2022年人教九級(jí)物理下《磁場(chǎng)》教案

1、第 2 課時(shí) 磁場(chǎng) 教學(xué)目標(biāo) 一,學(xué)問(wèn)與技能 1. 通過(guò)試驗(yàn)來(lái)熟識(shí)磁場(chǎng)； 2. 知道磁感線可用來(lái)形象地描述磁場(chǎng),會(huì)用磁感線描述磁體四周的磁場(chǎng)分布情 況； 3. 知道地磁場(chǎng)； 二,過(guò)程與方法 通過(guò)試驗(yàn) , 利用轉(zhuǎn)換法熟識(shí)磁場(chǎng)的存在 才能； 三,情感,態(tài)度與價(jià)值觀 , 進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)分析問(wèn)題和總結(jié)歸納的 明白我國(guó)古代對(duì)地磁場(chǎng)的熟識(shí) , 進(jìn)一步增強(qiáng)民族自豪感和使命感 , 激發(fā)學(xué)習(xí)物理 的愛(ài)好； 教學(xué)重點(diǎn) 知道磁體四周存在磁場(chǎng),會(huì)用磁感線描述磁體四周的磁場(chǎng)狀況； 教學(xué)難點(diǎn) 熟識(shí)磁場(chǎng)的存在 , 用磁感線來(lái)描述磁場(chǎng)； 教具預(yù) 備 小磁針,條形磁體,玻璃板,鐵屑,多媒體課 件； 教學(xué)過(guò)程 新課引入 鴿子是怎

2、樣熟識(shí)歸家之路的？ 鴿子到幾百米甚至一二千公里以外, 仍能飛回家去, 奧妙何在呢？有人說(shuō), 鴿子眼神好, 記憶力驚人 但假如把鴿子裝在嚴(yán)密遮擋的籠子里到一個(gè)生疏的地方放飛, 它們照舊能輕而 易舉地飛回家 有人說(shuō), 鴿子是利用地球是一個(gè)磁體來(lái)導(dǎo)航的, 來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題！導(dǎo)入新課； 合作探究 探究點(diǎn)一 磁場(chǎng) 果真如此嗎？這節(jié)課我們就 活動(dòng) 1：試驗(yàn)演示,將一條形磁鐵的一極靠近靜止的小磁針,讓同學(xué)觀看小磁針的變化情 況； 用條性磁鐵的另一個(gè)磁極再靠近靜止的小磁針, 讓同學(xué)再觀看小磁針的變化情形； 將條 形移開,再觀看小磁針的變化； 活動(dòng) 2：用手撥小磁針使其轉(zhuǎn)動(dòng)；用嘴吹小磁針使其轉(zhuǎn)動(dòng)；讓同學(xué)爭(zhēng)辯這幾個(gè)

3、活動(dòng)試驗(yàn)； 溝通,爭(zhēng)辯引起此現(xiàn)象的緣由； 結(jié)論：小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng),說(shuō)明小磁針受到了力的作用,這些力的作用是條形磁鐵,手,空氣 給它的； 歸納總結(jié)： 磁體與磁體之間沒(méi)有接觸也能夠產(chǎn)生力的作用, 種物質(zhì)使磁體之間發(fā)生了的作用,這種物質(zhì)就叫做磁場(chǎng)； 第 1 頁(yè) 共 4 頁(yè) 說(shuō)明磁體與磁體之間存在著某 第 1 頁(yè),共 4 頁(yè)拓寬延長(zhǎng)：磁場(chǎng)看不見(jiàn),摸不到,我們可以通過(guò)它對(duì)小磁針的作用來(lái)反映,這種爭(zhēng)辯問(wèn)題的 方法為轉(zhuǎn)換法； 活動(dòng) 3：將一條形磁鐵四周放小磁針,觀看小磁針的指向？這說(shuō)明白什么問(wèn)題？小組之間 爭(zhēng)辯,溝通,闡明觀點(diǎn)； 總結(jié)：每個(gè)小磁針的指向不同,說(shuō)明磁場(chǎng)每一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向不同； 歸納總結(jié)：物理學(xué)中把

4、小磁針靜止時(shí) N 極所指的方向規(guī)定為該店磁場(chǎng)的方向； 活動(dòng) 4：如以下圖；把玻璃板放在條形磁鐵上,再在玻璃板上均勻的撒上鐵屑,然后輕輕 的敲擊玻璃,觀看鐵屑的變化情形； 總結(jié)：會(huì)觀看到鐵屑有規(guī)律的排成一條條的曲線； 活動(dòng) 5：將一些小磁針?lè)旁阼F屑排列的曲線上, 觀看小磁針的指向； 同學(xué)之間爭(zhēng)辯, 溝通； 總結(jié)：發(fā)覺(jué)小磁針的 N 極指向一樣,沿著曲線方向； 歸納總結(jié)：依據(jù)小磁針在磁場(chǎng)中的排列情形,用一些帶箭頭的曲線畫出來(lái),可以便利,形 象的描述磁場(chǎng),這樣的曲線叫做磁感線； 活動(dòng) 6：出示課件,呈現(xiàn)問(wèn)題： 從這些磁感線的排列情形,小組之間溝通爭(zhēng)辯分析出磁感線具有哪些特點(diǎn)？ 歸納總結(jié)： （ 1）在磁

5、體的外部磁感線的方向都是從磁體的 線N 極發(fā)出,回到磁體的 S 極；磁體內(nèi)部磁感 從 S 極指向 N 極,磁感線是一條閉合的曲線； （ 2）磁感線分布的疏密可以表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱；磁體兩極處磁感線最密,表示其兩極處磁場(chǎng) 最強(qiáng)； （ 3）空中任何兩條磁感線確定不會(huì)相交,由于磁場(chǎng)中任一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向只有一個(gè)確定的方 向； 拓寬延長(zhǎng)：用磁感線來(lái)形象,直觀地表示出磁場(chǎng)的方向和分布,應(yīng)用了模型法；所謂的模 型法就是在爭(zhēng)辯比較抽象的物理問(wèn)題時(shí), 依據(jù)它的一些特點(diǎn)把它形象地表示出來(lái), 用一些具 體的圖形或模型來(lái)代替它,這樣人們?cè)跔?zhēng)辯它時(shí)就更具體化了； 典例剖析 1：（ 2022.無(wú)錫）如圖甲所示,依據(jù)小磁針靜止時(shí)

6、的指向,標(biāo)出磁體的 N,S 極和 A 點(diǎn)的磁場(chǎng)方向（用箭頭表示） ； 第 2 頁(yè) 共 4 頁(yè) 第 2 頁(yè),共 4 頁(yè)名師導(dǎo)引： （ 1）磁極間的作用規(guī)律是？ （ 2）在磁體的外部,磁感線的方向是如何規(guī)定的？ 參考答案： 探究點(diǎn)二 地磁場(chǎng) 活動(dòng) 1： 呈現(xiàn)課件,出示問(wèn)題： （ 1）地磁的南北極和地理的南北極重合嗎？ （ 2）為什么指南針總是南北指向？ 同學(xué)自學(xué)課本 P122 內(nèi)容,闡明自己的答案； 歸納總結(jié)：（ 1）地球相當(dāng)于一個(gè)條形磁體,有南北極,地磁的南極在地理的北極鄰近,地磁 的北極在地理的南極鄰近； （ 2）地理的兩極與地磁的兩極并不完全重合,而是有確定的偏角；這一現(xiàn)象是宋代學(xué)者沈 括最

7、早發(fā)覺(jué)的； 板書設(shè)計(jì) 第 2 課時(shí) 磁場(chǎng) 教學(xué)反思 在本節(jié)的學(xué)習(xí)中,同學(xué)會(huì)遇到兩個(gè)難點(diǎn)：第一是場(chǎng)的概念,這是由于磁場(chǎng)看不見(jiàn),摸不 著,而又客觀存在,對(duì)中學(xué)同學(xué)不能深講,對(duì)這個(gè)問(wèn)題,老師只有通過(guò)試驗(yàn),比如讓同學(xué)領(lǐng) 會(huì)； 其次, 磁感線是同學(xué)遇到的又一難點(diǎn), 線的分布情形； 難在磁感線的本質(zhì)究竟是什么搞不清楚以及磁感 這節(jié)課要取得較好的教學(xué)成效,關(guān)鍵是做好三個(gè)演示試驗(yàn)； 即（ 1）通過(guò)演示磁針在磁體 四周受到磁力的作用, 其指向跟平常不同, 說(shuō)明磁體四周和非磁體四周的不同, 使同學(xué)知道 磁體四周存在著磁場(chǎng)； （ 2）通過(guò)演示磁體四周的如干磁針都不再指向南北,其 N 極都有各 自新的指向, 使同學(xué)知道磁場(chǎng)是有方向的； （ 3）通過(guò)演示細(xì)鐵屑在磁場(chǎng)作用下有規(guī)章的排列, 從而引入磁感線, 使同學(xué)知道, 仿照細(xì)鐵屑在磁體四周有規(guī)章排列的圖樣而畫出的有方向的