科研項目技術(shù)路線總結(jié)【精編】

1、科研項目技術(shù)路線總結(jié)技術(shù)路線一般是指研究的準(zhǔn)備，啟動，進行，再重復(fù)，取得成果的過程。多見于理工科和軟科學(xué)。技術(shù)路線是指申請者對要達到研究目標(biāo)準(zhǔn)備采取的技術(shù)手段、具體步驟及解決關(guān)鍵 性問題的方法等在內(nèi)的研究途徑。合理的技術(shù)路線可保證順利的實現(xiàn)既定目標(biāo)。技術(shù)路 線的合理性并不是技術(shù)路線的復(fù)雜性。技術(shù)路線是指進行研究的具體程序的操作步驟，應(yīng)盡可能詳盡.每一步驟的關(guān)鍵點要闡述清楚并具有可操作性。如有可能，可以使用流程圖或示意圖加以說明，以達到一 目了然的效果。1、研究背景研究背景即提出問題，闡述研究該課題的原因。研究背景包括理論背景和現(xiàn)實需要。 還要綜述國內(nèi)外關(guān)于同類課題研究的現(xiàn)狀：人家在研究什么、研

2、究到什么程度？找 出你想研究而別人還沒有做的問題。他人已做過，你認為做得不夠（或有缺陷），提 出完善的想法或措施。別人已做過，你重做實驗來驗證。2、目的意義目的意義是指通過該課題研究將解決什么問題（或得到什么結(jié)論），而這一問題的 解決（或結(jié)論的得出）有什么意義。有時將研究背景和目的意義合二為一。3、成員分工成員分工應(yīng)是指課題組成員在研究過程中所擔(dān)負的具體職責(zé)，要人人有事干、個個 擔(dān)責(zé)任。組長負責(zé)協(xié)調(diào)、組織。4、實施計劃實施計劃是課題方案的核心部分，它主要包括研究內(nèi)容、研究方法和時間安排等。 研究內(nèi)容是指可操作的東西，一般包括幾個層次：研究方向。子課題（數(shù)目和標(biāo)題）c 與研究方案有關(guān)的內(nèi)容，即要

3、通過什么、達到什么等等。研究方法要寫明是文獻研究 還是實驗、調(diào)查研究？若是調(diào)查研究是普調(diào)還是抽查？如果是實驗研究，要注明有無對 照實驗和重復(fù)實驗。實施計劃要詳細寫出每個階段的時間安排、地點、任務(wù)和目標(biāo)、由 誰負責(zé)。若外出調(diào)查，要列出調(diào)查者、調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容、交通工具、調(diào)查工具等。 如果是實驗研究，要寫出實驗內(nèi)容、實驗地點、器材。實施計劃越具體，則越容易操作。5、可行性論證可行性論證是指課題研究所需的條件，即研究所需的信息資料、實驗器材、研究經(jīng) 費、學(xué)生的知識水平和技能及教師的指導(dǎo)能力。另外，還應(yīng)提出該課題目前已做了哪些 工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學(xué)校和老師幫助等等。6、預(yù)

4、期成果及其表現(xiàn)形式預(yù)期成果一般是論文或調(diào)查（實驗）報告等形式。成果表達方式是通過文字、圖片、 實物和多媒體等形式來表現(xiàn)。這部分要寫課題的實施方案，也就是你計劃通過什么樣的方法來實現(xiàn)你的課題的研 究任務(wù)，換而言之，需要您給出一個比較可行的（理論上即可）設(shè)計方案來。研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟1?研究什么？一一怎樣確定研究課題一切科學(xué)研究始于問題一一問題即課題；教學(xué)即研究（掌握方法很重要，否則就不 是研究）；進步與成果即成長。教育科研課題主要來源于兩大方面：A.實踐來源一一客觀存在的或潛在的教育實際問題，教育教學(xué)實踐本身存在的問 題。教育教學(xué)與其外部的矛盾（教師與家長、教師與學(xué)校、學(xué)校與

5、社會、教育與社會發(fā) 展）。B.理論來源一一現(xiàn)有教育理論所揭示的問題以及理論體系中的空白和矛盾點（例 如關(guān)于“信息技術(shù)與課程整合”的冷思考一文產(chǎn)生的過程）2、怎樣進行研究課題的論證？我們既然已選定了 一個課題，我們就必須對這個課題的所有情況進行全面的了解。 了解這個課題目前在國外、國內(nèi)的研究情況，包括研究已取得的成果和存在的問題，了 解這一課題所屬的理論體系等等。對課題的全面了解，可以使我們在研究過程中少走彎 路，確立研究的主攻方向，這就是我們常說的：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。怎樣對一個課題進行論證呢？論證一個課題主要是弄清如下幾個問題：A所要研究的問題是什么性質(zhì)和類型的問題？B.要研究的問題具有

6、什么現(xiàn)實意義？它的理論價值 （即在理論上預(yù)計有哪些突破？）C.要研究的問題目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？D.要研究的問題所應(yīng)具備的條件分析。E.課題研究的策略和步驟如何？F.課題研究的成果及其表現(xiàn)形式有哪些？3、教育課題研究的基本方法有：觀察法調(diào)查法測驗法行動研究法文獻法經(jīng)驗總結(jié)法個案研究法 案例研究法實驗法（在一個課題研究過程中，根據(jù)不同的研究目的和要求，往往會用到兩種 以上方法）觀察法：為了了解事實真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。觀察法的步驟：觀察法的實施分為以下三個步驟，步驟之一就是進行觀察研究的設(shè) 計，此步驟可分為如下幾個方面：作大略調(diào)查和試探性觀察。這一步工作的目的不在

7、于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計劃整個 觀察過程。例如：要觀察某一教師的教學(xué)工作，便應(yīng)當(dāng)預(yù)先到學(xué)校大致了解這位教師的 工作情況，學(xué)生的情況，有關(guān)的環(huán)境和條件等等。這可以通過跟教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人談話， 查閱一些有關(guān)的材料，如教案、教學(xué)日記、學(xué)生作業(yè)等，以及聽課等方式進行。確定觀察的目的和中心。根據(jù)研究任務(wù)和研究對象的特點，考慮弄清楚什么問題，需要什么材料和條件，然 后作明確的規(guī)定。如果這規(guī)定不明確，觀察便不能集中，結(jié)果就不能深入。觀察不能有 幾個中心，范圍不能太廣，全部觀察要圍繞一個中心進行。如果必須要觀察幾個中心， 那就采取小組觀察，分工合作。確定觀察對象一是確定擬觀察的的總體范圍

8、；二是確定擬觀察的個案對象；三是確定擬觀察的具體項目。比如，要研究新分配到小學(xué)任教的中師或大專畢業(yè)生在課余時間進行業(yè)務(wù)、文化進 修的情況，那么，擬觀察總體就是教師工作年限達一年或兩年的新教師。在這一總體范 圍內(nèi)，再定下具體觀察哪幾所小學(xué)，哪幾個教研組中的哪些教師。具體觀察名單確定以 后，再把擬觀察的時間、場合、具體觀察項目確定下來。制定觀察計劃觀察計劃除了明確規(guī)定觀察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問題、搜集什么 材料之外，還應(yīng)當(dāng)安排觀察過程：觀察次數(shù)、密度、每次觀察持續(xù)的時間，如何保證觀 察現(xiàn)象的常態(tài)等。策劃和準(zhǔn)備觀察手段觀察手段一般包括兩種：一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的

9、手段。獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官，但有時需要一些專門設(shè)置的儀器來幫助 觀察，如觀察屏、計算機終端裝置、更高級的如動作反應(yīng)器等。這些儀器主要起兩方面 作用：保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性。在保存資料的手段中，人腦是天然器官。但這種與觀察主體連在一起的保存手段缺 乏精確性和持久性，也不能實現(xiàn)資料的客體化。因此，人們先利用文字、圖形等符號手 段，進而又利用攝影、錄音、錄像等技術(shù)手段，把觀察時瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永 久的方式，準(zhǔn)確地、全面地記錄下來，供研究地反復(fù)觀察資料和分析資料所用。無論哪一類手段，都應(yīng)在觀察開始前就準(zhǔn)備好，對觀察中使用的種儀器也須事先作 好功能檢查，以保證在使用過

10、程中不出現(xiàn)障礙。對于觀察人員來說，必須掌握使用儀器 的基本方法，并知道在觀察中應(yīng)做些什么。如要詳細、全面拍攝一堂課，一部攝像機是 不夠的。觀察者應(yīng)準(zhǔn)備幾部攝像機，并事先作好分工。即使是作觀察記錄，也需要事先 作好設(shè)計。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目，還可以約定一些記錄 符號，以盡量減少現(xiàn)場記錄時書寫文字的時間.我們以中學(xué)生課堂行為記錄為例，見表 5-1。在下面表格中，研究人員根據(jù)研究需 要，列出他認為在課堂上學(xué)生可能發(fā)生的行為。但估計所列不會完全，所以留出一些空 格，讓觀察員在需要時使用。研究者如果要請別人幫助觀察，必須事先和觀察人員講清 楚每一個項目的具體所指，遇到意外情況的

11、處理方法，要求他們熟悉每一個項目的所在 位置。為了穩(wěn)妥起見，還可以在正式觀察前先作幾次觀察練習(xí)，幫助觀察人員熟悉表格 的內(nèi)容；如發(fā)現(xiàn)表格的缺陷，可在正式觀察前作出調(diào)整。規(guī)定統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)為了增加觀察的客觀性，為了便于衡量和評價各種現(xiàn)象，為了易于用數(shù)量來表達觀 察的現(xiàn)象，為了使觀察結(jié)果可以核對、比較、統(tǒng)計和綜合，必須事先考慮自己的觀察可 能涉及到的各種因素，并對每一因素規(guī)定出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。每次觀察或觀察同一現(xiàn)象的不 同觀察者，要堅持采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。這主要在于，不同的研究項目常會涉及到不 同性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。如：有的涉及到單位問題，如怎樣衡量學(xué)生表現(xiàn)的知識質(zhì)量；有的涉及 到定義問題，如怎樣才算違反紀(jì)律；

12、有的涉及計算方式問題，如怎樣登記和表達學(xué)生之 間產(chǎn)生的矛盾的頻率，等等。對類似問題，都應(yīng)事先做好統(tǒng)一規(guī)定。逐段提出觀察提綱在觀察計劃的基礎(chǔ)上，應(yīng)對每次或每段（幾次同一性質(zhì)上一內(nèi)容的觀察組成一段） 觀察提出具體提綱，以便使觀察者對每一次觀察的目的、任務(wù)和要獲得什么材料非常明 確。觀察提綱可以包括本次觀察要解決的具體問題，并且應(yīng)當(dāng)在前一次觀察的基礎(chǔ)上， 經(jīng)過深思熟慮之后提出來。亦可采用表格的方式，以便于分類統(tǒng)計。觀察實際過程，加以分析研究，得出某種結(jié)論。也許可以形成某個研究課題。調(diào)查法：同樣是為了了解事實情況，分析事實情況，得出結(jié)論，證實某種問題，以便改進工 作（包括改進研究方法）或形成新的研究課

13、題。包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等.。了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結(jié)論， 尋找解決辦法或進一步研究的方案。舉例說明調(diào)查法的操作過程：抽樣調(diào)查的主要步驟在實際的抽樣操作中，整個過程可大致分為如下步驟：.確定調(diào)查的目的（確定問題，形成假說；通過調(diào)查驗證假說，使問題明確化，得 出結(jié)論）。.確定抽樣總體。要從中進行抽樣的總體應(yīng)與要得到信息的總體 （目標(biāo)總體）一致 從樣本得出的結(jié)論適用于被抽樣總體，超出這個范圍結(jié)論的適用程度取決于被抽樣總體 與目標(biāo)總體的差異程度。.確定待收集的數(shù)據(jù)。一般只收集與調(diào)查目的有關(guān)的數(shù)據(jù)，過長的調(diào)查表會降低回 答的質(zhì)量。.選擇抽樣方法。這時總體中的哪種單位作為個體基本上可定

14、下來。.編制抽樣框。如學(xué)校名錄、學(xué)生花名冊等。.確定需要的精確度。因抽樣調(diào)查是要由樣本推斷總體，會帶有某些不確定性。一 般是對相對誤差或絕對誤差作出概率水平上的要求。.估計樣本容量，估計費用。.抽樣試驗，在小范圍內(nèi)試填一下調(diào)查表，做些必要的改進。.實地調(diào)查工作的組織。按抽樣方案進行調(diào)查。對收回的調(diào)查表的質(zhì)量及時進行檢 查。對不回答的表要有處理方案。.根據(jù)所用的抽樣方法進行數(shù)據(jù)分析。.可對同樣的數(shù)據(jù)采用其它的分析方法，以作比較。.寫出調(diào)查報告。留存有關(guān)總體的信息，它們可能對將來的抽樣起指導(dǎo)作用。對于教育現(xiàn)象，有時難于進行嚴(yán)格意義上的概率抽樣， 可以考慮采用下列方法抽樣: 從總體中選出若干有代表性

15、的大單位（群），在群內(nèi)進行概率抽樣；從一個小總體中選 出接近于研究者對總體平均數(shù)的印象的那些個體；樣本限于總體中易于取到的部分；樣 本是隨便選取的；樣本由自愿被調(diào)查的人員組成；等等。但對這樣得到的樣本要選擇適 當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析方法，對結(jié)論也要慎重，應(yīng)充分利用其它信息進行核查、確認。在教育現(xiàn) 象的研究中，研究者的智超、經(jīng)驗和抽樣技術(shù)的有機結(jié)合，是獲取好樣本的關(guān)鍵。3測驗法：是想描述某些行為的狀況，或推論某些行為的狀況（包括：能力與成就，個性、興 趣、動機、態(tài)度、觀念及心理需要等）；從而考慮改建的策略或方案，或進一步形成新 的研究課題。在教育學(xué)和心理學(xué)中，測量被用作定量研究的重要方法。主要功能是評估、

16、診斷和 預(yù)測。（舉例，如XXXg師所做的“學(xué)生自學(xué)能力測驗（試驗）”，就是為了了解小學(xué) 中高年級學(xué)生的自學(xué)能力究竟能達到何種程度）。所謂測量就是根據(jù)一定的法則，將某種物體或現(xiàn)象所具有的屬性或特征用數(shù)字或符 號表示出來的過程。測驗法是教育和心理學(xué)測量的一項主要內(nèi)容和形式。測驗的客觀性是關(guān)于測驗系統(tǒng)化過程好壞程度的指標(biāo)。測驗的控制，在不同時間對 于同一個被試，或同一時間對于不同的被試，其意義都應(yīng)該是相同的。保持刺激的客觀 性則要遵照一定的程序予以控制。（如周文琴老師在做這一測試前邀請我去在他們的家 長會上的講話，目的就在于排除和避免人為因素影響，排除測驗的隨意性和不真實性， 實現(xiàn)評測標(biāo)準(zhǔn)的同一性）

17、。推論的客觀性指對同一結(jié)果不同的人所做的推論應(yīng)該一致，同一個人在不同的時間 對同一結(jié)果的所做解釋應(yīng)該相同。4行動研究法：行動研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立 理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、 改進改進工作，解決教育實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實 踐的具體改革行動緊密相連。（特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改）。模式基本是：計劃一一行動一一考察一一反思（即總結(jié)評價）。教師個體比較適用。另一種模式：預(yù)診一一搜集資料初步研究一一擬訂總體計劃一一制訂具體計劃一一 行動一一總結(jié)評價從上述行動研究法的幾個步驟

18、中可以發(fā)現(xiàn)三個明顯的特征：一是具有動態(tài)性，所有的設(shè)想、計劃、，都處于一個開放的動態(tài)系統(tǒng)中，都是可修 改的；二是較強的聯(lián)合性與參與性，研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動研 究法實施的全過程。三是在整個研究過程中，診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價貫穿于行動研究法 工作流程的始終。具體說說操作方法：（一）預(yù)診：這一階段的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問題。對教學(xué)或?qū)W校工作中的問題，進行反思 發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)實際情況進行診斷，得出行動改變的最初設(shè)想。在各步驟中，預(yù)診占 有十分重要的地位。（二）收集資料初步研究：這一階段成立由教研人員、教師和教育行政人員組成的 研究小組對問題進行初步討論和研究，查找解決問題的有

19、關(guān)理論、文獻，充分占有資料, 參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計劃的擬定做好診斷性評價。（三）擬定總體計劃：這是最初設(shè)想的一個系統(tǒng)化計劃。行動研究法是一個動態(tài)的 開放系統(tǒng)，所以總體計劃是可以修訂更改的。（四）制定具體計劃：這是實現(xiàn)總體計劃的具體措施，它以實際問題解決的需要為 前提，有了它，才會導(dǎo)致旨在改變現(xiàn)狀的干預(yù)行動的出現(xiàn)。（五）行動：是整個研究工作成敗的關(guān)鍵。這一階段的特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊 修改。在實施計劃的行動中，注意收集每一步行動的反饋信息，可行的，則可以進入下 一步計劃和行動。反之，則總體計劃甚至基本設(shè)想都可能需要作出調(diào)整或修改。這里行 動的目的，不是為了檢驗?zāi)骋?/p>

20、設(shè)想或計劃，而是為了解決實際問題。在行動研究中，過 程性資料的搜集、整理也是非常重要的。（六）總結(jié)評價：首先要對研究過程進行考察?？疾靸?nèi)容有：一是行動背景因素以 及影響行動的因素。二是行動過程，包括什么人以什么方式參與了計劃實施，使用了什 么材料，安排了什么活動，有無意外的變化、如何排除干擾。三是行動的結(jié)果，包括預(yù) 期的與非預(yù)期的，積極和消極的。要注意搜集三方面的資料，背景資料是分析計劃設(shè)想 有效性的基礎(chǔ)材料，過程資料是判斷行動效果是不是、由方案帶來和怎樣帶來的考察依 據(jù)；結(jié)果資料是分析方案帶來的什么樣的效果的直接依據(jù)?？疾煲`活運用各種觀察技 術(shù)以及數(shù)據(jù)、資料的采集和分析技術(shù)，充分利用錄象、

21、錄音等現(xiàn)代化手段?？偨Y(jié)評價實際上是對行動研究過程及其結(jié)果的“反思”。反思是行動研究第一個循 環(huán)周期的結(jié)束，又是過渡到另一個循環(huán)周期的中介。這一環(huán)節(jié)包括：整理描述，評價解 釋，寫出研究報告。這是對整個研究工作的總結(jié)和評價。這一階段除了要對研究中獲得 的數(shù)據(jù)、資料進行科學(xué)處理，得到研究所需要的結(jié)論外，還應(yīng)對產(chǎn)生這一課題的實際問 題作出解釋和評價。5經(jīng)驗總結(jié)法：這是教師可以常用的方法。教育經(jīng)驗總結(jié)法是根據(jù)教育實踐所提供的事實，分析概 括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新 的教育實踐活動的一種教育科學(xué)研究方法。關(guān)鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實際 經(jīng)驗中的規(guī)律

22、；從而更好地更加理性地改進自己的教學(xué)。進行教育經(jīng)驗總結(jié)要遵循以下 基本要求：一、要注意經(jīng)驗的先進性（觀念必須更新）二、要全面考察總結(jié)的對象，充分占有原始的事實材料；且做到有“點”有“面”， “點”、“面”結(jié)合，防止以偏概全的片面性。三、要以教育實踐活動為依據(jù)，不能憑空想當(dāng)然，那是毫無價值。四、要善于進行理論分析6文獻法：分類閱讀有關(guān)文獻（包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一定歷史價值、理 論價值和資料價值的材料），得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路。文獻按內(nèi)容性質(zhì)分，有零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。零次文獻是未 經(jīng)發(fā)表和有意識處理的最原始的資料。一次文獻指直接記錄事件經(jīng)過、

23、研究成果、新知 識、新技術(shù)的專著、論文、調(diào)查報告等文獻。二次文獻是指對一次文獻進行加工整理， 包括著錄其文獻特征、摘錄其內(nèi)容要點，并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻。 三次文獻是指工具書和在二次文獻的基礎(chǔ)上，又對眾多一次文獻的綜合研究結(jié)果。7個案研究法：個案研究法就是對單一的研究對象進行深入而具體研究的方法。個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構(gòu)。前者如對一個或少數(shù)幾個 優(yōu)生或差生進行個案分析，后者如對某先進班級或?qū)W校進行個案研究。個案研究一般對 研究對象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法。個案研究中，原始的資料積累是非常重要的。同時個案研究不

24、僅停留在對個案的研 究和認識的水平上，而且需要認識教育與發(fā)展之間的因果關(guān)系，提出一些積極的教育對 策，以改革教育教學(xué)方法。也可能通過對某個案的研究而形成假說，進而產(chǎn)生新的研究 課題或教改實驗。觀察或追蹤一個人、幾個人、一個團體、一節(jié)課的過程，時間可長可短，依需 要而定，進行分析概括，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，得出規(guī)律性的結(jié)論，找出解決問題的辦法。（個案研究的對象少，研究規(guī)模也較小；同時個案研究一般都是在沒有控制的自然狀態(tài) 中進行的，也不要在一段時間內(nèi)突擊完成。所以，個案研究就特別適合教師的研究。教 師可以抓住一兩個典型的學(xué)生或一類學(xué)生，結(jié)合教學(xué)、教育工作實踐進行研究。對于每 一個教育實踐工作者來說，總可

25、以在班上找到研究對象，而且也不需要什么特殊的處理, 不影響正常的教育活動）。8案例研究法：什么是“案例”？中外學(xué)者尚無普遍公認的、權(quán)威的定義，一般認為，案例是對現(xiàn) 實生活中某一具體現(xiàn)象的客觀描述。教育案例是對教育活動中具有典型意義的，能夠反 映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結(jié)分析，它通常 是課堂內(nèi)真實的故事，教學(xué)實踐中遇到的困惑的真實記錄。對這些“真實記錄”進行分 析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法，或形成新 的研究課題。在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。論文技術(shù)路線圖是用來說明產(chǎn)品（課題、項目）研制、發(fā)展過程中采取了哪些

26、技術(shù)原理、獨特 途徑、工藝辦法等內(nèi)容，以獲取該產(chǎn)品（課題、項目）的核心技術(shù)，產(chǎn)品（課題、項目）通過這些 被賦予的屬性，實現(xiàn)了該產(chǎn)品（課題、項目）的價值和功效。科研項目的技術(shù)路線怎么寫你想做什么？一一研究目的你為什么要做？研究意義和立論依據(jù)你如何去做？一一研究方案你以前做過什么？一一研究基礎(chǔ)提高命中率=水平+技巧科研項目的技術(shù)路線怎么寫你想做什么？一一研究目的你為什么要做？研究意義和立論依據(jù)你如何去做？一一研究方案你以前做過什么？一一研究基礎(chǔ)提高命中率=水平+技巧（選題、填表）選題：?結(jié)合國家需求，嚴(yán)格符合指南 ？基礎(chǔ)研究及應(yīng)用基礎(chǔ)研究 ？結(jié)合自己積累及特點（不趕時髦） 結(jié)合國家需求，嚴(yán)格符合指

27、南 ？基礎(chǔ)研究及應(yīng)用基礎(chǔ)研究避免重復(fù)（已立項的重點重大項目）？注創(chuàng)新、注意學(xué)科前沿、交叉和科學(xué)意義？有限目標(biāo)（三年時限，突出重點）新概念要多費口舌，學(xué)術(shù)用語要準(zhǔn)確，語言表達要具體，防止空泛；寫申請書必須采用一種說服評議人對你將要開展的工作 產(chǎn)生興趣的方式去組織整個申請書。申請書的思想要清楚、明確、嚴(yán)謹，邏輯性要強；書寫要突出 創(chuàng)新點，要有連貫性、前后照應(yīng)；不寫錯別字，要使你的申請書能充分、真實地反映出你的學(xué)術(shù)思 想、水平和研究能力，使參加評審的科學(xué)家對你有一個較全面的了解，給你的申請投上贊成的一票。？由于國家基金申請競爭激烈，使得申請人的表達能力、說服能力和申請經(jīng)驗幾乎擺在與項目本 身的學(xué)術(shù)價

28、值處于同等的重要地位，有了好的想法、高的學(xué)位、出色的文章并不能保證一定能獲得 資助，所以申請人對同行評議過程及對評議專家評議的重點和要求的了解，對申請書的清晰寫作的 掌握也是申請成功的一個重要因素。二、國家基金申請要求申請人在申請書中提供以下4方面的信息：（請按申請書中的填報說明來填寫申請書）.簡表按簡表填寫要求填寫.立論依據(jù)要充分、合理特別是要引人入勝、要有近期的文獻引證，國內(nèi)同行的工作要盡量引證，避免過激的評價別人 工作。應(yīng)說明開展此項工作的研究背景，分析以往研究工作的進展和存在問題，表明你將對那一問題 展開研究，或你在工作中遇到了什么新問題和發(fā)現(xiàn)了什么新現(xiàn)象，而需要進一步進行研究，將這些

29、 信息資料收集全進行分析，以證明你對問題的選擇和分析是正確的。必須充分重視所提出問題的創(chuàng) 新性。選準(zhǔn)了研究問題后，要講清楚通過你的研究工作將會給本研究領(lǐng)域貢獻什么，增加那些新的 認識。.研究方案這是申請書的核心部分， 許多申請人容易忽略它， 據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)50麻上的申請項目均存在這 方面的問題，如不合理、不可行、不具體、非最佳等等。我校是63.7%,未資助課題問題出在這里。研究目標(biāo)是項目申請的精髓它必須具體、明確、可行、準(zhǔn)確地將你要做什么、希望解決的問題清 晰地傳遞給評議人。設(shè)置的研究內(nèi)容和關(guān)鍵問題應(yīng)緊緊圍繞研究目標(biāo)，且內(nèi)容不能龐雜，切忌面 面俱到缺乏重點。創(chuàng)新的或重要的研究方法、技術(shù)路線和實

30、驗方案敘述必須清晰、具體；可行性 應(yīng)針對研究內(nèi)容中提到的研究方法、技術(shù)路線和可操作性進行分析論證。同時注意保護自己的思想 和關(guān)鍵技術(shù)不被侵犯。項目的特色與創(chuàng)新應(yīng)著重于與他人研究的主要不同之處和本項目自身的特 點。預(yù)期的研究進展應(yīng)包括每年的年度進展和每年的主要研究內(nèi)容；預(yù)期研究成果應(yīng)客觀實際， 以發(fā)表文章和實物或?qū)⒖赡墚a(chǎn)生的經(jīng)濟效益形式。論文只是載體。申請書中一定要使研究方案與研 究目的一致。4,研究基礎(chǔ)要求提供項目組主要成員以往的、主要相關(guān)的研究基礎(chǔ)和實驗室支撐條件的背景資料，并客觀 的自我評價。盡可能介紹申請項目的前期進展（附上有關(guān)已投稿的文章和被接納的證明），加強對 你的信任。提倡盡可能地

31、利用國家重點或部門開放實驗室已有的研究設(shè)備。主要成員的學(xué)歷和工作 簡歷應(yīng)清晰，提供近三年內(nèi)發(fā)表的的論著目錄，且應(yīng)包括論著中全部作者名單、順序，論文題目發(fā) 表年月、期刊名稱、期號、頁號等。5.經(jīng)費預(yù)算99年平均資助強度為13。5萬項目的經(jīng)費預(yù)算是否合理，過高無力資助，過低無法開展工作。元/項，參照99年指南上99年的平均強度，平均往上加1萬多元。按申請書上要求的順序填寫各項預(yù)算，項目實施費包按申請總金額的10%十算。面上項目累計不超過1萬元；儀器設(shè)備費不要超過總經(jīng)費的1/3 ,只能購買本項研究的特殊專用設(shè)備，協(xié)作費指合作單位科研經(jīng)費。6、績效管理加強要求前一結(jié)題項目完成情況，要根據(jù)上報的項目總結(jié)

32、報告認真填寫，并按要求附上相關(guān)材料，因與新申請項目評審掛鉤，均勿馬虎。00年懲罰1項。注意的幾點：不要超項，96年10項，97年5項，98年5項，99年5項，一項），00年一項基金委規(guī)定每 人可承擔(dān)兩項面上項目（包含申請項目在內(nèi)）和 1項重點（重大）項目，并對具有高級職稱以上的 課題組成員進行檢索。發(fā)現(xiàn)一人超項即取消資格。要征得每個成員的同意，記住自己參加及申請的 項數(shù)，特別注意口頭承諾的項目數(shù)，避免超項。在讀研究生、已離退休的、不得作為項目負責(zé)人 提出申請，但可作項目組成員參加研究。面上申請者應(yīng)具有高級職稱，中級職稱的須有兩名高級 職稱的同行專家推薦。已獲得國家青年基金資助的，不能再申請國家

33、青年基金，可申請別的類別 項目。按照項目指南公布的學(xué)科分類和代碼選準(zhǔn)申請書投送的學(xué)科專業(yè)。同一項目組研究內(nèi)容相 近的項目，只允許報送一個學(xué)科（管理學(xué)部啟用新代碼）。外籍額座科研人員以及香港、澳門、 臺灣地區(qū)的科研人員，可以作為項目組主要成員參加在內(nèi)地進行的研究工作，不能作為項目負責(zé)人 提出申請。對尚在境外的項目組主要成員，不能在申請書上親筆簽名、合作單位不能蓋章的應(yīng)附本 人同意參加合作研究的信件，不要冒簽。允許提出不宜評議所申請項目的專家名單、密封于信封 中，釘在申請書的封面。在寫好申請書后，請大家站在評審專家的角度上再審核一下，看書寫清楚 了沒有，有沒有什么問題。就是你實驗的步驟，具體每一步

34、都要干什么。一個項目成功的關(guān)鍵不僅僅在于有好的想法，好的科研環(huán)境，一個好的、可行的技術(shù)實施路線 是必不可少的。技術(shù)路線”英文對照of technology route;技術(shù)路線”在學(xué)術(shù)文獻中的解釋1、技術(shù)路線是指申請者對要達到研究目標(biāo)準(zhǔn)備采取的技術(shù)手段、具體步驟及解決關(guān)鍵性問題的方法等在內(nèi)的研究途徑.合理的技術(shù)路線可保證順利的實現(xiàn)既定目標(biāo).技術(shù)路線的合理性并不是技術(shù)路線的復(fù)雜性文獻來源2、2民族地區(qū)圖書館可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)路線從民族地區(qū)圖書館角度審視，所謂技術(shù)路線，就是指在一定時期內(nèi)和特定的社會環(huán)境下，實現(xiàn)既定目標(biāo)所應(yīng)遵循的技術(shù)途徑文獻來源3、技術(shù)路線是指進行研究的具體程序的操作步驟，應(yīng)盡可能詳盡.每一步驟的關(guān)鍵點要闡述清楚并具有可操作性.如有可能，可以使用流程圖或示意圖加以說明，以達到一目了然的效果文獻來源三、研究方案及技術(shù)路線.總體思路為了有效開展區(qū)域荒漠化過程的聯(lián)網(wǎng)研究，選擇策勒、額濟納、沙坡頭和奈曼四個野外站（其中3個為國家生態(tài)開放站），分別以策勒河下游、甘肅黑河下游、石羊河流域、內(nèi)蒙古西遼河流域為對象，在每