化,23新義務(wù)教育注修訂的時間是_。 答案：解析：2006年6月29日 24教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和 相結(jié)合。 答案：社會實踐25教育科學(xué)研究過程包括研究的構(gòu)思與設(shè)計、研究的 、研究成果的分析與表述三大環(huán)節(jié)。 答案：組織與實施,解析：組織與實施 四、問答題26在教學(xué)中如何提高學(xué)生的問題解決能力? 解析：（1）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。幫助學(xué)生牢固地記憶知識；提供多種變式，促進(jìn)

7、知識的概括；重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略。結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法；外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會。應(yīng)避免低水平的、簡單的提問或重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，防止學(xué)生陷于題海之中；應(yīng)考慮練習(xí)的質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時段的不同來精選、設(shè)計例題與習(xí)題，充分考慮練什么、什么時候練、練到什么程度、以什么方式練、如何檢驗練的效果等。 27簡述影響遷移的因素。 解析：(1) 相似性。(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢。 五、解答題28試述決定課程進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾（基本關(guān)系）。 解析：【答案要點】課程的進(jìn)步和發(fā)展包含以下四個基本矛盾

8、：(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗。直接經(jīng)驗是每一個人在認(rèn)知、探究和改造世界的過程中親 自獲得的經(jīng)驗，是個人的體驗。間接經(jīng)驗既包括他人的經(jīng)驗，也包括人類的經(jīng)驗人類 在文明的演進(jìn)中積累起來的一切經(jīng)驗。直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗是相互依存的，間接經(jīng)驗是無 數(shù)的直接經(jīng)驗整合的結(jié)果，是辯證統(tǒng)一的規(guī)律。(2)知識與能力。掌握知識(含技能）是發(fā)展能力的基礎(chǔ)；知識與能力之間不僅有聯(lián)系， 而且有區(qū)別。實踐證明，知識掌握和能力發(fā)展不一定同步，它們之間存在著差別。知識與 能力之間的轉(zhuǎn)化需要具備一定的條件，知識的掌握是形成能力不可缺少的前提。(3)分科與綜合。分科與綜合是貫穿整個課程發(fā)展過程的一個基本矛盾，世界課程發(fā) 展主要是沿著

9、“綜合一分科一綜合與分科有機(jī)統(tǒng)一”的軌跡前進(jìn)。新課程中的分科課程具有以下特點：第一，在課程目標(biāo)上，強調(diào)知識與技能、過程與方 法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合。第二，在課程內(nèi)容的選擇和組織上，注重體現(xiàn) 基礎(chǔ)性、時代性、實用性和綜合性。實施綜合課程要注意以下幾個問題：第一，知識的瑣碎化問題。第二，教師的知識和經(jīng) 驗問題。第三，管理的問題。要在工作量計算、教學(xué)質(zhì)量評估和學(xué)生學(xué)業(yè)考試上充分考慮 綜合課程的特點，營造有利于實施綜合課程的外部環(huán)境。(4)人文主義與科學(xué)主義。 29認(rèn)知風(fēng)格 解析：認(rèn)知風(fēng)格：又稱認(rèn)知方式，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格。 30班級目標(biāo)管理 解析：班級目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動、實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。 31簡述有效自編測驗的特征。 解析：(1)信度。信度是指測驗的可靠性，即多次測驗的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。其中包括時間上的一致 性和評分上的一致性。(2)效度。效度是指測量的準(zhǔn)確性,即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西和程度。效度的重要性 大于信度，因為一個低效的測驗，即使有很好的信度，也不能獲得有用的資料。(3)區(qū)分度。區(qū)分度是指測驗項目的反應(yīng)與某種測量