青島教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》測驗考試與答案解析

1、第 頁 青島教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力測驗考試與答案解析一、單選題1選擇正確的實驗試劑是實驗成功的關(guān)鍵，下列實驗?zāi)軌蚺c所用試劑對應(yīng)的是（）。 A觀察洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離05gm1的蔗糖溶液B探究酵母菌的呼吸方式BTB(溴代麝香草酚藍(lán))溶液C葉綠體色素的分離無水乙醇D觀察細(xì)胞的有絲分裂中染色體行為蘇丹染液 答案：B解析：2在氣候條件適宜的情況下，棄耕的農(nóng)田經(jīng)過若干年后能演替成森林。關(guān)于這一演替過程，下列說法正確的是（ ）。 A.這一演替過程屬于次生演替B.群落優(yōu)勢種無明顯變化C.群落中的食物鏈減少，群落的結(jié)構(gòu)逐漸簡單化D.森林群落形成以后。苔蘚植物會消失 答案：A解析：從無到有屬于

2、初生演替，從有到多屬于次生演替，本題中棄耕農(nóng)田演替成森林屬于次生演替，A項正確；在演替的過程中，一個優(yōu)勢群落會逐漸被另一個優(yōu)勢群落代替，B項錯誤；演替過程中，群落的物種多樣性會增加，結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，食物鏈增多，C項錯誤；森林群落形成后，苔蘚植物會減少，但是不會消失，D項錯誤。 3下列關(guān)于單倍體的敘述，不正確的是（ ）。A.花藥離體培養(yǎng)得到的植株，一定是單倍體B.有兩個染色體組的生物體，可能是單倍體C.基因型為aaaBBBccc的植株，一定是單倍體D.由未受精的卵細(xì)胞發(fā)育成的個體，一定是單倍體 答案：C解析：知識點:染色體數(shù)目的變異。體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個體是單倍體。C選項，從基因

3、型可以看出該植株體細(xì)胞含有三個染色體組。有兩種可能單倍體或三倍體。如果這個植物是由受精卵發(fā)育而來的就是三倍體。如果是由生殖細(xì)胞直接發(fā)育而來的就是單倍體，A、B、D項正確，C項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。 4關(guān)于細(xì)胞凋亡的敘述，不正確的是（ ）。A.細(xì)胞凋亡受細(xì)胞自身基因調(diào)控B.細(xì)胞凋亡也稱為細(xì)胞編程性死亡C.細(xì)胞凋亡不出現(xiàn)在胚胎發(fā)育過程中D.被病原體感染的細(xì)胞可隨著細(xì)胞凋亡被清除 答案：C解析：知識點:細(xì)胞凋亡的相關(guān)知識。細(xì)胞凋亡出現(xiàn)在胚胎發(fā)育過程中，如尾巴的消失，手指、腳趾之間蹼的消失。 5下列細(xì)胞中，不屬于免疫細(xì)胞的是（ ）。A.吞噬細(xì)胞B.T淋巴細(xì)胞C.B淋巴細(xì)胞D.骨髓瘤細(xì)胞 答案：D解析

4、：知識點:免疫細(xì)胞的類型。免疫細(xì)胞包括吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞、淋巴細(xì)胞又包含T淋巴細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞。 6在學(xué)習(xí)有關(guān)酶的知識時，教師課前讓學(xué)生使用普通洗衣粉和加酶洗衣粉（蛋白酶、脂肪酶）分別洗衣服，然后對比洗衣效果，這體現(xiàn)的課程理念是（ ）。 A.提高生物科學(xué)素養(yǎng)B.面向全體學(xué)生C.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)D.注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系 答案：D解析：本題考查的是課程基本理念。 7通過探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化，嘗試構(gòu)建種群數(shù)量增長的數(shù)學(xué)模型”這是“種群數(shù)量的變化”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（ ）。A.知識目標(biāo)B.能力目標(biāo)C.方法目標(biāo)D.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 答案：B解析：知識點:教學(xué)目標(biāo)相關(guān)知識。知識目

5、標(biāo)主要是指學(xué)科基本知識、事實、概念、原理、規(guī)律等。方法目標(biāo)強調(diào)在過程中獲得和應(yīng)用知識，學(xué)習(xí)和運用方法。情感態(tài)度與價值觀一般包括對己、對人、對自然及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價值判斷以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。故本題選擇B選項。 8合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略意在使學(xué)生認(rèn)識到同伴間互助互利，及小組成員間資源共享，同伴問互相支持和鼓勵的重要性。在“用樣方法調(diào)查草地中某雙子葉植物的種群密度”的實驗中，教師在組織學(xué)生的探究活動時的以下安排不合理的是（ ）。 A.將學(xué)習(xí)成績相差不多的學(xué)生分到一組B.指導(dǎo)學(xué)生合理分工，組內(nèi)成員間分擔(dān)不同的角色C.給每個小組布置具有相互依賴性的任務(wù)目標(biāo)D.在分發(fā)資料時，只給每個

6、學(xué)生部分資料，讓學(xué)生相互交流資料 答案：A解析：合作小組的人員搭配要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，即把不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生分在一組，使不同小組水平相當(dāng)，增加競爭性。故A項中將學(xué)習(xí)成績相差不多的學(xué)生分到一組的安排不合理。合作學(xué)習(xí)時要促進(jìn)成員間的相互依賴，增加成員間的互動交流。B、C、D三項的安排都可以有效促進(jìn)小組成員間的互動，讓小組成員負(fù)起各自的責(zé)任。 9海藻、節(jié)肢動物、魚類、細(xì)菌、真菌等各種生物生活在淺海里，這些生物構(gòu)成了（）。 A群落B種群C生物圈D生態(tài)系統(tǒng) 答案：A解析：群落是指在一定區(qū)域內(nèi)全部生物的總和；種群是指在特定時間和一定空間中生活和繁殖的同種個體的總和：生物圈是由地球上的

7、全部生物和它們生活的環(huán)境組成的整體；生態(tài)系統(tǒng)是指由生物群落與它的無機環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體。由題意，不包含無機環(huán)境，這些生物構(gòu)成的是一個群落，故選A。 10在講授“神經(jīng)調(diào)節(jié)”時，某位同學(xué)課堂舉手提問“神經(jīng)病是不是神經(jīng)傳導(dǎo)出了問題“教師最合理的回應(yīng)是（ ）。 A.教師用20分鐘的時間來解答該學(xué)生提出的問題B.教師向?qū)W生說明，這個問題與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，沒有價值C.教師認(rèn)為這個學(xué)生故意搗亂，就沒有理睬他，而繼續(xù)講課D.教師提示該學(xué)生要區(qū)分生活概念和科學(xué)概念，建議他課后查閱資料 答案：D解析：A項20分鐘時間過長，會耽誤正常的教學(xué)進(jìn)度；B項與教學(xué)有關(guān)，不能說沒有價值，這樣會打擊學(xué)生的好奇心；C項不能

8、認(rèn)為學(xué)生是故意搗亂，要悉心疏導(dǎo)。 11DNA復(fù)制時，兩條子鏈的合成方式是（）。 A都從3到5 B都從5到3C隨機分配合成方向D一條從5到3，一條從3到5 答案：B解析：本題考查的是DNA的復(fù)制方向。DNA有兩條鏈，一條從5到3，一條從3到5，但是DNA復(fù)制時子鏈的合成方向都是從5到3。 12下列關(guān)于鳥類行為的敘述，不正確的是（ ）。A.鳥類的遷徙行為是在進(jìn)化過程中形成的B.鳥類都有求偶、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵等行為C.鳥類的繁殖行為受下丘腦垂體性腺的調(diào)節(jié)D.雄鳥的求偶有利于雌雄兩性的性器官發(fā)育同步答案：B解析：本題考查鳥類的繁殖過程。該過程通常包括筑巢、求偶、交配、產(chǎn)卵、孵卵、育雛等行為。鳥類在繁殖

9、時都必須具有求偶、交配和產(chǎn)卵行為。有些鳥類不筑巢、孵卵、育雛，如杜鵑。B項錯誤。A項鳥類的遷徙行為是鳥類在長期進(jìn)化過程中形成的一種生理生態(tài)反應(yīng)。正確。C項鳥類的繁殖行為受神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的共同作用。下丘腦分泌促性腺激素釋放激素，作用于垂體，促進(jìn)垂體分泌促性腺激素，促性腺激素作用于卵巢中的內(nèi)分泌細(xì)胞，促進(jìn)合成性激素。因此，鳥類的繁殖受下丘腦垂體性腺的調(diào)節(jié)。正確。D項鳥類的求偶行為可以促進(jìn)兩性個體的性器官發(fā)育，有利于雌雄兩性的性器官發(fā)育同步。正確。13甲、乙、丙是同一物種的三個種群，其年齡組成見下表。三個種群年齡結(jié)構(gòu)的類型是（ ）。A.甲、乙、丙三個種群都是穩(wěn)定型B.甲是增長型，乙是增長型，丙是

10、衰退型C.甲是穩(wěn)定型，乙是增長型，丙是衰退型D.甲是增長型，乙是穩(wěn)定型，丙是衰退型 答案：D解析：14下列有關(guān)真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的描述，正確的是（ ）。 A.正常生理狀態(tài)下，溶酶體不會分解細(xì)胞自身結(jié)構(gòu)B.真核細(xì)胞分裂過程中，紡錘體的形成都離不開中心體C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)合成的細(xì)胞分泌物都要經(jīng)過高爾基體的加工D.液泡可以調(diào)節(jié)植物細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境并保持細(xì)胞的形態(tài) 答案：D解析：正常生理狀態(tài)下，溶酶體的功能是分解從外界進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)（異體吞噬），也會分解自身局部的細(xì)胞質(zhì)或細(xì)胞器（自體吞噬），A項錯誤。動物及低等植物進(jìn)行細(xì)胞分裂時，紡錘體是由中心粒發(fā)出的星射線組成的；而高等植物細(xì)胞不含中心體，其細(xì)胞分裂過程中，紡

11、錘體是由細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲組成的，B項錯誤。有核糖體附著的粗面的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)合成的細(xì)胞分泌物都要經(jīng)過高爾基體的加工，光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)合成的物質(zhì)不需要經(jīng)過高爾基體的加工，C項錯誤。成熟的植物細(xì)胞有大液泡，其功能是貯藏（營養(yǎng)、色素等）、保持細(xì)胞形態(tài)、調(diào)節(jié)植物細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境等，D項正確。 15細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)是細(xì)胞代謝的重要場所。下列有關(guān)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的敘述，不正確的是（）。 A含有水分、無機鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)等B能為細(xì)胞核提供ATP、酶、DNA等C同一個體不同細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)成分有差別D哺乳動物受精卵的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)主要來自于卵細(xì)胞 答案：B解析：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)不能為細(xì)胞核提供DNA，因為DNA在細(xì)胞質(zhì)中但不在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中

12、，它存在于細(xì)胞核、線粒體和葉綠體中。故選B。 16一對等位基因(F、f)位于常染色體上，經(jīng)調(diào)查兔群中，雌兔基因型頻率FF(30%)、Ff(60%)、ff(10%)；雄兔基因型頻率FF(20%)、Ff(40%)、ff(40%)。假設(shè)隨機交配，則子代中（ ）。 A基因型頻率改變，該群體發(fā)生了進(jìn)化BFf基因型頻率為52%CF基因頻率雌兔為60%、雄兔為40%D雌雄兔的基因型頻率不同進(jìn)化方向相同 答案：B解析：種群進(jìn)化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變而不是基因型頻率的改變，A錯誤。根據(jù)題意分 17某教師通過設(shè)置問題“陷阱”，讓同學(xué)解答，“先錯后糾”，達(dá)到強化學(xué)習(xí)的作用。這位教師運用的強化技能的類型是（）。

13、A標(biāo)志強化B活動強化C動作強化D變換方式強化 答案：B解析：標(biāo)志強化是教師運用一些標(biāo)志、符號、文字、圖形或色彩對比等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行象征性的獎賞，從而表示對學(xué)生的鼓勵和肯定的行為方式?；顒訌娀墙處熤笇?dǎo)學(xué)生的行為，使學(xué)生可以相互影響。學(xué)生自我參與自我活動達(dá)到強化，起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。如有針對性地讓學(xué)生參與課堂練習(xí)，給他們提供表現(xiàn)的機會；或通過設(shè)置問題“陷阱”，讓同學(xué)解答，“先錯后糾”，達(dá)到強化學(xué)習(xí)的作用。動作強化是教師運用師生之間交流的動作，來強化教學(xué)的行為，如用非語言方式(體態(tài)語言)肯定或否定學(xué)生課堂的表現(xiàn)。變換方式強化是教師運用變換信息的傳遞方式或變換活動等使學(xué)生增強對某個問題反應(yīng)的

14、一種強化。對同一教學(xué)內(nèi)容、概念、規(guī)律和詞匯等，教師采取不同的強化刺激(信息)反復(fù)多次，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。故本題選B。 18下列關(guān)于植物生長素生理作用的敘述中，正確的是( )。 A.頂芽生長占優(yōu)勢時側(cè)芽生長素的合成受到抑制B.燕麥胚芽鞘中生長素的極性運輸與光照方向無關(guān)C.草莓果實的自然生長過程與生長素?zé)o關(guān)而與乙烯有關(guān)D.溫特的實驗中生長素從胚芽鞘尖端基部進(jìn)入瓊脂塊的方式是主動運輸 答案：B解析：頂端優(yōu)勢是側(cè)芽生長受抑制，但是側(cè)芽生長素的合成不受抑制，A項錯誤；生長素的極性運輸是指生長素從形態(tài)學(xué)上端運輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端，與光照等外界環(huán)境無關(guān)，B項正確；草莓果實的長大與生長素有關(guān),成熟與乙烯有關(guān)，因此

15、整個自然生長過程與生長素和乙烯都有關(guān)。C項錯誤；生長素從胚芽鞘尖端進(jìn)入瓊脂塊是由于瓊脂塊的吸附作用，而不是主動運輸,D項錯誤。 19教師在講解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性時，在導(dǎo)入部分展示初中生物學(xué)習(xí)中所觀察過的洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞、黃瓜表層果肉細(xì)胞、黑藻葉片細(xì)胞、人的口腔上皮細(xì)胞等圖片。然后向?qū)W生提出問題：“請分辨出展示了哪幾種細(xì)胞?分別描述一下它們的形態(tài)，他們的共同結(jié)構(gòu)有哪些?”這樣的提問屬于( )。 A.理解提問B.綜合提問C.分析提問D.運用提問 答案：D解析：理解提問多用于對新學(xué)知識與技能的檢查，了解學(xué)生是否理解了教學(xué)內(nèi)容。綜合提問要求學(xué)生在腦海里迅速地檢索與問題有關(guān)的知識，對這些知識進(jìn)行分析

16、綜合得出新的結(jié)論，有利于能力的培養(yǎng)。分析提問是要求學(xué)生識別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。運用提問是建立一個簡單的問題情境，讓學(xué)生運用新獲得的知識或回憶過去所學(xué)的知識來解決新的問題。綜上所述，題干中教師的提問是要求學(xué)生在實際情境中，用已學(xué)知識回答問題，屬于運用提問。 20圖2為某動物體內(nèi)的兩個細(xì)胞中的染色體形態(tài)及有關(guān)基因示意圖。據(jù)此判斷，下列說法正確的是（ ）。A.從染色體形態(tài)看，乙細(xì)胞可以是甲細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞B.甲的細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂過程中，乙細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂過程中C.從基因a和基因b所在染色體的位置判斷，一條染色體上為a，另一條染色體上為b的原因是其中有一

17、條染色體上發(fā)生了基因突變D.據(jù)圖可以推斷，甲細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞，其核DNA含量與乙細(xì)胞相同 答案：D解析：從圖中可以看出，乙中染色體形態(tài)的顏色與甲不對應(yīng)，乙細(xì)胞不是甲細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞，A項錯誤。甲細(xì)胞中沒有同源染色體，染色體排列在赤道板上，處于減數(shù)第二次分裂中期；乙細(xì)胞中沒有姐妹染色單體，處于減數(shù)第二次分裂末期，B項錯誤。從基因a和基因b所在染色體的位置判斷，一條染色體上為a，另一條染色體上為b的原因是其中有一條染色體發(fā)生了基因突變或交叉互換，C項錯誤。甲細(xì)胞中有姐妹染色單體，其核DNA含量是乙細(xì)胞的2倍，經(jīng)分裂后產(chǎn)生的子細(xì)胞核DNA含量與乙細(xì)胞相同，D項正確。故本題選D。 21圖1是人

18、體某免疫過程的部分示意圖，下列相關(guān)敘述錯誤的是（ ）。A.該圖是體液免疫過程，能分化出細(xì)胞甲的只有B淋巴細(xì)胞B.該免疫過程需要T細(xì)胞的參與，因為T細(xì)胞能釋放淋巴因子C.抗原可來自外界環(huán)境，也可以是自身組織細(xì)胞D.細(xì)胞乙為吞噬細(xì)胞，在非特異免疫和特異免疫中都能發(fā)揮作用 答案：A解析：該圖中甲為漿細(xì)胞，漿細(xì)胞釋放的抗體與抗原結(jié)合的過程，屬于體液免疫過程。B淋巴細(xì)胞以及記憶細(xì)胞都能分化為漿細(xì)胞，A項錯誤。T淋巴細(xì)胞釋放的淋巴因子可以促進(jìn)B淋巴細(xì)胞增殖分化產(chǎn)生漿細(xì)胞，B項正確?？乖梢允莵碜酝饨绛h(huán)境的細(xì)菌、病毒等，也可以是自身衰老、癌變的細(xì)胞，C項正確。細(xì)胞乙為吞噬細(xì)胞，吞噬細(xì)胞在特異性免疫以及非特異

19、性免疫中都能發(fā)揮作用，D項正確。故本題選A。 22鳥類成熟紅細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模式圖,-表示構(gòu)成細(xì)胞膜的物質(zhì)，下列敘述正確的是（ ）。A.細(xì)胞膜中與都是靜止不動的B.與細(xì)胞的識別保護(hù)等功能有關(guān)C.與決定了細(xì)胞膜的選擇過性D.細(xì)胞吸收K+需要的協(xié)助而無需消耗能量 答案：B解析：本題考查細(xì)胞膜的流動鑲嵌模型。根據(jù)題干中圖片可知，為糖蛋白、起到識別、免疫、潤滑、保護(hù)的相用；為膜上鑲嵌貫穿的跨膜蛋白，起到參與運輸營養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物進(jìn)出細(xì)胞的功能；為磷脂雙子層，具有流動性。 A項，細(xì)胞膜具有流動性和選擇透過性，故A項表述錯誤。 B項，細(xì)胞的識別與保護(hù)功能與糖蛋白相關(guān)，故B項正確。 23下圖表示三個神經(jīng)元及其聯(lián)

20、系，其中“”表示從樹突到細(xì)胞體再到軸突及末梢，甲、乙為兩個電流計。下列有關(guān)敘述正確的是（ ）。A.用一定的電流刺激a點，甲發(fā)生一次偏轉(zhuǎn)，乙發(fā)生兩次偏轉(zhuǎn)B.圖中共有4個完整的突觸C.在b點施加一強刺激，則該點的膜電位變?yōu)閮?nèi)正外負(fù)，并在f點可測到電位變化D.在e點施加一強刺激，則a、b、d點都不會測到電位變化 答案：C解析：24在一個自然果蠅種群中，灰身與黑身為一對相對性狀（由A、a控制），棒眼與紅眼為一對相對性狀（由B、b控制）。現(xiàn)有兩果蠅雜交，得到F1表現(xiàn)型和數(shù)目（只）如下表所示。以下說法錯誤的是（ ）。 A.控制灰身與黑身的基因位于常染色體B.控制棒眼與紅眼的基因位于X染色體C.親代果蠅的基

21、因型分別為AaXBXb和AaXBYD.F1中黑身棒眼雌雄果蠅隨機交配，F(xiàn)2的表現(xiàn)型及比例為黑身棒眼雌蠅：黑身紅眼雄蠅：黑身棒眼雄蠅=4：3：1 答案：D解析：根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知，F(xiàn)1中灰身果蠅與黑身果蠅無論在雌果蠅還是雄果蠅中，比例均為3：1，可知灰身與黑身的表現(xiàn)形式無性別的差異，故控制灰身與黑身的基因位于常染色體，且控制灰身的基因為A，控制黑身的基因為a。棒眼果蠅和紅眼果蠅在不同性別的果蠅中比例不同，且雌蠅均為棒眼，可判斷控制這一對相對性狀的基因位于X染色體上，且控制棒眼的基因為B，控制紅眼的基因為b，A、B兩項正確。由表格信息可知，F(xiàn)1果蠅中灰身：黑身=3：1，故親本的基因型為Aa和Aa；F

22、1雄果蠅中棒眼：紅眼=1：1，由此可知母本的基因型為XBXb；F，雌果蠅均為棒眼，可知父本的基因型為XBY。因此，親代果蠅的基因型分別為AaXBXb和AaXBY，C項正確。F1中黑身棒眼雌蠅（aaXBXb、aaXBXb）和黑身棒眼雄果蠅（aaXBY）隨機交配，后代全為黑身，因此只需考慮棒眼與紅眼這一對性狀。F1雌果蠅中配子比例為XB：Xb=3：1，雄果蠅中配子比25圖1是A、B兩個家庭的色盲遺傳系譜圖，A家庭的母親是色盲患者（圖中），這兩個家庭由于某種原因調(diào)換了一個孩子，請確定調(diào)換的兩個孩子是（ ）。A.1和3B.2和6C.2和5D.2和4 答案：C解析：色盲是伴X隱性遺傳病，分析家庭A可知，

23、該家庭的父親正常，其女兒一定正常；母親患病，其兒子一定患色盲。但2是患色盲的女兒，說明2不是A家庭中的孩子。B家庭中與2發(fā)生調(diào)換的可能是3或5，根據(jù)選項判斷選C。 26一對等位基因（F、f）位于常染色體上，經(jīng)調(diào)查兔群中，雌兔基因型頻率FF（30%）、Ff（60%）、ff（10%）；雄兔基因型頻率FF（20%）、Ff（40%）、ff（40%）。假設(shè)隨機交配，則子代中（ ）。 A.基因型頻率改變，該群體發(fā)生了進(jìn)化B.Ff基因型頻率為52%C.F基因頻率雌兔為60%、雄兔為40%D.雌雄兔的基因型頻率不同進(jìn)化方向相同 答案：B解析：種群進(jìn)化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變而不是基因型頻率的改變，A錯誤。根

24、據(jù)題意分27對某池塘中的甲、乙、丙、丁、戊五種生物進(jìn)行研究，分析它們消化道內(nèi)食物殘渣組成以及體內(nèi)某種主要污染物含量結(jié)果見下表。關(guān)于這五種生物營養(yǎng)關(guān)系的表述最合理的是（ ） A.丙戊丁乙甲B.甲乙丁戊_丙CD. 答案：C解析：根據(jù)污染物含量的多少以及消化道內(nèi)食物殘渣組成可判斷出其捕食關(guān)系。丙以小球藻為食，屬于初級消費者。丙被戊和乙所食，戊又被丁和乙所食。根據(jù)生物富集原理，污染物會隨著食物鏈不斷累積其中甲體內(nèi)的污染物含量最高，屬于最高級消費者，其主要食物是丁。丁與乙體內(nèi)污染物含量相近不存在明顯的捕食關(guān)系。故能正確表現(xiàn)這五種生物營養(yǎng)關(guān)系的是C選項。 28圖3表示細(xì)胞免疫過程中X細(xì)胞對靶細(xì)胞的殺傷過程

25、，其中能夠產(chǎn)生X細(xì)胞的是（ ）。 AB細(xì)胞B效應(yīng)B細(xì)胞CT細(xì)胞D效應(yīng)T細(xì)胞 答案：C解析：圖示為人體免疫反應(yīng)部分過程示意圖。人體的免疫系統(tǒng)包括免疫器官、免疫細(xì)胞和免疫活性介質(zhì)，免疫器官包括骨髓、胸腺、脾、淋巴結(jié)、扁桃體等，免疫細(xì)胞有吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞。免疫活性物質(zhì)包括抗體(由漿細(xì)胞分泌)、淋巴因子(由效應(yīng)T細(xì)胞分泌)、溶菌酶等。細(xì)胞免疫由免疫細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng)以清除異物的作用，參與的細(xì)胞稱為效應(yīng)T細(xì)胞。圖中X為效應(yīng)T細(xì)胞，能將靶細(xì)胞裂解死亡，效應(yīng)T細(xì)胞是由T細(xì)胞或記憶T細(xì)胞接受抗原后增殖分化后形成的，故能夠產(chǎn)生X細(xì)胞的是T細(xì)胞或記憶T細(xì)胞。答案選C。 29有關(guān)群落結(jié)構(gòu)的說法不正確的是( )。 A.森

26、林生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落具有明顯的水平結(jié)構(gòu)B.動物在群落中垂直分布與植物的分層現(xiàn)象密切相關(guān)C.松林的馬尾松高低錯落有致，形成了群落的垂直結(jié)構(gòu)D.同一生態(tài)系統(tǒng)中不同地段的生物種類有差別，構(gòu)成了群落的水平結(jié)構(gòu) 答案：C解析：二、問答題30材料：DNA分子的結(jié)構(gòu)“DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。為了解決這一難點，在本節(jié)教學(xué)中，教師利用可拆卸的DNA模型教具，把模型建構(gòu)貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，加強學(xué)生的動手能力和對知識的理解。(1)初步學(xué)習(xí)DNA分子的結(jié)構(gòu)。教師通過三維動畫展示DNA分子的結(jié)構(gòu)層次圖解DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的基本要點。(2)通過組裝DNA模型，理解DNA分子的結(jié)構(gòu)特點。教師

27、先讓學(xué)生觀察桌面的DNA模型的小零件，猜測一下每一個零件分別代表什么結(jié)構(gòu)。大部分學(xué)生能夠根據(jù)DNA分子結(jié)構(gòu)模式圖作出正確的判斷。教師要求學(xué)生用桌面的DNA模型的小零件組裝成脫氧核苷酸，組裝好后，互相檢查組裝出來的模型最多共有多少種脫氧核苷酸。學(xué)生相互檢查，相互交流、糾正后得出“共有4種脫氧核苷酸”的結(jié)論。教師再把學(xué)生分成小組，讓各組把每個成員做的“核苷酸”連接成DNA。通過教師的提醒，學(xué)生進(jìn)行自我檢查和更正，進(jìn)而加深對DNA分子結(jié)構(gòu)特點的理解。(3)通過觀察、比較各組所做的DNA模型，總結(jié)DNA分子的共同性與特異性以及堿基數(shù)量關(guān)系。問題：(1)該教學(xué)設(shè)計需要老師很強的課堂組織技能，課堂組織的目

28、的是什么 (8分)(2)簡述模型作為直觀教具的具體作用。(12分) 解析：(1)課堂組織的目的在于：引導(dǎo)和維持學(xué)生的注意；引起學(xué)習(xí)興趣和動機；加強學(xué)生的自信心和進(jìn)取心；幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)造良好的課堂氣氛。(2)模型作為直觀教具的具體作用包括：可用于新課的起始階段?！耙龑?dǎo)觀察的直觀式”是用呈現(xiàn)的教具吸引學(xué)生的目光，在觀察中產(chǎn)生思考，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。用于引導(dǎo)學(xué)生提出問題。教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地利用教具創(chuàng)設(shè)認(rèn)知上的沖突，誘發(fā)學(xué)生的思考和提出問題。用于突出教學(xué)重點。簡約化、形象化和模式化的直觀教具可以生動、形象和逼真地顯示突出教學(xué)重點。、用于突破教學(xué)難點。用于揭示機理。生物體的生理活動過

29、程有其抽象性、隱約性、連續(xù)性、變化性、復(fù)雜性，而直觀教具的演示可以使學(xué)生產(chǎn)生正確的感知和表象在獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上建立對生物活動機理的理性認(rèn)識。用于設(shè)置懸念。生物教學(xué)中，適時用教具設(shè)置懸念激疑，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。用于鞏固知識。31某性別決定為XY型的昆蟲種群，眼睛紅色由X染色體上A基因決定，無A基因的個體不能產(chǎn)生色素，表現(xiàn)為白眼，另一對位于常染色體上的基因E、e，E能使紅色色素變?yōu)樽仙兀憩F(xiàn)為紫眼，e無此作用，請分析回答。 (1)基因A和a的遺傳遵循規(guī)律。(3分) (2)該種群中白眼雄性個體的基因型有 _ 。(3分) (3)該種群雌性紅眼和雄性白眼的雜合子交配，產(chǎn)生的

30、子代表現(xiàn)型和比例是 _ 。(3分) (4)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為該種群全部個體所含有基因叫做該種群的_影響眼色基因頻率(A、a)相對穩(wěn)定的因素有。(6分) 解析：(1)基因分離(2)eeXaY、EeXaY或EEXaY(3)紅眼雌蠅：紅眼雄蠅：白眼雌蠅：白眼雄蠅：紫眼雌蠅：紫眼雄蠅=1：1：2：2：1：1(4)基因庫：自然選擇、基因突變解析：(1)A、a互為等位基因，遵循遺傳的基因分離定律。(2)根據(jù)題意，無A基因的個體不能產(chǎn)生色素，表現(xiàn)為白眼，E能使紅色色素變?yōu)樽仙?，表現(xiàn)為紫眼，對無色素的白眼不起作用。所以白眼雄性個體的基因型有eeXaY、EeXaY或EEXaY。(3) 種群雌性紅眼和雄性白

31、眼的雜合子交配，即基因型為eeXAXa和EeXaY交配，產(chǎn)生的子代表現(xiàn)型和比例是紅眼雌蠅(eeXAXa)：紅眼雄蠅 (eeXAY)：自眼雌蠅(eeXaXa、EeXaXa)：白眼雄蠅(eeXaY、EeXaY)：紫眼雌蠅(EeXAXa)：紫眼雄蠅 (EeXAY)=1：1：2：2：1：1。(4)種群全部個體所含有基因叫作該種群的基因庫。自然選擇、基因突變、不隨機交配都會影響種群的基因頻率。 三、簡答題32甲、乙兩位老師的提問甲、乙兩位老師在指導(dǎo)學(xué)生使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞的教學(xué)中分別提出了如下：問題：（1）從教學(xué)目標(biāo)的角度分析甲老師和乙老師的提問特點。（2）針對其中一位教師的提問提出改進(jìn)的建議。 答案：解析：（1）甲老師提問的問題缺乏啟發(fā)性，采取設(shè)問的形式，將需要學(xué)生觀察的現(xiàn)象及得出的結(jié)論直接告訴學(xué)生，進(jìn)而提問“對不對“是不是”，不利于學(xué)生的觀察與思考，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。乙老師提問的問題具有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生正確使用顯微鏡，學(xué)生通過觀察、思考才能發(fā)現(xiàn)不同細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點；在比較觀察后提問真核細(xì)胞與原核生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同，循序漸進(jìn)，層層深入，由淺入深地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉