信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)九年級(jí)英語(yǔ)上（第六單元）Section A (3a-3c)-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 中學(xué)九年級(jí)英語(yǔ)上（第六單元）Section A (3a-3c）義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品1一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱英語(yǔ)九年級(jí)第一學(xué)期人教版 新目標(biāo)Go for itUnit 6When was itinvented?單元組織方式 自 然 單 元 重 組 單 元課 時(shí) 信 息序號(hào)教學(xué)內(nèi)容課型課時(shí)1Section A ( 1a-2d)聽說(shuō)12Section A (3a-3c)閱讀13Grammar Focus-3c語(yǔ)法14Section B ( 1a- 1e)聽說(shuō)15Section

2、B (2a-2e)閱讀16Section B (3a-3c)寫作1二、單元分析( 一) 課標(biāo)要求本單元的話題圍繞“發(fā)明”展開。圍繞這一主題，教材提供了豐富的素材，如：聽力音頻、對(duì)話、閱讀文本、圖片資源、 口語(yǔ)交際與寫作話題等。根據(jù)義 務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) (2011 年版) (以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)) 要求，下面從語(yǔ) 言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面對(duì)本單元的課程內(nèi)容 進(jìn)行分析。2.1 語(yǔ)言技能： 聽 能夠聽懂關(guān)于發(fā)明物的相關(guān)信息，提取關(guān)鍵信息，辨別 信息；說(shuō) 能與他人溝通信息，從聽力輸入過(guò)渡到口語(yǔ)輸出，談?wù)摪l(fā)明物； 讀 能夠讀懂給定語(yǔ)篇An Accidental Inventio

3、n和 Do you know when basketball was invented 。在閱讀過(guò)程中，能夠迅速找出文章主題句，理解段落之間的聯(lián) 系，判斷文章結(jié)構(gòu)，同時(shí)學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文本體裁使用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略。寫 在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用單元所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言，完成對(duì)一項(xiàng)小發(fā)明的介紹。2. 語(yǔ)言知識(shí)： 掌握本單元的基本詞匯與句型 ，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確 ，能夠理 解一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)， 區(qū)分主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，并能夠在語(yǔ)境中正 確使用目標(biāo)語(yǔ)言。3. 情感態(tài)度： 樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心 ，樂(lè)于用 目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行本單元的交 際活動(dòng)，能夠在小組活動(dòng)中積極與他人合作 ，互相幫助 ，共同完成學(xué)習(xí)任 務(wù) 。本單元的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)

4、生勤于思考生活中遇到的問(wèn)題，并了解到發(fā)明 家們?cè)诎l(fā)明創(chuàng)造中的不易，學(xué)習(xí)發(fā)明家們的不怕困難，勇于創(chuàng)新的精神。4. 學(xué)習(xí)策略： 能夠積極主動(dòng)地使用英語(yǔ)與他人交流 ，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的單 詞能夠使用簡(jiǎn)單的工具書進(jìn)行查找，并積累相關(guān)單詞； 善于利用身邊的資 源和跨學(xué)科資源豐富自 己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)； 在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用思維 導(dǎo)圖策略歸納整理文本結(jié)構(gòu)， 同時(shí)能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理。5. 文化意識(shí)： 通過(guò)本單元的學(xué)習(xí) ，學(xué)生積累了一定的知識(shí)儲(chǔ)備 ，對(duì)于 一些常見(jiàn)的發(fā)明有了更深刻的認(rèn)識(shí) 。 同時(shí)，在閱讀文的學(xué)習(xí)中 ，學(xué)生不僅 看到 了 目標(biāo)語(yǔ)在語(yǔ)境 中 的使用 ， 也更 多 了了解到 了發(fā) 明背后 的文化

5、。例 如 ：他們能了解到茶是由我們的祖先發(fā)明并傳播到了世界各地 ，從而進(jìn)一 步提升文化自信。4(二) 教材分析1.單元內(nèi)容分析單元的話題圍繞“發(fā)明”展開。A部分介紹了日常生活中常見(jiàn)物品，如： 電視、 電話、拉鏈、茶葉等，學(xué)生能夠使用目標(biāo)句型談?wù)撓嚓P(guān)物品的發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、 發(fā)展歷程及用途。語(yǔ)法部分是學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)并不復(fù) 雜，再加上前面一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解起來(lái)并不困難，但是對(duì)于過(guò)去分詞的變 形，以及主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)換對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn)。B部分圍繞薯片的發(fā)明 與籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)明展開的，進(jìn)一步豐富了整個(gè)單元的素材。此外，單元從聽、說(shuō)、 讀、寫四個(gè)方面提升學(xué)生綜合運(yùn)

6、用語(yǔ)言的能力。課時(shí)主要內(nèi)容呈現(xiàn)形式及目的目標(biāo)第1課時(shí)(1) 通 過(guò) Alice 和 奶奶的對(duì)話談?wù)撾?話、 電視、 電腦和 汽車的發(fā)明時(shí)間 。 (2) 通 過(guò) Alex 和 Carol 的對(duì) 話 ， 談 論小發(fā)明的用途 。 (3)Paul 和 Roy 的 對(duì)話引出拉鏈發(fā)明 的相關(guān)信息 ，綜合 了發(fā)明物的時(shí)間、 發(fā)明者以及用途等 句型。范排序通過(guò)聽前排序引起學(xué) 生聽得興趣。匹配 明確聽的目的性。圖片聽前準(zhǔn)備，給有效地 聽提供背景信息填空獲取關(guān)鍵詞，同時(shí)強(qiáng) 調(diào)be used for+doing結(jié)構(gòu)對(duì)話理解學(xué)生獲取信息， 為 學(xué) 生 運(yùn) 用 目 標(biāo) 句 型 提 供 示。When was.invent

7、ed? was invented in What are used for? are used for .學(xué)生能理解目標(biāo)語(yǔ)言第2課時(shí)通過(guò)閱讀文本，為 學(xué)生們介紹了茶葉 的 發(fā) 明 及 傳 播 過(guò) 程，讓學(xué)生進(jìn)一步 了解了茶文化。段意匹配學(xué)生通過(guò)快速閱 讀，獲取段落主題句， 明確語(yǔ) 篇整體框架?；卮饐?wèn)題通過(guò)scanning獲 取相關(guān)信息，并能夠根據(jù)問(wèn)句 進(jìn)行正確回答。動(dòng)詞正確形式填空通過(guò)動(dòng) 詞的正確形式填空，進(jìn)一步熟 悉被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，為第三課時(shí)的語(yǔ) 法訓(xùn)練鋪墊。When was invented? Who was.invented by? How was invented.? 了解更多的過(guò)去分詞 鞏

8、固目標(biāo)語(yǔ)言第3課時(shí)梳理單元重點(diǎn)語(yǔ)法 知 識(shí) ( 被 動(dòng) 語(yǔ) 態(tài)) ，另外對(duì)主動(dòng) 語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)加 以說(shuō)明。主動(dòng)與被動(dòng)句型轉(zhuǎn)換幫助 學(xué)生進(jìn)一步理解主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被 動(dòng)語(yǔ)態(tài)。動(dòng)詞正確形式填空在語(yǔ)境 中分辨主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)動(dòng)詞形式的正確使用鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)第4課時(shí)首先拓展了單元詞 匯，提供了描述食 物口感的生詞； 接 著， 聽力材料談?wù)?了 薯 片 的 發(fā) 明 過(guò) 程。生詞儲(chǔ)備為聽力做鋪墊判斷對(duì)錯(cuò)學(xué)生獲取信息， 辨別信息的能力得以提升。補(bǔ)全信息通過(guò)進(jìn)一步聽， 完成信息補(bǔ)充，加深對(duì)聽力材料的理解。聽后對(duì)話 由輸入到輸出， 學(xué)生概括信息及口語(yǔ)表達(dá)的能 力得以提升。描述性形容詞進(jìn)一步鞏

9、固Section A的 目標(biāo)句型 (被動(dòng)語(yǔ)態(tài))提升聽說(shuō)能力第5課時(shí)通過(guò)閱讀語(yǔ)篇介紹 了 籃 球 的 發(fā) 明 過(guò) 程， 以及中國(guó)籃球 運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀。概括文章主旨學(xué)生語(yǔ)篇概 括與理解能力可以加強(qiáng)。補(bǔ)充思維導(dǎo)圖學(xué)生能夠更 好地理解段落之間的關(guān)系與文 章的結(jié)構(gòu)，同時(shí)思維導(dǎo)圖也是 一種有效的學(xué)習(xí)策略，以便今 后學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以根 據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的 閱讀策略獲取信息。理解文本掌握閱讀策略第6課時(shí)創(chuàng)設(shè)寫作話題， 引 導(dǎo)寫作。通過(guò)句型儲(chǔ)備和資料搜集進(jìn)行 寫作準(zhǔn)備展開寫作并能進(jìn)一步完善自己 的文章。能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，整理 相關(guān)信息，進(jìn)行寫作，介 紹發(fā)明本單元整體性較強(qiáng)，先是由對(duì)人們的生活產(chǎn)生重要影

10、響的發(fā)明展開話題，接著補(bǔ) 充了日常生活中的小發(fā)明 (拉鏈) ，之后從飲品上茶的發(fā)明，到食物上 (薯片) 的發(fā) 明，再到運(yùn)動(dòng)方面 (籃球) 的發(fā)明，這也打開了之后學(xué)生寫作的思路，可以從不同的 角度創(chuàng)意，展開想象。同時(shí)，單元的內(nèi)容呈現(xiàn)也是層層遞進(jìn)， 由基本句型的呈現(xiàn) 語(yǔ)篇的呈現(xiàn)寫作輸出學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)文化意識(shí)的培養(yǎng)等，任務(wù)類型多樣 化，有效地提升了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，整個(gè)單元向?qū)W生們傳達(dá)的理念是， 從古至今，國(guó)內(nèi)外的人通過(guò)努力創(chuàng)造，讓生活變得更加便利，引導(dǎo)學(xué)生努力創(chuàng)造，改 變生活。52.單元內(nèi)容框架6(三) 學(xué)情分析What they know(已知)What they wonder (未知

11、)What they will learn(將知)在第五單元 ，學(xué)生已經(jīng)接 觸過(guò)一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ) 態(tài)，對(duì)句型結(jié)構(gòu)， 以及主動(dòng) 語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的區(qū)別有了 一定的認(rèn)識(shí)。本單元所提及的發(fā)明與學(xué) 生的生活息息相關(guān)，此外， 學(xué)生在以往的知識(shí)儲(chǔ)備中也 有 關(guān) 于 發(fā) 明 和 發(fā) 明 家 的 故 事。青少年思維活躍 ，在他們 的日常生活中也時(shí)常會(huì)蹦出 一些奇思妙想，想要與人分 享。在 被 動(dòng) 語(yǔ) 態(tài) 的 結(jié) 構(gòu) 中 ， 學(xué)生對(duì)于過(guò)去分 詞及 時(shí)態(tài) 的變化掌握 得不夠好 ，此外對(duì)于 主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài) 的轉(zhuǎn)換也存在一定 的 困難。不知道如何用英語(yǔ)去 交流發(fā)明物的時(shí)間、發(fā) 明者等信息。不知道如何用英語(yǔ)將 自己

12、的奇思妙想進(jìn)行分 享。能夠利用目標(biāo)句型談?wù)摪l(fā)明 物，了解發(fā)明物。能夠通過(guò)閱讀文本了解關(guān)于 茶葉、籃球的相關(guān)信息，積累 閱讀策略，感受文化自信。 了解發(fā)明家的故事，體會(huì)發(fā) 明不易。愿意表達(dá)，合作創(chuàng)造、分享 創(chuàng)意。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)(一) 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)首 先 ， 學(xué) 生通過(guò)本單元 的學(xué)習(xí)，能夠 掌握單元的基 礎(chǔ)詞匯和基本 句型，具備一11. 能夠聽、說(shuō)、讀、寫本課時(shí)目標(biāo)詞匯；2. 初步理解一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；3. 能夠正確使用目標(biāo)語(yǔ)言就發(fā)明物的相關(guān)話題與同伴或老師 交流；4. 能夠聽懂聽力材料，提取關(guān)鍵信息。7定 的 語(yǔ) 言 知 識(shí)。其 次 ， 通 過(guò)聽說(shuō)課，掌

13、握一定的聽說(shuō) 技能，能夠從 聽力材料中獲 取關(guān)鍵信息， 理 解 聽 力 文 本，并能夠就 相關(guān)話題進(jìn)行 交流與表達(dá)； 通 過(guò) 閱 讀 活 動(dòng)，順利獲取 文 本 關(guān) 鍵 信 息，解決相關(guān) 問(wèn)題，在語(yǔ)境 中進(jìn)一步學(xué)習(xí) 目標(biāo)語(yǔ)言； 掌 握一定的閱讀 策略 。通過(guò)寫 作課， 明確寫 作 思 路 與 步 驟，完成文章 的輸出 。通過(guò) 一系列的活動(dòng) 提升聽、說(shuō)、 讀、寫能力。最 后 ， 在 學(xué)習(xí)過(guò)程中積 累文化儲(chǔ)備， 形成一定的文 化意識(shí)，增強(qiáng) 文化自信 。 同 時(shí)，形成勇于 創(chuàng)新，不怕困 難 的 意 志 品 質(zhì)。21. 能夠聽、說(shuō)、讀、寫本課時(shí)目標(biāo)詞匯；2.能夠讀懂給定語(yǔ)篇；3.進(jìn)一步鞏固目標(biāo)語(yǔ)言；4.

14、能夠了解茶葉發(fā)明及傳播的過(guò)程；5.增強(qiáng)文化儲(chǔ)備與文化自信。31. 能夠通過(guò)所學(xué)例句歸納整理一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的特點(diǎn)與 結(jié)構(gòu)；2. 能夠正確區(qū)分主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；3. 能夠在語(yǔ)境中正確使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)； 4.能夠進(jìn)行正確的動(dòng)詞形式轉(zhuǎn)換。41. 能夠聽、說(shuō)、讀、寫本課的描述性形容詞，并正確運(yùn)用；2. 能夠聽懂聽力材料，了解薯片的發(fā)明過(guò)程；3. 能夠獲取關(guān)鍵信息，并判斷所獲取的信息是否正確；4.能夠主動(dòng)與同伴或老師交流所獲取的信息，進(jìn)行口語(yǔ)輸出。51. 能夠聽、說(shuō)、讀、寫本課目標(biāo)詞匯；2. 能夠讀懂給定文本，了解籃球的發(fā)明；3. 能夠理解段落之間的關(guān)系，找到段落主題句。4. 能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖

15、策略梳理文本結(jié)構(gòu)；61. 能夠積累相關(guān)的寫作素材 (詞匯、句型)2. 能夠形成寫作思路；3 .能夠獨(dú)立完成寫作，并對(duì)所寫文章進(jìn)行初步修改。8(二) 單元作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)課時(shí)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)(1) 學(xué)生通過(guò) 有針對(duì)性 的訓(xùn) 練 ， 扎 實(shí) 掌 握 目標(biāo)詞匯 、 詞 組與句型；( 2 ) 通 過(guò) 作 業(yè) ，進(jìn)一步鞏 固課堂所學(xué) 內(nèi) 容；(3) 通過(guò)各種 改編題 型 的設(shè) 計(jì) ， 學(xué)生聽 、 說(shuō) 、讀 、 寫及 恰 當(dāng)運(yùn)用各種 學(xué) 習(xí)策 略 的 能 力得以提升；(4) 通過(guò)小組 合作 ， 學(xué)生能 夠 用 英 語(yǔ) 表 達(dá) 、 愿意與他 人 交 流 與 合 作 ；通過(guò)設(shè)計(jì) 活動(dòng) ， 學(xué)生的 口語(yǔ)表達(dá) 能

16、力 和 審美 能力得 以提升；(5) 學(xué)生的文 化 意識(shí)和文化 自信進(jìn)一步提 升。1基礎(chǔ)性作業(yè)：積累課本 41-42 頁(yè)的詞匯，能夠正確拼、 讀所學(xué)詞匯，掌握目標(biāo)句型 When was it invented? It was invented in . Who was it invented by? What is/was it used for? It is/was used for 。鞏固性作業(yè)： 通過(guò)本次 作業(yè)，學(xué)生應(yīng)能正確區(qū)分 be used for doing/ be used to do/ be used in等句型結(jié)構(gòu)的差異。拓展型作業(yè)：學(xué)生能 夠根據(jù)材料能夠準(zhǔn)確獲取信息，并能夠

17、使用目標(biāo)詞匯、句型 進(jìn)行正確表達(dá)。2基礎(chǔ)性作業(yè)：進(jìn)一步熟悉本課時(shí)所學(xué)詞組和課文內(nèi)容； 鞏固性任務(wù)： 能夠復(fù)述每段的主要內(nèi)容；基礎(chǔ)弱的同學(xué)通過(guò) 完成思維導(dǎo)圖的繪制，加深對(duì)文本的理解；基礎(chǔ)好的同學(xué)能 夠更多地運(yùn)用課文中的單詞、詞組，并能復(fù)述全文。拓展性 作業(yè)： (學(xué)有余力的同學(xué)選擇完成) 能夠?qū)W以致用，結(jié)合茶 葉歷史，為家鄉(xiāng)茶的推廣設(shè)計(jì)產(chǎn)品包裝。3基礎(chǔ)性作業(yè)：學(xué)生能夠識(shí)別主動(dòng)句與被動(dòng)句，并進(jìn)行主 動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)換。鞏固性作業(yè)： 能夠在一定的語(yǔ)境 中運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，獲取相關(guān)信息。拓展性作業(yè)： 能夠聽懂視 聽材料并提取相關(guān)信息。4基礎(chǔ)性作業(yè)： 能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男稳菰~描述食物；鞏固性 作業(yè)： 能夠口頭

18、描述薯片的制作過(guò)程；拓展性作業(yè)。能夠自 主查閱資料，了解更多有關(guān)食物的發(fā)明故事，并講述給同學(xué) 聽。5基礎(chǔ)性作業(yè)：學(xué)生進(jìn)一步熟悉本課單詞，能在不同的語(yǔ) 境中運(yùn)用詞匯；鞏固性作業(yè)：進(jìn)一步理解所學(xué)文本，能夠理 解文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容；拓展性作業(yè) (選做) ：學(xué)生能夠閱讀并 理解課外文章，同時(shí)可以繪制思維導(dǎo)圖，深入解析文本。6基礎(chǔ)性作業(yè)：學(xué)生能夠運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)填空并 寫出相關(guān)句子。鞏固性作業(yè)： 能夠在一定的語(yǔ)境中運(yùn)用被動(dòng) 語(yǔ)態(tài)，寫出相關(guān)信息。優(yōu)秀生能夠適當(dāng)運(yùn)用復(fù)雜句型、連接 詞等，使文章更加流暢生動(dòng)。拓展性作業(yè)： 能夠?qū)懗鲎约旱?創(chuàng)意發(fā)明，體現(xiàn)對(duì)科學(xué)發(fā)明探索的興趣，形成善于思考、積 極解決問(wèn)題的優(yōu)秀

19、品質(zhì)。注：基礎(chǔ)性作業(yè)是當(dāng)堂完成的，便于鞏固學(xué)生所學(xué)，為 課后寫作打下基礎(chǔ)。9四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路(一) 課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)思路本單元作業(yè)設(shè)計(jì)以人教 新 目標(biāo)Go for it九年級(jí)Unit 6 When was it invented？這 一單元 的教材為依托 ， 設(shè)計(jì) 了兩節(jié) 聽說(shuō)課作 業(yè)，一節(jié)語(yǔ)法課作業(yè)， 1節(jié)閱讀課作業(yè)以及1節(jié)寫作課作業(yè)，共六課時(shí) 的作業(yè)任務(wù) 。此外，為使作業(yè)更加有效地鞏固所學(xué) ，結(jié)合學(xué)生學(xué)情及 不同層次學(xué)生的需求，我們將作業(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)性作業(yè)、鞏固性作業(yè)以 及拓展性作業(yè)三種類型 。其中基礎(chǔ)性作業(yè)和鞏固性作業(yè)是面向全體學(xué) 生的 ， 為必做題型 。主要 目 的就是幫助其熟悉某個(gè)特定

20、課時(shí)所學(xué) 內(nèi) 容，鞏固新知 。拓展性作業(yè)則是面向?qū)W有余力的同學(xué)，拓展其學(xué)用渠 道，提升其能力，為選做題型 。此外，我們的預(yù)計(jì)時(shí)間用時(shí)指的是完 成基礎(chǔ)性作業(yè)與鞏固性作業(yè)所需時(shí)間 。為便于更好地理解這三種類型 的作業(yè)，下面分別結(jié)合具體的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行介紹。1. 基礎(chǔ)性作業(yè)就作業(yè)內(nèi)容來(lái)看，基礎(chǔ)性的作業(yè)主要是鞏固本課所學(xué)的基礎(chǔ)詞匯 及句型 。下面以第一課時(shí)聽說(shuō)課的作業(yè)為例 ，基礎(chǔ)性作業(yè)部分 ，我們 設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù) ，第一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生補(bǔ)全四個(gè)單詞 ，這四個(gè)單詞都 是第一課時(shí)學(xué)生需掌握的詞匯 ， 同時(shí) ，老師所安排的這四個(gè)單詞也是 有一定的規(guī)律的，分別需填入ee,ee,oo,pp，學(xué)生在完成此題后，會(huì)對(duì)

21、這幾個(gè)單詞印象深刻 ，并同時(shí)發(fā)現(xiàn)更多的單詞讀音和拼寫規(guī)律 。第二 個(gè)任務(wù) ，是在語(yǔ)境中填入所缺單詞，單詞本應(yīng)放在具體的語(yǔ)境中去運(yùn) 用，這也與中考對(duì)學(xué)生的詞匯考查要求相一致。2. 鞏固性作業(yè)鞏固性作業(yè)是根據(jù)所授課的類型安排了聽、說(shuō)、讀、寫等題型的 作業(yè) ，題 目 的來(lái)源以教材為主，教師通過(guò)對(duì)教材中的素材進(jìn)行改編 、 加工 ，完成鞏固性作業(yè)的設(shè)計(jì) 。下面，我以語(yǔ)法課的作業(yè)為例，簡(jiǎn)要 介紹我們的鞏固性作業(yè)設(shè)計(jì) 。 由于語(yǔ)法課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生鞏固一般 過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，所以課堂上花了不少時(shí)間講句型、練句型 。課本 4c的內(nèi)容介紹了電話的發(fā)明，書上的題型是讓學(xué)生進(jìn)行填空訓(xùn)練，很 多學(xué)生并沒(méi)有仔細(xì)閱讀文本

22、，在課堂上只是正確的填入了所缺內(nèi)容 ， 為了讓學(xué)生把該文本當(dāng)成閱讀素材，更有效加以利用，我們將其改編 成了任務(wù)型閱讀，學(xué)生為了回答相關(guān)問(wèn)題 ，需要回看文章 。這樣做的 好處一方面積累了寫作素材，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力。3. 拓展性作業(yè)拓展型作業(yè)是安排學(xué)生選做的 ，供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用所10學(xué) ，提升其他方面的能力 。拓展性作業(yè)我們?cè)O(shè)計(jì)的題型比較多樣化 ， 有借助多媒體完成的音視頻作業(yè) ，也有需要學(xué)生上臺(tái)展示的口語(yǔ)表達(dá) 類作業(yè)，還有小組合作類的作業(yè) 。下面我結(jié)合第2課時(shí)的閱讀作業(yè)來(lái)進(jìn) 行介紹 。第2課時(shí)是課本3a-3c的閱讀，課文是關(guān)于茶的介紹， 由于我 們這里是黃山毛峰和太平猴魁

23、這兩種茶葉的產(chǎn)地 ，于是設(shè)計(jì)了一個(gè)小 組合作類的作業(yè) ， 即完成黃山毛峰的產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì) ， 同時(shí)在設(shè)計(jì)中要 融入關(guān)于茶 葉發(fā)明 的介紹 。通過(guò)這一活動(dòng) 能夠提升學(xué)生 小組合作 能 力 ， 同時(shí)提升其審美能力 ，更重要的是潛移默化地影響學(xué)生對(duì)本土文 化的自信心與自豪感。(二) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)思路為了解學(xué)生的學(xué)情，我們也設(shè)計(jì)了單元質(zhì)量檢測(cè)性作業(yè) 。作業(yè)時(shí) 長(zhǎng)為50分鐘 ， 由 口語(yǔ)達(dá)標(biāo)作業(yè) 、 聽力過(guò)關(guān)作業(yè) 、 詞匯過(guò)關(guān) 、句型過(guò) 關(guān)、 閱讀過(guò)關(guān)以及中考寫作鏈接作業(yè)組成 。題目設(shè)計(jì)也是圍繞本單元 話題以及重難點(diǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)了不同的題型 ，也注意到了照顧不同層次 的學(xué)生 。 比如 ，我們的口語(yǔ)過(guò)

24、關(guān)設(shè)計(jì)的 “任務(wù)一” ，學(xué)生既可以選擇 課內(nèi)文本朗讀也可以挑戰(zhàn)自己選擇課外文本閱讀 。 閱讀過(guò)關(guān)中，我們 設(shè)計(jì)了課內(nèi)閱讀過(guò)關(guān)與課外相關(guān)的拓展閱讀 。課內(nèi)閱讀就是對(duì)課本3a 和2b的改編，改編課內(nèi)文本的 目 的是讓學(xué)生有復(fù)習(xí)意識(shí)， 引導(dǎo)他們及 時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)； 課外閱讀的作用是拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富相關(guān)話 題 。總體而言 ，這些題型從聽、說(shuō)、讀、寫幾個(gè)方面全方位地考察了 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及能力提升情況。(三) 作業(yè)評(píng)價(jià)方式我們的作業(yè)評(píng)價(jià)方式基本涵蓋了學(xué)生自評(píng)，教師批改并給出建議，同 伴互評(píng)等。通過(guò)點(diǎn)亮星星，豎起大拇指，激勵(lì)性語(yǔ)言等方式，更加人性化 的給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，我們更加注重形成性評(píng)價(jià)，鼓

25、勵(lì)學(xué)生的亮點(diǎn)， 也通過(guò)建議的形式指出他們的不足，讓學(xué)生更容易接受。在完成作業(yè)的時(shí) 候，教師也會(huì)用激勵(lì)性的話語(yǔ)去祝賀他們，單元結(jié)束時(shí)，我們也設(shè)計(jì)了一 張單元作業(yè)情況自評(píng)表，通過(guò)這些方式，能夠很好地樹立學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的信 心，獲得成就感，對(duì)于不同層次的學(xué)生都有所幫助。11五、課時(shí)作業(yè)Section A (1a-2d) (第1課時(shí))(一) 基礎(chǔ)性作業(yè)1 作業(yè)內(nèi)容vocabularyTask 1 Try to fill in the blanks and complete the words, what can you find?1. h_ _l 2.pion_ _r 3. sc_ _p 4. zi_ _

26、erTask 2 Fill in the blanks with the correct forms of the words.1. It runs on e_ (電) and becomes hot.2. The shoes can be changed into different s_ (款式) 3.I got the information from a w_ (網(wǎng)站)4. Some famous inventors were l_ (列舉) there.5. It m_ (提及了) that there.6. We can see these inventions in our d_

27、 (日常的) lives.2 作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)鞏固本課所學(xué)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生探索構(gòu)詞特點(diǎn)，能在語(yǔ)境中運(yùn)用 所學(xué)單詞。設(shè)計(jì)意圖 和來(lái)源意圖：Task 1學(xué)生通過(guò)填入所缺字母，找到單詞發(fā)音規(guī)律，培 養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)、積累單詞。Task 2 學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境寫出所缺單詞，培養(yǎng)語(yǔ)境意識(shí)，同時(shí)鞏固所學(xué)單詞。 來(lái)源： 自編語(yǔ)言技能聽 說(shuō) 讀 看 寫認(rèn)知水平記憶 理解 應(yīng)用 分析 評(píng)價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽力作業(yè) 口頭作業(yè) 閱讀作業(yè) 書面作業(yè) 實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)間3 分鐘作業(yè)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià) 學(xué)生自評(píng) 同伴互評(píng)123 評(píng)價(jià)量表星星數(shù)量評(píng)價(jià)及改進(jìn)對(duì)1題點(diǎn)亮一顆星Task 1 5顆星Task 2 6顆星注：Task 1 能正確拼寫可獲 4

28、 顆星，找出規(guī) 律再得 1 顆星。獲0-3顆星基礎(chǔ)詞匯沒(méi)有過(guò)關(guān)，需要復(fù)習(xí)詞匯再重新完成本題。獲4-6顆星基礎(chǔ)詞匯需要鞏固，分析錯(cuò)誤原因。獲7-10顆星本課時(shí)詞匯已過(guò)關(guān)，但需認(rèn)真觀察，避免出錯(cuò)。獲11顆星本課時(shí)詞匯已過(guò)關(guān)，同時(shí)擅于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。參考答案Task 11. ee 2. ee 3.oo 4. pp發(fā)音規(guī)律 (略)Task 21. electricity 2. styles 3. website 4. listed5. mentioned 6. daily(二) 鞏固性作業(yè)1 作業(yè)內(nèi)容Complete the following table and try to introduce the

29、inventions.13You can use this model.The_ was invented by _ in _. It was/ is used for_.Or you can introduce them in your own ways._老師的建議：2 作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)進(jìn)一步熟悉本課目標(biāo)句型設(shè)計(jì)意圖和來(lái)源意圖： 學(xué)生先完成表格，接著再介紹發(fā)明，復(fù)習(xí)課本所學(xué)內(nèi) 容?；A(chǔ)較薄弱的同學(xué)可以參考介紹模板，熟練句型；程度好的同學(xué)可以自由發(fā)揮。 來(lái)源：課本內(nèi)容+自編語(yǔ)言技能聽 說(shuō) 讀 看 寫認(rèn)知水平記憶 理解 應(yīng)用 分析 評(píng)價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽力作業(yè) 口頭作業(yè) 閱讀作業(yè) 書面作業(yè) 實(shí)踐

30、作業(yè)完成時(shí)間3 分鐘作業(yè)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià) 學(xué)生自評(píng) 同伴互評(píng)3 評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)符號(hào)內(nèi)容填寫完全正確，或者能用其他正確的方式表述信息句式結(jié)構(gòu)正確，但有少量錯(cuò)誤，需再訂正句式、內(nèi)容錯(cuò)誤較多注：教師根據(jù)學(xué)生答題情況，在建議欄提出建議或者寫出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。144 參考答案The zipper was invented by Whitcomb Judson in 1893 but it wasnt used widely at that time. Nowadays we can see zippers almost everywhere. For example, they are used for

31、 making clothes .(三) 拓展性作業(yè) (選做)1 作業(yè)內(nèi)容Listening Tasks(You can scan herer!)Task 1 Listen and fill in the blanks.Percy Spencer invented the microwave oven just _ 1._ World War . He had been working on ways of _2._ invisible waves to detect enemy planes. When the waves melted the chocolate bar in his po

32、cket, he realized they would be _3._ for _4._ too!Your answers:1. 2. 3. 4. _ _ _ _Task 2 Try to answer1. Who invented the microwave oven?2. When was the microwave invented?3. What did Percy Spencer realize when the waves melted the chocolate bar in his pocket?2 作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)進(jìn)一步熟悉本課目標(biāo)句型設(shè)計(jì)意圖和 來(lái)源意圖：結(jié)合本節(jié)聽說(shuō)課的

33、內(nèi)容，設(shè)計(jì)了該題型。學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)一：填空， 了解到關(guān)鍵性的連詞、介詞、動(dòng)詞等詞的用 法。同時(shí)，利用任務(wù)促使學(xué)生在聽的過(guò)程中集中注意力，實(shí)現(xiàn) 有效聽記。任務(wù)二：有助于學(xué)生理解聽力短文，鞏固所學(xué)句型 并拓展課外知識(shí)。來(lái)源：I WonderWhy課外閱讀改編語(yǔ)言技能聽 說(shuō) 讀 看 寫認(rèn)知水平記憶 理解 應(yīng)用 分析 評(píng)價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽力作業(yè) 口頭作業(yè) 閱讀作業(yè) 書面作業(yè) 實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)間5分鐘作業(yè)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià) 學(xué)生自評(píng) 同伴互評(píng)153 評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)語(yǔ)言能正確寫出Task 1所缺單詞,同時(shí)能夠正確回答Task 2的問(wèn)題。Excellent能夠正確寫出Task 1所缺單詞，在回答Task 2

34、的問(wèn) 題時(shí)有少量表述錯(cuò)誤。Good在填寫Task 1所缺單詞時(shí)有少量拼寫錯(cuò)誤 ， 回答 Task 2的問(wèn)題時(shí)有少量表述錯(cuò)誤。Not badTask 1和Task 2的答案和答題方式中出錯(cuò)較多。Try again注：本題為選做題，供學(xué)有余力的同學(xué)完成。本題教師全批全改，并作為課堂 補(bǔ)充材料進(jìn)行講解，學(xué)生根據(jù)自己的答題情況進(jìn)行訂正。4 參考答案 Task 11. after 2. using 3. useful 4. cookingTask 21. Percy Spencer.2. After World War .3. He realized they would be useful for c

35、ooking too.Section A (3a-3c) (第2課時(shí))(一) 基礎(chǔ)性作業(yè)1 作業(yè)內(nèi)容Task 1 vocabulary. Use the correct forms of the words to complete the sentences. 1. Tea is an _(accident) invention.2. Tea was invented by_(accident).3. Tea is one of the most_(popular) drinks in the world.4. This helped to spread the _(popular) of t

36、ea and tea plant to more places around the world.16Task 2 Phrases. Please finish the sentences.1.毫無(wú)疑問(wèn)，先燒開水。_ _, _the water first.2.據(jù)說(shuō)布魯斯知道這個(gè)秘密。_ _ _Bruce has known the secret.3. 我爺爺想留在農(nóng)村。My grandfather would like _ _ in the countryside.2 作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)進(jìn)一步熟悉詞組和課文內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖和來(lái)源Task 1意圖：鞏固本課易錯(cuò)單詞變形，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中正確 運(yùn)用所

37、學(xué)單詞。來(lái)源：課本例句改編。 Task 2意圖：鞏固本課所學(xué)重點(diǎn)短語(yǔ)。 來(lái)源： 自編語(yǔ)言技能聽 說(shuō) 讀 看 寫認(rèn)知水平記憶 理解 應(yīng)用 分析 評(píng)價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽力作業(yè) 口頭作業(yè) 閱讀作業(yè) 書面作業(yè) 實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)間2 分鐘作業(yè)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng) 同伴互評(píng)3 評(píng)價(jià)量表評(píng)星數(shù)量評(píng)星標(biāo)準(zhǔn)答對(duì)1題點(diǎn)亮一顆星Task 1 4顆星 Task 2 6顆星注：Task 2 做對(duì)一題得兩顆星。獲0-3顆星基礎(chǔ)詞匯沒(méi)有過(guò)關(guān)，需要復(fù)習(xí)詞匯再重新完成本題。獲4-6顆星基礎(chǔ)詞匯需要鞏固，分析錯(cuò)誤原因。獲7-9顆星本課時(shí)詞匯已過(guò)關(guān)，但需認(rèn)真觀察，避免出錯(cuò)。獲10顆星本課時(shí)詞匯已過(guò)關(guān)，同時(shí)擅于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。You can

38、use this model.174 參考答案Task 11.accidental 2. accident 3.popular 4.popularityTask 21. Without doubt, boil 2. It is said that 3. to live/ remain/ stay(二) 鞏固性作業(yè)1 作業(yè)內(nèi)容Task 1 Review Paragraph 1 and 2 and then finish the mind map. Or you can design your own mind-map below.You can design your own mind-map

39、here.Can you retell Para.1 and Para. 2 within your mind-map?18Task 2 Fill in the blanks according to the last paragraph.It _ _ (believe) that tea _ _(bring) to Korean and Japan during the 6th and 7th centuries. In England, tea _ _(appear) until around 1660, but in _ than 100 years, it had become the

40、 national drink. The tea trade _ China _ Western countries _ _ (發(fā) 生) in the 19th century. This helped to spread the_(popular) of tea and tea plant to more places around the world.2 作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)能夠復(fù)述每段的主要內(nèi)容；基礎(chǔ)弱的同學(xué)通過(guò)完成思維導(dǎo)圖 的繪制，加深對(duì)文本的理解；基礎(chǔ)好的同學(xué)能夠自己設(shè)計(jì)思 維導(dǎo)圖，更多地運(yùn)用課文中的單詞、詞組，復(fù)述全文。設(shè)計(jì)意圖和來(lái)源Task1意圖： 學(xué)生通過(guò)提示完成思維導(dǎo)圖進(jìn)一步熟悉

41、文本內(nèi) 容。后進(jìn)生可以根據(jù)老師給定的模板完成思維導(dǎo)圖，降低難 度。優(yōu)秀學(xué)生可以選擇自己喜歡的風(fēng)格完成個(gè)性化思維導(dǎo)圖。來(lái)源： 自編。Task2意圖：通過(guò)填空，學(xué)生進(jìn)一步鞏固文本， 熟悉語(yǔ)言點(diǎn)。 來(lái)源：根據(jù)課文改編。語(yǔ)言技能聽 說(shuō) 讀 看 寫認(rèn)知水平記憶 理解 應(yīng)用 分析 評(píng)價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽力作業(yè) 口頭作業(yè) 閱讀作業(yè) 書面作業(yè) 實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)間5 分鐘作業(yè)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià) 學(xué)生自評(píng) 同伴互評(píng)3 評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)符號(hào)能夠根據(jù)思維導(dǎo)圖或者創(chuàng)造個(gè)性化思維導(dǎo)圖復(fù)述一二兩段內(nèi)容， 語(yǔ)言沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤。能夠使用模板的思維導(dǎo)圖復(fù)述一二兩段內(nèi)容，但語(yǔ)言有少量錯(cuò) 誤。句式、內(nèi)容錯(cuò)誤較多教師根據(jù)學(xué)生答題情況，在建議欄

42、提出建議或者寫出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。194 參考答案 Task 1(略)Task 2is, believed, was, brought, didnt appear, less, from, to, took place, popularity.(三) 拓展性作業(yè) (選做)1 作業(yè)內(nèi)容Try to make a package design for Huang Shan Mao Feng tea. You should introduce how tea was invented on the package.Draw your design here:202 作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)(學(xué)有余力的同學(xué)選擇完

43、成) 能夠?qū)W以致用，結(jié)合茶葉歷史， 為家鄉(xiāng)茶的推廣設(shè)計(jì)產(chǎn)品包裝。設(shè)計(jì)意圖和來(lái)源意圖：學(xué)生小組合作，共同設(shè)計(jì)毛峰的包裝，在運(yùn)用的所學(xué)知 識(shí)的同時(shí)，又能對(duì)家鄉(xiāng)的茶文化有所了解。同時(shí)，小組合作，有利于形成合作意識(shí)！ 來(lái)源： 自編、課外拓展。語(yǔ)言技能聽 說(shuō) 讀 看 寫認(rèn)知水平記憶 理解 應(yīng)用 分析 評(píng)價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽力作業(yè) 口頭作業(yè) 閱讀作業(yè) 書面作業(yè) 實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)間5分鐘作業(yè)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià) 學(xué)生自評(píng) 同伴互評(píng)3 評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)方式：小組推選優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)語(yǔ)言設(shè)計(jì)的包裝精美，能夠很好地介紹家鄉(xiāng)的茶葉。運(yùn) 用的單詞及句型沒(méi)有錯(cuò)誤。Excellent能夠?yàn)榧亦l(xiāng)茶葉設(shè)計(jì)產(chǎn)品包裝，能夠簡(jiǎn)單介紹

44、有關(guān) 茶文化，僅有少量表述錯(cuò)誤。Good能夠畫出簡(jiǎn)單的圖片，能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言介紹家鄉(xiāng)茶 葉。Not bad本題為選做題，供學(xué)有余力的同學(xué)完成，小組成員也可合作完成。4 參考答案(略)21Section Grammar Focus-4c (第3課時(shí))(一) 基礎(chǔ)性作業(yè)1 作業(yè)內(nèi)容Task 1Please tick () the sentences in Passive Voice. 1. The car has influenced our life. ( )2. We were advised not to go out alone. ( )3. The machine is used for

45、washing the clothes. ( )4. They sold the fridge at a low price. ( )5. Where did you take these photos? ( )6. The earthquake happened all over a sudden. ( )Task 2 According to your choice, turn the active voice into passive Voice. 7._8._9._10._2 作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)能夠區(qū)分主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，并進(jìn)行主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài) 的轉(zhuǎn)換。設(shè)計(jì)意圖和 來(lái)源意圖：學(xué)生了解并

46、能夠正確識(shí)別主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。同 時(shí)，學(xué)生要能夠?qū)⑵渲械闹鲃?dòng)語(yǔ)態(tài)的句子轉(zhuǎn)換為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的 句子。另外，本題中的第6小題雖是主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，但屬于特殊情 況，沒(méi)有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。這是設(shè)置的陷阱題，也是學(xué)生易錯(cuò)題。 來(lái)源：改編。語(yǔ)言技能聽 說(shuō) 讀 看 寫認(rèn)知水平記憶 理解 應(yīng)用 分析 評(píng)價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽力作業(yè) 口頭作業(yè) 閱讀作業(yè) 書面作業(yè) 實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)間4 分鐘作業(yè)評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 學(xué)生自評(píng) 同伴互評(píng)223 評(píng)價(jià)量表Task 1Task 20-2顆星不能正確區(qū)分主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng) 語(yǔ)態(tài)0-2顆星Bad3-4顆星能區(qū)分常見(jiàn)的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng) 語(yǔ)態(tài)，對(duì)于特殊情況需準(zhǔn)確識(shí) 別3顆星Not bad5-6顆星能夠正確區(qū)分主

47、動(dòng)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)4顆星Good4 參考答案1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Our life has been influenced by the car.8. The fridge was sold at a low price.9. Where were these photos taken?10. (無(wú)被動(dòng)語(yǔ)態(tài))(二) 鞏固性作業(yè)1 作業(yè)內(nèi)容Answer questions according to 4cQ1: Who was the telephone invented by?_Q2: What happened in 1847?_Q3: What did Mr Bell lear

48、n in 1875?_Q4: What was the first sentence said on the phone?_Q5: Where is telephone used today?_232 作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)在語(yǔ)境中應(yīng)用目標(biāo)句型設(shè)計(jì)意圖和來(lái)源意圖：本題對(duì)課本第 44 頁(yè)4c 的內(nèi)容進(jìn)行改編，學(xué)生能夠在一 定的語(yǔ)境中讀懂相關(guān)內(nèi)容，并回答被動(dòng)語(yǔ)態(tài)相關(guān)問(wèn)題。來(lái)源：根據(jù)課本內(nèi)容改編。語(yǔ)言技能 聽 說(shuō) 讀 看 寫認(rèn)知水平記憶 理解 應(yīng)用 分析 評(píng)價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽力作業(yè) 口頭作業(yè) 閱讀作業(yè) 書面作業(yè) 實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)間3 分鐘作業(yè)評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 學(xué)生自評(píng) 同伴互評(píng)3 評(píng)價(jià)量表星星數(shù)量評(píng)星標(biāo)準(zhǔn)0-

49、2顆星未理解文章的內(nèi)容或不能用所學(xué)句型準(zhǔn)確回答問(wèn)題。Bad3顆星基本能夠理解文章內(nèi)容 ，但回答方式和句型不規(guī)范或不嚴(yán)謹(jǐn)。 Not Bad4-5顆星能較好地理解文本內(nèi)容 ， 能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確回答問(wèn)題。Good4 參考答案 .Q 1: The telephone was invented by Alexander Graham Bell. / By Alexander Graham Bell. Q 2: Bell was born.Q 3: He learned how to send musical notes through an instrument similar to a telep

50、hone. Q 4: “Mr Watson, come here, I want to see you.”Q5: Around the world.24(三) 拓展性作業(yè) (選做)1 作業(yè)內(nèi)容Enjoy a video and answer some questions.(You can scan here)1. Before paper appeared, what materials were used for writing? ( )A. animal bones B. bronze objects C. bamboo slips D. silk2. Why wasnt silk use

51、d widely? Because the silk was_.3. Who invented the first movable type writing press?A. Cai Lun B. Bi Sheng C. Shen Kuo D. Meng Xi4. Was the compass used for navigation (航海) at the beginning?5. The compass was used for harmonizing peoples _and_.2 作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)課外拓展，學(xué)生通過(guò)視頻了解中國(guó)古代四大發(fā)明。設(shè)計(jì)意圖和來(lái)源意圖：通過(guò)觀看視頻資源了解我國(guó)古

52、代的四大發(fā)明，了解中國(guó) 文化，同時(shí)能夠在視聽材料中提抓取關(guān)鍵信息的能力。來(lái)源：結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻資源自編。語(yǔ)言技能 聽 說(shuō) 讀 看 寫認(rèn)知水平記憶 理解 應(yīng)用 分析 評(píng)價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式 聽力作業(yè) 口頭作業(yè) 閱讀作業(yè) 書面作業(yè) 實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)間5分鐘作業(yè)評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 學(xué)生自評(píng) 同伴互評(píng)33 評(píng)價(jià)量表答對(duì) 0-2 題：不能很好地理解視聽材料，不能有效、完整地獲取信息，但愿意挑戰(zhàn)。 答對(duì) 3 題：能夠聽懂部分視聽材料信息，獲取、記錄關(guān)鍵信息的能力需加強(qiáng)。答對(duì) 4-5 題：能正確理解視聽材料信息，有效獲取所需信息。4 參考答案1. ABCD 2. expensive 3. B 4. No, it wasn

53、t. 5. lives; environment.25Section B 1a- 1e (第4課時(shí))(一) 基礎(chǔ)性作業(yè)1 作業(yè)內(nèi)容VocabularyTask 1 Match thefood with its taste. (You can pick up the new words in the dictionary.) sweet sour crispy salty bitter hotTask 2 Try to describe thefood you like.You can use this modelI like _, it tastes_. My favorite _ is _.

54、 They taste_. But I dont like_ , it is _.Or You can use express in your own ways_2 作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)積累幾個(gè)描述性形容詞，能夠描述對(duì)食物的喜好。設(shè)計(jì)意圖和來(lái)源Task 1意圖：通過(guò)連線，學(xué)生進(jìn)一步所學(xué)形容詞，對(duì)于生詞 bitter, hot等學(xué)生可以通過(guò)查英語(yǔ)詞典的方式了解其讀音和 意思，有助于形成其良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。來(lái)源： 自編。 Task 2意圖：在語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)詞匯，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以參 照模板，降低難度；程度好的同學(xué)也可以用自己的方式表達(dá)。 來(lái)源： 自編。語(yǔ)言技能聽 說(shuō) 讀 看 寫認(rèn)知水平記憶 理解 應(yīng)

55、用 分析 評(píng)價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽力作業(yè) 口頭作業(yè) 閱讀作業(yè) 書面作業(yè) 實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)間2分鐘作業(yè)評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 學(xué)生自評(píng) 同伴互評(píng)263 評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠用其他方式正確表達(dá)Excellent能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯，將模板補(bǔ)充完整Good不能正確表達(dá)Try again注：教師在第二節(jié)課引導(dǎo)不能正確表達(dá)的同學(xué)口頭糾錯(cuò)。4 參考答案I like potatochips, they taste crisp. But I dont like vinegar, it tastes sour.(二) 鞏固性作業(yè)1 作業(yè)內(nèi)容Task 1 Draw a mind map ofthe history ofpo

56、tato chips.Task 2 Recall why it was an accidentOne day, a customer came into the restaurant where George worked. He ordered a _ of fried potatoes. When the potatoes _, he said they _ _ too _ and _ them back to the kitchen. George was _, so he cut the potatoes really, really _, and he cooked them _ a

57、 long time _ they were _. And he put lots of _ on them so they were really_. He thought the customer would _ them. But the customer_ _ _them and more.Tips: If you cant remember well, you can read the listening material on Page 140.272 作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)回顧所學(xué)內(nèi)容，深入理解聽力材料設(shè)計(jì)意圖和 來(lái)源Task 1 意圖：學(xué)生通過(guò)完成簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，回憶主要信息，也 有

58、助于其講述故事或者寫故事時(shí)，把握關(guān)鍵信息。來(lái)源： 自編。Task 2 意圖：學(xué)生通過(guò)完成具體發(fā)明過(guò)程，回憶聽力原文，更好 地理解故事，為講述故事做準(zhǔn)備。此外，學(xué)生在填詞的過(guò)程中也 能關(guān)注到出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)。來(lái)源：對(duì)課本聽力素材的改編。語(yǔ)言技能 聽 說(shuō) 讀 看 寫認(rèn)知水平記憶 理解 應(yīng)用 分析 評(píng)價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽力作業(yè) 口頭作業(yè) 閱讀作業(yè) 書面作業(yè) 實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)間5 分鐘作業(yè)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià) 學(xué)生自評(píng) 同伴互評(píng)3 評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖補(bǔ)充完整，并正確完成文本填空。Excellent能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖補(bǔ)充完整，在完成文本填空時(shí)，只出現(xiàn) 了少量的錯(cuò)誤。Good能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖補(bǔ)充完整，在完成

59、文本填空時(shí)出現(xiàn)了較 多的錯(cuò)誤。Try again不能將思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整，在文本填空時(shí)出錯(cuò)較多。You should work hard.4 參考答案 .思維導(dǎo)圖關(guān)鍵信息：When: 1853 Who: George Crum How: by mistake (其他信息可自由發(fā)揮)Task 2 :plate; came; were cut; thick; sent; angry; thin; for; until; crisp; salt; salty; hate; loved; asked for28(三) 拓展性作業(yè) (選做)1 作業(yè)內(nèi)容Do you know some special in

60、ventions? Would you like to share with us?2 作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)能夠簡(jiǎn)單介紹自己了解的小發(fā)明，主動(dòng)查找資料，形成自主 學(xué)習(xí)的意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖和來(lái)源意圖：學(xué)生在完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，能夠主動(dòng)查找資料，形 成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)該任務(wù)培養(yǎng)自己獨(dú)立自信表達(dá)的能力。 來(lái)源：課外語(yǔ)言技能聽 說(shuō) 讀 看 寫認(rèn)知水平記憶 理解 應(yīng)用 分析 評(píng)價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽力作業(yè) 口頭作業(yè) 閱讀作業(yè) 書面作業(yè) 實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)間6分鐘作業(yè)評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 學(xué)生自評(píng) 同伴互評(píng)293 評(píng)價(jià)量表口頭表達(dá)評(píng)價(jià)方式教師通過(guò)班級(jí)口頭介紹和學(xué)生書面介紹進(jìn)行查閱。其中，對(duì)于上課進(jìn)行口頭表