統(tǒng)編版（部編版）九年級上冊第一單元第4課《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、鄉(xiāng) 愁教學(xué)目標(biāo)1.了解有關(guān)余光中的文學(xué)常識和鄉(xiāng)愁的寫作背景。2.體會(huì)詩意，理解詩中的幾個(gè)意象。3.體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，并能聯(lián)系實(shí)際談自己的感想。教學(xué)重難點(diǎn)1.誦讀這首詩，體會(huì)其回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏。2.分析詩中的意象，體會(huì)詩人深沉的家國情懷。課前準(zhǔn)備1.多媒體課件。2.學(xué)生自主預(yù)習(xí)字詞。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1.故鄉(xiāng)，是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅艨M的地方。它是起點(diǎn)，也是終點(diǎn)；是開始，也是結(jié)束。離開故鄉(xiāng)，有時(shí)帶著憧憬、希望去追尋理想，有時(shí)帶著寂寞惆悵和深沉的蒼涼去奔波。但不管怎樣，故鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以常回家看看，可是那些遠(yuǎn)離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子，與親人

2、們長期不得相見，那才是真正的愁、真正的痛?。〗裉煳覀円黄饋韺W(xué)習(xí)臺(tái)灣詩人余光中先生的詩鄉(xiāng)愁，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。可播放余光中先生朗讀鄉(xiāng)愁的視頻文件導(dǎo)入教學(xué)。2.介紹作者余光中（19282017），詩人、散文家。1928年生于江蘇南京，1949年去香港，次年5月遷居臺(tái)灣。余光中一生從事詩歌、散文、評論、翻譯，他將其稱為自己寫作的“四度空間”。其文學(xué)生涯悠遠(yuǎn)、遼闊、深沉，涉獵廣泛，他被譽(yù)為“藝術(shù)上的多產(chǎn)主義者”。著名作品有白玉苦瓜鄉(xiāng)愁聽聽那冷雨等。3.寫作背景20世紀(jì)70年代初創(chuàng)作鄉(xiāng)愁時(shí)，余光中時(shí)而低首沉思，時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺。他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之

3、情便日重，在離開大陸整整20年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了鄉(xiāng)愁。”二、整體感知1.自讀詩歌，熟悉詩歌內(nèi)容。2.反復(fù)朗讀詩歌，在朗讀的過程中把握詩歌的感情基調(diào)，并說說閱讀本詩需要遵循哪些要求。明確：本詩的感情基調(diào)是憂郁深沉的，所以語速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：第一節(jié)稍平淡，回憶的語氣；第二節(jié)，增加了遺憾的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)之間，約停頓2秒。朗讀的時(shí)候要配合相應(yīng)的想象。鄉(xiāng)愁小時(shí)候鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的郵票我/在這頭母親/在那頭長大后鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的船票我/在這

4、頭新娘/在那頭后來啊(“啊”讀輕聲)鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的墳?zāi)刮?在外頭(語調(diào)稍微提高)母親/在里頭(語氣要轉(zhuǎn)為激烈，“在里頭”可拖音)而/現(xiàn)在(語氣要轉(zhuǎn)為平和)鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的海峽我/在這頭大陸/在/那頭(“那頭”拖長音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼)3.聽朗讀示范，體悟深情。方法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中培養(yǎng)現(xiàn)代詩語感，把握詩歌的感情基調(diào)。三、合作探究把握詩歌意象，感受抽象感情形象化。1.詩人借助時(shí)間的變化層層推進(jìn)詩情，請把表示時(shí)間變化的語句找出來。明確：這四個(gè)語句分別是：小時(shí)候，長大后，后來，現(xiàn)在。四個(gè)表示時(shí)間的語句，代表了人生的四個(gè)階段。而這四個(gè)階段，恰恰是詩人的整個(gè)一生。2.鄉(xiāng)愁原本

5、是一種非常抽象的感情，而詩歌要講究形象性，這首詩是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的呢？明確：詩人在詩歌中用了四個(gè)意象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，用這些代表著漂泊、隔離和訣別的具體事物來承載詩人抽象的戀國思家的鄉(xiāng)愁。感情層層深入，先是母子別、夫妻別，再是生死別、家國別，詩人由個(gè)人感情上升到民族感情，采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：借物抒情。3.這些意象表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：郵票：小時(shí)候離家讀書，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠(yuǎn)，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親。真是郵票小小，含情依依。（板書：郵票小小，含情依依）船票：長大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對母親的思念

6、，又增加了對愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷。(板書：船票窄窄，相思殷殷)墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。可是，當(dāng)詩人回到朝思暮想的故鄉(xiāng)時(shí)，卻再也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳?zāi)拱选拔摇迸c母親永遠(yuǎn)地隔開了。所以墳?zāi)拱瓷钌睢?板書：墳?zāi)拱?，哀痛深?海峽：而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把“我”與祖國隔開。它阻斷了多少親人的團(tuán)圓夢，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃。(板書：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃)方法指導(dǎo)：教師可以示范分析其中兩個(gè)意象，注意引導(dǎo)學(xué)生把握普通事物形成詩

7、歌意象的原因，領(lǐng)悟詩歌意象的內(nèi)蘊(yùn)、意義。四、品味賞析下面這些數(shù)量詞和疊詞用得好不好？為什么？鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞，都是面積小、程度輕的詞語。然而，郵票雖小，卻承載了母子深情；船票雖窄，卻聯(lián)系著夫妻之間濃濃的戀情；矮矮的墳?zāi)梗⒉幌律离x別之痛；海峽雖淺，隔斷的思鄉(xiāng)哀愁卻是如此之深。這一系列修飾限定詞，都反襯了鄉(xiāng)愁的濃郁。五、問題探究“鄉(xiāng)愁”是一種抽象的感情，但是在余光中的鄉(xiāng)愁里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的形象，作者是如

8、何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的？明確：作者巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種感情進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。在人生的不同階段，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等對應(yīng)物上，這樣，作者的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附。六、寫法探究本詩除了在意象選取上頗費(fèi)心思，在結(jié)構(gòu)藝術(shù)上也見出筆力。請同學(xué)們說說本詩還具有哪些令你欣賞的藝術(shù)特征。1.構(gòu)思巧妙。這首詩以時(shí)空的隔離與變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)，構(gòu)思極為巧妙。其一，“小時(shí)候”“長大后”“后來”“現(xiàn)在”這種表示時(shí)間的時(shí)序語句，不著痕跡地表現(xiàn)時(shí)間變化，感情增強(qiáng)。其二，“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”自然顯示了空間的隔離，反復(fù)使用，營造出一種低回掩抑、如泣如訴的氣氛。2.結(jié)構(gòu)整飭，具

9、有形式美。本詩在結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)，句與句，均衡對稱。但整齊中又有參差，長句與短句相互變化錯(cuò)落，體現(xiàn)了自由詩的特點(diǎn)。3.具有韻律上的音樂美。在恰當(dāng)?shù)囊庀蠼M合中完美地運(yùn)用語句的音韻，使得本詩具有一種音樂般的節(jié)奏，如“鄉(xiāng)愁是”與“在這（外）頭在那（里）頭”的四次重復(fù)，回旋往復(fù)，一唱三嘆。加之同一位置上詞語的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，如四段中“一枚”“一張”“一方”“一灣”這些數(shù)量詞的運(yùn)用，“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”這些疊詞的運(yùn)用，更增強(qiáng)了詩歌的音樂旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的氛圍。方法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌在語言及結(jié)構(gòu)上的藝術(shù)特征，感悟詩歌的形式美及韻律美。在條件允許的前提下，向

10、學(xué)生講述新格律詩的相關(guān)知識，點(diǎn)到為止，勿過于深入。七、拓展延伸鄉(xiāng) 愁席慕蓉故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛總在有月亮的晚上響起故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘仿佛霧里的揮手別離別離后鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹永不老去這首詩和課文有著相似的寫作背景。席慕蓉和余光中的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺(tái)灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化，繼承傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題，寫出了新意。不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會(huì)踏上故鄉(xiāng)的土地。她只能在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的鄉(xiāng)愁，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、別離故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘、別離后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境

11、深幽，比喻新異，也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義。但在思想深度的開掘上，這首鄉(xiāng)愁不如余光中的鄉(xiāng)愁那樣深刻。八、隨堂檢測1.下列句子朗讀節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)是（ ）A.這/被暴風(fēng)雨所打擊著的/土地B.鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的船票C.我/也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱D.我在/外頭/母親在/里頭2.填空。（1）鄉(xiāng)愁的作者是_，他是我國當(dāng)代著名的_和散文家。（2）這首詩抒發(fā)了詩人強(qiáng)烈的_之情，表達(dá)了中華兒女_的強(qiáng)烈愿望。3.結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說詩人在描寫表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的形象時(shí)借助了哪些形容詞，有什么作用。_4.下列對鄉(xiāng)愁賞析不正確的一項(xiàng)是（ ）A.這首詩抒發(fā)了詩人由有家難歸到有國難回的無奈，表現(xiàn)了天涯游子渴望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望。B.這首詩寫思念親人是假，寫思念祖國是真。詩人將對祖國的思念依附到對親人的思念上，使抽象的東西變得具體了，詩的意境也就出來了。C.這首詩在音節(jié)上回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，更輔以短語的重復(fù)、量詞的變換，極具古典詩歌的韻律。D.這首詩雖然分為相對獨(dú)立的四個(gè)鏡頭，但以“鄉(xiāng)愁”貫穿其間，并且由前三個(gè)鏡頭到第四個(gè)鏡頭是一次質(zhì)的升華?！緟⒖即鸢浮?.D 2.（1）余光中 詩人 （2）思