赤峰巴林左旗教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試模擬測(cè)試卷及答案大全

1、第 頁(yè) 赤峰巴林左旗教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試模擬測(cè)試卷及答案大全一、單選題1下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的敘述，正確的是（）。 A一種蜣螂專以大象糞便為食，則它最多能獲取大象所同化能量的20%B當(dāng)狼捕食兔子并同化為自身的有機(jī)物時(shí)，能量就從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流入第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)C生產(chǎn)者通過(guò)光合作用合成有機(jī)物，能量就從非生物環(huán)境流入生物群落D生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨物質(zhì)而循環(huán)利用的 答案：C解析：動(dòng)物糞便中的能量是沒(méi)有被同化的，屬于上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)固定的能量，因此大象糞便中的能量是沒(méi)有被同化的能量，屬于上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)固定的能量；而蜣螂是以大象的糞便為食物的，所以蜣螂獲得的能量不是來(lái)自于大象，而是大象的上一營(yíng)養(yǎng)

2、級(jí)，即大象同化的能量中可以流人蜣螂體內(nèi)的約0kJ，A錯(cuò)誤。生產(chǎn)者是第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，而兔子是初級(jí)消費(fèi)者屬于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，狼捕食兔子，說(shuō)明此時(shí)狼是次級(jí)消費(fèi)者屬于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，B錯(cuò)誤。綠色植物(生產(chǎn)者)通過(guò)光合作用，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，并釋放出氧氣，從而使無(wú)機(jī)環(huán)境的碳元素和能量進(jìn)入了生物群落，C正確。生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向傳遞、逐級(jí)遞減營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的傳遞效率為10%20%(能量流動(dòng)不包括流向分解者的能量)，D錯(cuò)誤。 2決定氨基酸的密碼子是（ ）。A.基因上的3個(gè)相鄰堿基B.DNA上的3個(gè)相鄰的堿基C.RNA上的3個(gè)相鄰的堿基D.mRNA上的3個(gè)相鄰的堿基 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn)

3、:氨基酸的密碼子。密碼子（codon）是指信使RNA分子中每相鄰的三個(gè)核苷酸編成一組，在蛋白質(zhì)合成時(shí)，代表某一種氨基酸的規(guī)律。信使RNA在細(xì)胞中能決定蛋白質(zhì)分子中的氨基酸種類和排列次序。信使RNA分子中的四種核苷酸（堿基）的序列能決定蛋白質(zhì)分子中的20種氨基酸的序列。而在信使RNA分子上的三個(gè)堿基能決定一個(gè)氨基酸。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。 3在動(dòng)物個(gè)體之間有各種交流信息的方式。下列不屬于動(dòng)物的信息交流的是（ ）。 A.蜜蜂的舞蹈動(dòng)作B.鳥(niǎo)類的各種嗚叫聲C.蜂王釋放的特殊分泌物D.烏賊受到威脅釋放的墨汁 答案：D解析：動(dòng)物通訊，就是指?jìng)€(gè)體通過(guò)釋放一種或是幾種刺激性

4、信號(hào)，引起接受個(gè)體產(chǎn)生行為反應(yīng)。信號(hào)本身并無(wú)意義，但它能被快速識(shí)別，更重要的是它代表著一系列復(fù)雜的生物屬性，如性別、年齡、大小、敵對(duì)性或友好性等。動(dòng)物可以通過(guò)動(dòng)作、聲音、氣味、分泌物（性外激素）進(jìn)行信息交流，因此把動(dòng)作、聲音、氣味、分泌物（性外激素）叫作動(dòng)物語(yǔ)言。動(dòng)物通訊是同種動(dòng)物之間相互交流而產(chǎn)生的。而烏賊受到威脅釋放的墨汁能掩護(hù)自己逃跑，屬于防御行為，沒(méi)有體現(xiàn)信息交流。 4有關(guān)光合色素的描述正確的是（ ）。A.葉綠素是水溶性的B.葉綠素a可以將光能轉(zhuǎn)換成電能C.葉綠體提取液的熒光比葉綠素提取液強(qiáng)D.藍(lán)藻具有葉綠素a、葉綠素b和類胡蘿卜素 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):葉綠素的知識(shí)，光合作用中，大部

5、分葉綠素的作用是吸收及傳遞光能，僅極少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a能轉(zhuǎn)換光能，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：葉綠素是一類與光合作用有關(guān)的重要色素，主要有葉綠素a和葉綠素b，不溶于水而溶于有機(jī)溶劑 。與題干不符，排除。C項(xiàng)：當(dāng)葉綠素分子吸收量子后，就由最穩(wěn)定的、最低能量的基態(tài)（常態(tài)）上升到一個(gè)不穩(wěn)定的、高能狀態(tài)的激發(fā)態(tài)。由于激發(fā)態(tài)極不穩(wěn)定，迅速向低能狀態(tài)轉(zhuǎn)變，能量有的以熱形式消耗，有的以光形式消耗。從第一單線態(tài)回到幾臺(tái)所激發(fā)的光就稱為熒光。在葉片或葉綠體中發(fā)射的熒光很弱，肉眼難以觀測(cè)，耗能很少，一般不超過(guò)吸收能量的5%，因?yàn)榇蟛糠帜芰坑糜诠夂献饔?。色素溶液中缺少能量受體或電子受體，在光照下色素會(huì)發(fā)出很強(qiáng)的熒光，所以葉

6、綠素提取液的熒光強(qiáng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：藍(lán)藻具有葉綠素a、藻膽素和類胡蘿卜素，但不含葉綠素b。與題干不符，排除。 5有些人會(huì)暈車，這是由于他們的（ ）結(jié)構(gòu)過(guò)于敏感。 A.前庭和半規(guī)管B.前庭和耳蝸C.半規(guī)管和耳蝸D.耳蝸和聽(tīng)神經(jīng) 答案：A解析：耳分為外耳、中耳、內(nèi)耳，內(nèi)耳有前庭、半規(guī)管和耳蝸等結(jié)構(gòu)。半規(guī)管和前庭內(nèi)有感受頭部位置變動(dòng)的位覺(jué)感受器。前庭及半規(guī)管過(guò)于敏感的人往往會(huì)暈車、暈船。 6關(guān)于群落水平結(jié)構(gòu)的敘述，正確的是（ ）。A.草原生態(tài)系統(tǒng)具有群落水平結(jié)構(gòu)而森林生態(tài)系統(tǒng)沒(méi)有B.環(huán)境條件分布不均勻是形成群落水平結(jié)構(gòu)的原因之一C.湖泊各個(gè)水層中分布著不同種動(dòng)物屬于群落水平結(jié)構(gòu)D.種群中的個(gè)

7、體在水平方向上的分布構(gòu)成群落水平結(jié)構(gòu) 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):群落的結(jié)構(gòu)，群落的結(jié)構(gòu)有水平結(jié)構(gòu)和垂直結(jié)構(gòu)之分。群落水平結(jié)構(gòu)由于在水平方向上存在的地形的起伏、光照和濕度等諸多環(huán)境因素的影響，導(dǎo)致各個(gè)地段生物種群的分布和密度的不相同。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：草原生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)具有水平結(jié)構(gòu)和垂直結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：湖泊各個(gè)水層中分布著不同種動(dòng)物屬于群落垂直結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：種群中的個(gè)體在水平方向上的分布構(gòu)成群落的空間特征，不屬于群落的水平結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。 7細(xì)菌通常都具有的結(jié)構(gòu)是（ ）。A.鞭毛和核膜B.質(zhì)粒和莢膜C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和線粒體D.細(xì)胞膜和核糖體 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn)

8、:細(xì)菌的結(jié)構(gòu)。細(xì)菌是原核生物，基本結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜，只有DNA 沒(méi)有成形的細(xì)胞核，細(xì)胞器只有核糖體，有些細(xì)菌的細(xì)胞壁外有莢膜，有的細(xì)菌有鞭毛，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：細(xì)菌只有DNA 沒(méi)有成形的細(xì)胞核。與題干不符，排除。B項(xiàng)：有些細(xì)菌的細(xì)胞壁外有莢膜。與題干不符，排除。C項(xiàng)：細(xì)菌的細(xì)胞器只有核糖體。與題干不符，排除。 8藍(lán)藻、酵母菌、葉肉細(xì)胞、神經(jīng)元都具有的結(jié)構(gòu)是（ ）。 A.核糖體B.細(xì)胞核C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D.線粒體答案：A解析：藍(lán)藻屬于原核生物，酵母菌屬于真核生物，葉肉細(xì)胞和神經(jīng)元都是真核細(xì)胞。核糖體同時(shí)存在于原核細(xì)胞和真核細(xì)胞中，同時(shí)也是原核細(xì)胞內(nèi)唯一的細(xì)胞器，細(xì)胞核、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、線粒體是真核生物所具

9、有的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。故本題選A。 9應(yīng)用實(shí)例與必須采用的生物技術(shù)搭配不正確的是( )。?A.制醋發(fā)酵技術(shù)B.培育抗凍西紅柿轉(zhuǎn)基因技術(shù)C.培養(yǎng)無(wú)病毒植株組織培養(yǎng)技術(shù)D.利用大腸桿菌生產(chǎn)人胰島素酶工程 答案：D解析：制醋技術(shù)的原理是利用醋酸菌在氧氣、糖源充足時(shí)，將糖分解成醋酸；當(dāng)缺少糖源時(shí)，將乙醇變?yōu)橐胰┰賹⒁胰┳優(yōu)榇姿幔瑢儆诎l(fā)酵技術(shù)，A正確；將抗性基因?qū)氲轿骷t柿細(xì)胞內(nèi)，培育出抗凍西紅柿，屬于轉(zhuǎn)基因技術(shù)，B正確；利用組織培養(yǎng)技術(shù)，培養(yǎng)無(wú)病毒部位的植物細(xì)胞，獲得脫毒苗，利用的是植物組織培養(yǎng)技術(shù)，C正確；將人的胰島素基因?qū)氲酱竽c桿菌細(xì)胞內(nèi)，利用大腸桿菌生產(chǎn)人胰島素，應(yīng)用的是轉(zhuǎn)基因技術(shù)，D錯(cuò)誤。 10某師

10、范生擬通過(guò)訪談法開(kāi)展“初中生物學(xué)課程內(nèi)容適切性”的研究。他首先確定了內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的合理性、內(nèi)容 的多少、內(nèi)容的難易度、內(nèi)容的銜接性 4 個(gè)維度，然后再據(jù)此設(shè)計(jì) 8 個(gè)具體的訪談問(wèn)題。確定上述 4 個(gè)維度的首要 依據(jù)是（ ）。 A關(guān)于課程內(nèi)容的文獻(xiàn)研究結(jié)果 B針對(duì)一線教師和學(xué)生的嘗試性訪談結(jié)果 C“初中生物學(xué)課程內(nèi)容適切性”的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果 D關(guān)于不同國(guó)家初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)框架的比較研究結(jié)果 答案：A解析：用訪談法開(kāi)展教育研究，需要進(jìn)行的主要準(zhǔn)備工作之一是確定訪談提綱。訪談提綱一般是 列出研究者想要了解的主要問(wèn)題。訪談問(wèn)題是在研究問(wèn)題的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)換而成的，是為了回答研究問(wèn)題而設(shè)計(jì)的。該 師范生擬通過(guò)訪

11、談法開(kāi)展“初中生物學(xué)課程內(nèi)容適切性”的研究，并確定了訪談問(wèn)題的維度，說(shuō)明他不僅選定了要 研究的課題，還進(jìn)行了相關(guān)研究?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)。文獻(xiàn)是進(jìn)行教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)，該師范生所設(shè)計(jì)的問(wèn)題維度，都是 圍繞課程內(nèi)容設(shè)置的，其首要依據(jù)是關(guān)于課程內(nèi)容的文獻(xiàn)研究結(jié)果。 11存放時(shí)間較長(zhǎng)的大白菜會(huì)因發(fā)熱而腐爛，能使大白菜產(chǎn)生熱量的主要生理作用是( )。A.吸收作用B.呼吸作用C.蒸騰作用D.光合作用 答案：B解析：大白菜呼吸作用產(chǎn)生能量供生命活動(dòng)需要，其中大部分能量以熱能的形式敢失。另外，無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精和二氧化碳，導(dǎo)致白菜易腐爛。 12在一陰濕山洼草叢中，有一堆長(zhǎng)滿苔蘚的腐木，其中聚集著螞蟻、蜘蛛、老鼠等動(dòng)物。

12、這是所有生物共同構(gòu)成一個(gè)（）。 A生態(tài)系統(tǒng)B生物群落C種群D食物網(wǎng) 答案：B解析：生物群落是指生活在一定的自然區(qū)域內(nèi)，相互之間具有直接或間接關(guān)系的各種生物的總和。生態(tài)系統(tǒng)指由生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體，生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分。種群是指一定時(shí)問(wèn)內(nèi)，占據(jù)一定空間的同一種生物個(gè)體的總和，而食物網(wǎng)不包括分解者。所以題中所有生物構(gòu)成的是生物群落。 13保護(hù)生物多樣性的最有效措施是（）。 A將瀕臨物種遷出原地B建立瀕臨物種種質(zhì)庫(kù)C建立自然保護(hù)區(qū)D鼓勵(lì)市民認(rèn)養(yǎng)動(dòng)物 答案：C解析：自然保護(hù)區(qū)是“天然基因庫(kù)”，能夠保存許多物種和各種類型的生態(tài)系統(tǒng)；是進(jìn)行科學(xué)研究的天然實(shí)驗(yàn)室，為進(jìn)行各種生物學(xué)研究

13、提供良好的基地；是活的自然博物館，是向人們普及生物學(xué)知識(shí)，宣傳保護(hù)生物多樣性的重要場(chǎng)所。因此建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性的最有效的措施。 14下列屬于裸子植物的是（ ）。 A.銀杏和油松B.鐵線蕨和側(cè)柏C.紫菜和葫蘆蘚D.荔枝和海帶 答案：A解析：根據(jù)是否產(chǎn)生種子，植物可分為孢子植物（靠孢子生殖）和種子植物（靠種子生殖）。根據(jù)根、莖、葉的分化程度，孢子植物可分為藻類（無(wú)根、莖、葉分化）、苔蘚類（有莖、葉分化）和蕨類（有根、莖、葉分化，有輸導(dǎo)組織）。根據(jù)種子是否有果皮包被，種子植物可分為裸子植物（種子是裸露的，無(wú)果皮包被）和被子植物（種子有果皮包被）。銀杏和油松的種子是裸露的，沒(méi)有果皮包被，都

14、是裸子植物，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，鐵線蕨是蕨類植物，側(cè)柏是裸子植物。C項(xiàng)，紫菜是藻類植物，葫蘆蘚是苔蘚類植物。D項(xiàng)，荔枝是被子植物，海帶是藻類植物。 15在觀察蚯蚓運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中，要經(jīng)常用浸濕的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使體表保持濕潤(rùn)，這樣做的目的是（）。 A有利于蚯蚓的運(yùn)動(dòng)B有利于蚯蚓正常呼吸C便于蚯蚓留下運(yùn)動(dòng)痕跡D保持蚯蚓身體的柔軟性 答案：B解析：蚯蚓用體壁呼吸，體壁上毛細(xì)血管和體壁黏液上的氧氣進(jìn)行氣體交換，所以保持體壁的濕潤(rùn)，這樣利于蚯蚓的呼吸作用。 16圖1是細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，表示構(gòu)成細(xì)胞膜的物質(zhì)，有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）。 A.既有親水性也有疏水性B.細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有選擇透過(guò)性C.細(xì)

15、胞識(shí)別與物質(zhì)有關(guān)D.由參加的物質(zhì)運(yùn)輸不一定為主動(dòng)運(yùn)輸 答案：B解析：圖中為磷脂分子，頭部親水，尾部疏水，A項(xiàng)正確。細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有一定的流動(dòng)性，B項(xiàng)錯(cuò)誤。細(xì)胞識(shí)別與糖蛋白有關(guān)，圖中的為糖蛋白，C項(xiàng)正確。圖中為蛋白質(zhì)，協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸都需要蛋白質(zhì)的協(xié)助，D項(xiàng)正確。 17下列二級(jí)主題不屬于“生物圈中的綠色植物”主題的是（）。 A生物的生存依賴一定的環(huán)境B綠色開(kāi)花植物的一生C綠色植物的光合作用和呼吸作用D綠色植物對(duì)生物圈有重大作用 答案：A解析：生物的生存依賴一定的環(huán)境屬于生物與環(huán)境主題。生物圈中的綠色植物包括四個(gè)二級(jí)主題：綠色開(kāi)花植物的一生、綠色植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽、綠色植物的光合作用

16、和呼吸作用、綠色植物對(duì)生物圈有重大作用。 18下列關(guān)于組成生物體化學(xué)元素和化合物的敘述，正確的是（）。 A.磷是構(gòu)成維生素D、ATP、核酸等不可缺少的成分，是組成生物體的大量元素B.脫氧核糖核酸是某些酶的直接模板C.生長(zhǎng)素是一種蛋白質(zhì)類的激素具有微量高效的特點(diǎn)D.纖維素很難被人體消化吸收，其水解產(chǎn)物和斐林試劑混合，溶液顯現(xiàn)磚紅色 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查組成生物體化學(xué)元素和化合物的相關(guān)知識(shí)。 【答案】B?！窘馕觥烤S生素D是固醇類，由C、H、O三種元素組成不含有P，A項(xiàng)錯(cuò)誤；酶的化學(xué)本質(zhì)是RNA或蛋白質(zhì)，RNA的合成直接以DNA為模板，B項(xiàng)正確；生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸，C項(xiàng)錯(cuò)誤；纖維

17、素很難被人體消化吸收，其水解產(chǎn)物和斐林試劑混合，水浴加熱，生成磚紅色沉淀，而不是溶液變色，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 19人體內(nèi)完成受精的場(chǎng)所是（）。 A.子宮B.卵巢C.輸卵管D.陰道 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查生殖的相關(guān)知識(shí)。 【答案】C?！窘馕觥渴芫倪^(guò)程是成熟女性的卵巢一般每個(gè)月排出一個(gè)卵細(xì)胞，當(dāng)含有精子的精液進(jìn)入陰道后精子緩慢地通過(guò)子宮在輸卵管內(nèi)與卵細(xì)胞相遇。眾多的精子中只有一個(gè)能進(jìn)入卵細(xì)胞，與其結(jié)合形成受精卵。所以精子和卵細(xì)胞在輸卵管結(jié)合形成受精卵并進(jìn)行細(xì)胞分裂形成早期胚胎然后移植到子宮內(nèi)膜。胚胎和胎兒的發(fā)育在子宮內(nèi)進(jìn)行，并通過(guò)胎盤從母體中獲得營(yíng)養(yǎng)胎兒產(chǎn)生的廢物通過(guò)胎盤從母體排出。胎兒發(fā)育成

18、熟即從陰道產(chǎn)出。因此人類的受精作用發(fā)生在輸卵管故選C。 20下列生物中，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是（）。 A.草履蟲(chóng)B.酵母菌C.病毒D.細(xì)菌 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查病毒的結(jié)構(gòu)。 【答案】C?！窘馕觥坎萋南x(chóng)是單細(xì)胞動(dòng)物。酵母菌是單細(xì)胞真菌。病毒同所有生物一樣，具有遺傳、變異、進(jìn)化，是一種體積非常微小，結(jié)構(gòu)極其簡(jiǎn)單的生命形式。病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，主要由內(nèi)部的核酸和外部的蛋白質(zhì)外殼組成。不能獨(dú)立生存，只有寄生在活細(xì)胞里才能進(jìn)行生命活動(dòng)。一旦離開(kāi)就會(huì)變成結(jié)晶體。細(xì)菌是單細(xì)胞生物。故選C。 211976年，美國(guó)的HBoyer教授首次將人的生長(zhǎng)素抑制素釋放因子的基因轉(zhuǎn)入大腸桿菌并獲得表達(dá)，這是人類第一次獲

19、得的轉(zhuǎn)基因生物，此文中的表達(dá)是指該基因在大腸桿菌內(nèi)（）。 A.能進(jìn)行DNA的復(fù)制B.能進(jìn)行轉(zhuǎn)錄和翻譯C.能合成生長(zhǎng)素抑制素釋放因子D.細(xì)菌繁殖肺部感染 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查基因的表達(dá)。 【答案】B。 【解析】基因的表達(dá)包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)連續(xù)的過(guò)程。 22動(dòng)物細(xì)胞分裂時(shí)，先分裂的是（）。 A.細(xì)胞壁B.細(xì)胞膜C.細(xì)胞核D.液泡 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查動(dòng)物細(xì)胞的分裂過(guò)程。 【答案】C。【解析】動(dòng)物細(xì)胞的分裂過(guò)程為：先是細(xì)胞核一分為二，接著細(xì)胞質(zhì)一分為二在兩個(gè)細(xì)胞核的中央形成新的細(xì)胞膜，在細(xì)胞的分裂過(guò)程中，最先分裂的是細(xì)胞核。所以本題答案選C。 23下列關(guān)于人體細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的

20、敘述，錯(cuò)誤的是( )。A.在mRNA合成的同時(shí)就會(huì)有多個(gè)核糖體結(jié)合到mRNA上B.唾液腺細(xì)胞和胰腺細(xì)胞中高爾基體數(shù)量較多C.核孔是生物大分子可以選擇性進(jìn)出的通道D.吸收和轉(zhuǎn)運(yùn)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)時(shí)，小腸絨毛上皮細(xì)胞內(nèi)線粒體集中分布于細(xì)胞兩端 答案：A解析：真核生物細(xì)胞中，mRNA合成是在細(xì)胞核中，mRNA合成后轉(zhuǎn)運(yùn)到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中再結(jié)合核糖體。在原核生物中會(huì)出現(xiàn)選項(xiàng)所述狀況，A錯(cuò)誤。高爾基體與動(dòng)物細(xì)胞分泌物的形成有關(guān)所以唾液腺細(xì)胞和胰腺細(xì)胞等具有分泌功能的細(xì)胞中含有的高爾基體多，B正確。核孔為酶和mRNA大分子進(jìn)出細(xì)胞核的通道，C正確。吸收和轉(zhuǎn)運(yùn)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)時(shí)需要耗能，故小腸絨毛上皮細(xì)胞內(nèi)的線粒體在吸收物質(zhì)時(shí)集

21、中分布在細(xì)胞兩端以提供能量D正確。 24“超級(jí)細(xì)菌”因具有NDM基因，耐藥性極強(qiáng)，現(xiàn)有抗生素均不能將其殺滅。圖4是超級(jí)細(xì)菌進(jìn)化的基本過(guò)程。下列分析不正確的是( )。 A.圖4中a表示細(xì)菌的變異，b表示抗生素的選擇作用B.不同性狀細(xì)菌之間的隔離是超級(jí)細(xì)菌形成的必要條件C.抗生素的濫用會(huì)導(dǎo)致NDM基因出現(xiàn)和該基因頻率增加D.若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會(huì)更容易在不同個(gè)體問(wèn)轉(zhuǎn)移 答案：C解析：病原菌由于突變與基因重組，產(chǎn)生了不同的性狀，自然選擇使得不適應(yīng)環(huán)境的個(gè)體淘汰，即a表示細(xì)菌的變異，b表示抗生素的選擇作用，A正確；隔離不是生物進(jìn)化的必要條件而是物種形成的必要條件，B正確；NDM基因的出現(xiàn)與自然選

22、擇無(wú)關(guān)，即與抗生素的濫用無(wú)關(guān)，C錯(cuò)誤；擬核相對(duì)穩(wěn)定，所以若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會(huì)更容易在不同個(gè)體間轉(zhuǎn)移，D正確。 25圖1是CO2濃度和光照強(qiáng)度對(duì)大棚內(nèi)某種蔬菜光合作用強(qiáng)度的影響曲線圖。分析曲線可得出的結(jié)論是（ ）。 A.CO2濃度高，光補(bǔ)償點(diǎn)高B.CO2濃度低，光飽和點(diǎn)低C.光照強(qiáng)度大，光合作用強(qiáng)D.CO2濃度高，光合作用強(qiáng) 答案：D解析：圖中曲線表示的是光照強(qiáng)度和CO2濃度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響，沒(méi)有體現(xiàn)呼吸作用強(qiáng)度，所以從圖中無(wú)法看出兩種CO2濃度下，光補(bǔ)償點(diǎn)及光飽和點(diǎn)的大小，A、B兩項(xiàng)錯(cuò)誤。在達(dá)到最大光合作用強(qiáng)度后，光合作用的強(qiáng)度不隨光照強(qiáng)度變化，C項(xiàng)錯(cuò)誤。從圖中可以看出，004CO

23、2濃度下的光合作用強(qiáng)度一直大于003CO2濃度下的光合作用強(qiáng)度，D項(xiàng)正確。 26圖表示人體基因 Y 表達(dá)合成促甲狀腺激素的過(guò)程。下列敘述正確的是（ ）。 A在細(xì)胞核中進(jìn)行，需要 4 種游離的核糖核苷酸 B在細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行，需要 RNA 酶的催化作用 C在甲狀腺細(xì)胞中進(jìn)行，需要核糖體參與 D在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體中進(jìn)行，不需要 ATP 參與 答案：A解析：圖中表示轉(zhuǎn)錄過(guò)程，在細(xì)胞核中進(jìn)行，需要 4 種游離的核糖核苷酸，正確。表示 mRNA 修飾加工過(guò)程，需要 RNA 酶的催化，此過(guò)程發(fā)生在細(xì)胞核，錯(cuò)誤。表示翻譯過(guò)程，此過(guò)程需要核糖體的參與，因 得到的產(chǎn)物是促甲狀腺激素，發(fā)生該過(guò)程的細(xì)胞應(yīng)是垂體，錯(cuò)誤。

24、表示蛋白質(zhì)的加工過(guò)程，此過(guò)程中需要內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 和高爾基體的參與，消耗 ATP，錯(cuò)誤。 27圖2表示植物根毛細(xì)胞從土壤中吸收某礦質(zhì)離子的過(guò)程。該礦質(zhì)離子跨膜進(jìn)人根毛細(xì)胞的方式是（ ）。 A.被動(dòng)運(yùn)輸B.主動(dòng)運(yùn)輸C.自由擴(kuò)散D.協(xié)助擴(kuò)散 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，有被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸兩種，被動(dòng)運(yùn)輸又包括自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散。礦質(zhì)離子逆濃度進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，此過(guò)程需要ATP和載體蛋白，所以該礦質(zhì)離子跨膜進(jìn)入根毛細(xì)胞的方式是主動(dòng)運(yùn)輸。自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散是順濃度梯度，自由擴(kuò)散不需要載體，協(xié)助擴(kuò)散需要載體，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：被動(dòng)運(yùn)輸包括自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散。與題干不符，排除。C項(xiàng)：自由擴(kuò)散是順濃度梯度，不

25、需要載體。與題干不符，排除。D項(xiàng)：協(xié)助擴(kuò)散是順濃度梯度，需要載體。與題干不符，排除。 28 個(gè)家庭由于某種原因調(diào)換了一個(gè)孩子，請(qǐng)確定調(diào)換的兩個(gè)孩子是（ ）。 A.1和3B.2和6C.2和5D.2和4 答案：C解析：色盲是伴X隱性遺傳病，分析家庭A可知，該家庭的父親正常，其女兒一定正常；母親患病，其兒子一定患色盲。但2是患色盲的女兒，說(shuō)明2不是A家庭中的孩子。B家庭中與2發(fā)生調(diào)換的可能是3或5，故本題選C。 29細(xì)胞能正常完成各項(xiàng)生命活動(dòng)的前提條件是（）。 A細(xì)胞膜保持完整B線粒體供能C核內(nèi)有遺傳物質(zhì)D細(xì)胞保持完整性 答案：D解析：細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)都有其重要的生理功能，細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。但

26、是細(xì)胞只有保持結(jié)構(gòu)的完整性，才能正確的完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。 二、問(wèn)答題30材料： 胸廓變化和呼吸的關(guān)系 提出問(wèn)題：到底是胸廓擴(kuò)大，導(dǎo)致吸氣，還是吸氣導(dǎo)致胸廓擴(kuò)大 師生共同演示自制教具(去掉底部的礦泉水瓶模擬胸廓、吸管模擬氣管和支氣管、氣球模擬肺、底部的橡皮膜模擬膈肌)引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論：礦泉水瓶代表什么 吸管代表什么 小氣球代表什么 橡皮膜代表什么 當(dāng)推拉橡皮膜的時(shí)候，你觀察到什么現(xiàn)象 氣球 在什么情況下脹大 在什么情況下回縮 學(xué)生：向下拉橡皮膜的時(shí)候，氣球脹大；向內(nèi)推橡皮膜的時(shí)候，氣球回縮。 出示材料：肺泡壁極薄，只有一層上皮細(xì)胞，沒(méi)有肌肉，沒(méi)有收縮能力，不可能自動(dòng)擴(kuò)大、縮小。 結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及

27、所給資料，分析、推理得出結(jié)論：胸廓擴(kuò)大，導(dǎo)致了肺的擴(kuò)大；胸廓縮小，導(dǎo)致肺縮小。 問(wèn)題： (1)簡(jiǎn)述簡(jiǎn)易生物教具制作的原則。(8分) (2)在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常用到模型，簡(jiǎn)述模型作為直觀教具的優(yōu)缺點(diǎn)。(12分) 解析：(1)簡(jiǎn)易生物教具制作的原則：科學(xué)性原則；啟發(fā)性原則；實(shí)用性原則；簡(jiǎn)易化原則；藝術(shù)性原則；安全性原則。 (2)優(yōu)點(diǎn)：能立體地展示結(jié)構(gòu)特征和各組成部分相互間的聯(lián)系；能顯示生命活動(dòng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及特征；能顯示生物界發(fā)展變化的過(guò)程；能反映生態(tài)學(xué)關(guān)系，容易說(shuō)明生物體的三維空間結(jié)構(gòu)；可以拆卸、重組。 缺點(diǎn)：不能作為全真替代物；常帶有非真實(shí)性的特征：細(xì)微之處演示效果不好。 31材料： 某教師選用探

28、究性教學(xué)策略，開(kāi)展“模擬眼球成像及探究近視形成”的教學(xué)過(guò)程如下。 上課時(shí)，教師先統(tǒng)計(jì)班級(jí)戴眼鏡學(xué)生的人數(shù)，然后提出問(wèn)題：同學(xué)們是什么時(shí)候戴上眼鏡的？是什么原因造成的？板書本節(jié)課的主題：近視形成的原因。 教師組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生將凸度較小的一個(gè)凸透鏡（相當(dāng)于眼球的晶狀體）在光具座上固定好，全班統(tǒng)一固定在一個(gè)位置上，如750px處的位置，每個(gè)小組的光屏（相當(dāng)于眼球的視網(wǎng)膜）也固定在一個(gè)位 置，比如1250px處。把光具座上的電蠟燭打開(kāi)。移動(dòng)電蠟燭，直到光屏上出現(xiàn)一個(gè)清晰像為止，根據(jù)該現(xiàn) 象，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出視覺(jué)形成的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，討論產(chǎn)生近視的可能原因，并作出假設(shè)。學(xué)生容易

29、提出“近視與晶狀體的凸度有關(guān)”的假設(shè)，但不易提出“近視與眼球前后徑有關(guān)”的假設(shè)。在制訂計(jì)劃前，教師做適當(dāng)引導(dǎo)后再補(bǔ)充第二種假設(shè)。 學(xué)生根據(jù)假設(shè)制訂的探究計(jì)劃如下：記錄電蠟燭、透鏡、光屏三者之間的距離；換上凸度較大的透鏡；前后移動(dòng)電蠟燭，直到在光屏上出現(xiàn)一個(gè)清晰的物像，記錄下電蠟燭與透鏡之間的距離；恢復(fù)電蠟燭的位置，前后移動(dòng)光屏的位置，直到光屏上出現(xiàn)一個(gè)清晰的物像，記錄下透鏡與光屏之間的距離；分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。 學(xué)生根據(jù)制訂的計(jì)劃完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作和記錄，完成之后，恢復(fù)透鏡、光屏的距離，把組內(nèi)學(xué)生的不同度數(shù)（度數(shù)相差越大越好）的眼鏡放在透鏡前面，然后分別移動(dòng)電蠟燭的位置，直到光屏上出現(xiàn)清晰的物

30、像為止，分別記錄眼鏡的度數(shù)和電蠟燭所在的位置。 學(xué)生通過(guò)分析和對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 學(xué)生分組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)近視形成的原因，并結(jié)合生活體驗(yàn)交流預(yù)防近視的措施。請(qǐng)回答28-28題 問(wèn)題： (1)結(jié)合材料分析教學(xué)過(guò)程中學(xué)生用到的探究技能。（10分） (2)結(jié)合材料分析探究性教學(xué)的一般過(guò)程。（10分）解析：(1)教學(xué)過(guò)程中的探究技能包括觀察、分類、測(cè)量、推論、預(yù)測(cè)、交流、解釋數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)等。觀察技能指利用五種感覺(jué)視、聽(tīng)、味、嗅、觸和一些工具來(lái)觀察事物和自然現(xiàn)象；推論是對(duì)觀察到的現(xiàn)象的因果關(guān)系的分析過(guò)程，它是根據(jù)以前收集的數(shù)據(jù)或信息對(duì)物體或事物做出合理的推測(cè)和推斷。材料中，教師引導(dǎo)學(xué)生

31、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)出視覺(jué)形成的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，討論產(chǎn)生近視的可能原因，并作出假設(shè)，這一過(guò)程中主要用到了觀察技能和推論技能。實(shí)驗(yàn)技能是進(jìn)行一個(gè)完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括提出問(wèn)題，做出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論以及表達(dá)、交流；測(cè)量技能是運(yùn)用適當(dāng)工具進(jìn)行度量，利用熟悉事物做度量標(biāo)準(zhǔn)顯示結(jié)果；解釋數(shù)據(jù)技能是組織數(shù)據(jù)并從中得出結(jié)論;交流技能是應(yīng)用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图记蓪⒂嘘P(guān)資料或自己的意見(jiàn)和情感清楚、準(zhǔn)確和全面地表達(dá)出來(lái)。材料中，學(xué)生根據(jù)假設(shè)制訂探究計(jì)劃，并完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作和記錄，再通過(guò)分析和對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，學(xué)生分組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)近視形成的原因，并結(jié)合生活體驗(yàn)交流

32、預(yù)防近視的措施，用到了實(shí)驗(yàn)技能、測(cè)量技能、推論技能、解釋技能以及交流技能等。(2)探究性教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成概念，建立自己的認(rèn)知模型和學(xué)習(xí)方法架構(gòu)。一般過(guò)程包括創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、組織討論、總結(jié)歸納等。探究式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是設(shè)定需要解答的問(wèn)題，這也是探究性教學(xué)的載體與核心，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的。在上述材料中，教師先統(tǒng)計(jì)班級(jí)戴眼鏡學(xué)生的入數(shù)，然后提出問(wèn)題：同學(xué)們是什么時(shí)候最戴上眼鏡的?是什么原因造成的？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有開(kāi)放性的問(wèn)題情境，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。接著，該教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先解決視