雞西雞東縣教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》考試模擬測試卷及答案大全

1、第 頁 雞西雞東縣教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力考試模擬測試卷及答案大全一、單選題1下列生產(chǎn)活動或自然現(xiàn)象中，生長素的作用無直接關(guān)系的是（ ）。A.扦插枝條時(shí)保留芽，易于生根成活B.摘除棉花的頂芽，使其多開花多結(jié)果C.移栽樹苗去掉部分葉，提高移栽成活率D.倒伏的玉米苗，背地生長以更多地接受光照 答案：C解析：本題考查植物的激素調(diào)節(jié)。A項(xiàng)，扦插枝條時(shí)保留芽，芽能合成生長素，生長素有促進(jìn)扦插枝條生根的作用，因此，保留有芽和幼葉的插枝下端會得到較多的生長素，生根會比較快。故A項(xiàng)有誤。B項(xiàng)，摘除棉花的頂芽，解除頂端優(yōu)勢，使其多開花多結(jié)果。故B項(xiàng)有誤。C項(xiàng)，移栽樹苗時(shí)去掉部分葉，降低蒸騰作用，

2、減少水分的散失，提高移栽成活率。故C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，倒伏的玉米苗，在近地側(cè)生長素分布較多，生長較快，莖背地生長，以更好地接受光照，故D項(xiàng)有誤。 2基因突變是指DNA分子中發(fā)生的堿基對的替換、增添和缺失而引起的基因結(jié)構(gòu)改變關(guān)于這種改變的說法正確的是（ ）。若發(fā)生在配子形成過程中，將遵循孟德爾遺傳規(guī)律傳遞給后代若發(fā)生在體細(xì)胞中，一定不能遺傳若發(fā)生在人的體細(xì)胞中有可能發(fā)展為癌細(xì)胞都是外來因素影響引起的 A.B.C.D. 答案：C解析：孟德爾遺傳規(guī)律發(fā)生于減數(shù)分裂過程中，所以基因突變?nèi)舭l(fā)生在配子形成過程中，將遵循孟德爾遺傳規(guī)律傳遞給后代，正確；若基因突變發(fā)生在體細(xì)胞中，一般不能遺傳給后代，但植物可通過無

3、性繁殖將突變基因傳遞給后代，錯(cuò)誤；正常細(xì)胞中原癌基因和抑癌基因突變，可能導(dǎo)致正常細(xì)胞癌變成為癌細(xì)胞，正確；引起基因突變的因素既有外界因素，也有生物個(gè)體內(nèi)部因素，錯(cuò)誤。 3公路兩旁種植的行道樹，為了更好地遮蔭，栽培時(shí)應(yīng)該注意（ ）。 A.保護(hù)側(cè)芽和頂芽B.摘除主干和側(cè)枝的頂芽C.保護(hù)主干和側(cè)枝的頂芽D.摘除側(cè)枝的頂芽 答案：B解析：在公路的兩旁種植樹木時(shí)，為了更好地遮蔭，就要促進(jìn)其多生側(cè)枝，以達(dá)到遮蔭的效果。由于頂芽產(chǎn)生的生長素的極性運(yùn)輸以及其兩重性的作用，會使植物頂芽優(yōu)先生長，抑制側(cè)芽發(fā)育，產(chǎn)生頂端優(yōu)勢現(xiàn)象，因而要摘除主干和側(cè)枝的頂芽，消除頂端優(yōu)勢，促進(jìn)側(cè)枝的生長。故本題選B。 4生活中制作面

4、包的面粉主要來自小麥的（ ）。 A.胚根B.胚芽C.胚乳D.子葉 答案：C解析：小麥屬于單子葉植物，其營養(yǎng)物質(zhì)主要儲存在胚乳中，因此面粉主要來自小麥的胚乳。 5使表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最重要的技術(shù)是（ ）。A.人工授精B.細(xì)胞培養(yǎng)C.胚胎分割移植D.顯微注射技術(shù) 答案：C解析：知識點(diǎn):胚胎工程。來自同一個(gè)胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)，因此表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最可能采用胚胎分割移植技術(shù)，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：人工授精是指采用非性交的方式將精子遞送到女性生殖道中以達(dá)到使女子受孕目的的一種輔助生殖技術(shù)，是指采用非性交的方式將精子遞送到女性生殖道中以達(dá)到使女子受

5、孕目的的一種輔助生殖技術(shù)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)指的是細(xì)胞在體外條件下的生長，在培養(yǎng)的過程中細(xì)胞不再形成組織。與題干不符，排除。D項(xiàng)：顯微操作技術(shù)是指在高倍倒置顯微鏡下，利用顯微操作器，控制顯微注射針在顯微鏡視野內(nèi)移動的機(jī)械裝置，用來進(jìn)行細(xì)胞或早期胚胎操作的一種方法。與題干不符，排除。 6關(guān)于種群和群落的敘述錯(cuò)誤的是（ ）。A.使用取樣調(diào)查法可獲知種群密度和豐富度B.種群中的個(gè)體在水平方向上的分布構(gòu)成群落的水平結(jié)構(gòu)C.群落中的各種群在垂直方向上的分布構(gòu)成群落的垂直結(jié)構(gòu)D.調(diào)查研究同一地點(diǎn)各種群數(shù)量變化規(guī)律可揭示群落的種間關(guān)系 答案：B解析：知識點(diǎn):種群和群落。使用取樣調(diào)查法可獲知

6、種群密度和豐富度，A項(xiàng)正確；群落的垂直結(jié)構(gòu)指群落在垂直方面的配置狀態(tài)，垂直方向上分布有不同的種群，其最顯著的特征是成層現(xiàn)象，即在垂直方向分成許多層次的現(xiàn)象，C項(xiàng)正確；不同的種間關(guān)系呈現(xiàn)特定的數(shù)量變化曲線，故調(diào)查研究同一地點(diǎn)各種群數(shù)量變化規(guī)律可揭示群落的種間關(guān)系，D項(xiàng)正確。B項(xiàng)：群落的水平結(jié)構(gòu)指群落的水平配置狀況或水平格局，水平方向上分布有不同的種群，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 71993年，科學(xué)家將蘇云金桿菌的殺蟲基因移植到棉花體內(nèi)，培育出新型的棉花類型。其中運(yùn)用的生物技術(shù)是（ ）。 A.酶技術(shù)B.克隆技術(shù)C.轉(zhuǎn)基因技術(shù)D.細(xì)胞融合技術(shù) 答案：C解析：將蘇云金桿菌中的抗蟲基因轉(zhuǎn)移到棉花的細(xì)胞

7、中，培育出的棉花叫作轉(zhuǎn)基因棉花，運(yùn)用的是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。 8細(xì)胞能正常完成各項(xiàng)生命活動的前提條件是（ ）。 A.細(xì)胞膜保持完整B.線粒體供能C.核內(nèi)有遺傳物質(zhì)D.細(xì)胞保持完整性 答案：D解析：細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)都有其重要的生理功能，細(xì)胞是生命活動的基本單位。但是細(xì)胞只有保持結(jié)構(gòu)的完整性，才能正常完成各項(xiàng)生命活動。 9在“制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片”的教學(xué)活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生正確使用實(shí)驗(yàn)儀器、按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這一教學(xué)知識的類型為（ ），目標(biāo)水平為（ ）。 A.方法性知識識記B.抽象知識分析綜合C.事實(shí)性知識識記D.方法性知識運(yùn)用 答案：D解析：依據(jù)布盧姆的知識維度分類，結(jié)合初中生

8、物學(xué)的特點(diǎn)，初中生物學(xué)知識類型劃分為事實(shí)性知識、方法性知識、抽象知識三大類；認(rèn)知過程可以包括了解、理解、應(yīng)用和分析綜合四個(gè)層次。其中，生物實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)處理知識屬于方法性知識的運(yùn)用水平。 10某教師為了培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，開展了“水污染問題”的科學(xué)一技術(shù)一社會（STS）探究活動。學(xué)生參照當(dāng)?shù)厮畯S水質(zhì)檢驗(yàn)手冊從本地取數(shù)個(gè)水樣本進(jìn)行水質(zhì)檢驗(yàn)，調(diào)查污染物的來源，并在課堂上討論。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，STS教育具有的特點(diǎn)不包括（ ）。 A.鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的問題B.認(rèn)為概念是處理問題的工具C.把科學(xué)過程看作是科學(xué)家所特有的技能D.將科學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識和技能應(yīng)用到日常生活 答案：C解析：STS教學(xué)與傳統(tǒng)教

9、學(xué)相比具有以下五個(gè)方面的特點(diǎn)。概念領(lǐng)域：概念是處理問題的工具，概念的學(xué)習(xí)是活動的結(jié)果。過程技能：把科學(xué)技能看作是學(xué)生自己可以運(yùn)用的技能，是科學(xué)課中不可缺少的一部分。創(chuàng)造力：鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的問題，并且這些問題常被用來發(fā)展科學(xué)活動與教材。態(tài)度：使學(xué)生在各個(gè)年級，對各個(gè)特定的課程的興趣增加，把教師看作是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者或引導(dǎo)者。應(yīng)用與連接：涉及社會問題的解決，使學(xué)生能將他們在科學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識與技能應(yīng)用到日常生活中去。綜上所述，C項(xiàng)錯(cuò)誤。 11下列關(guān)于細(xì)胞的概念，最上位的是（ ）。A.細(xì)胞都包含細(xì)胞膜、細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)B.細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)構(gòu)成，具有流動鑲嵌的特點(diǎn)C.葉綠體和線粒體是植物細(xì)胞中承

10、擔(dān)能量轉(zhuǎn)換功能的細(xì)胞器D.細(xì)胞是物質(zhì)分子的有機(jī)結(jié)合體細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)既分工又合作 答案：D解析：知識點(diǎn):概念。上位指比較概括的說法，下位指比較具體的說法，是相對的。D項(xiàng)是對細(xì)胞性總的概括，屬于上位概念，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：講細(xì)胞某一具體的功能特點(diǎn)，相對屬于下位。與題干不符，排除。B項(xiàng)：講細(xì)胞某一具體的功能特點(diǎn)，相對屬于下位。與題干不符，排除。C項(xiàng)：講細(xì)胞某一具體的功能特點(diǎn)，相對屬于下位。與題干不符，排除。 12在“探究保護(hù)色的形成過程”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師盡量避免對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行直接評判，而是組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。該教學(xué)方式可以（ ）。發(fā)揮學(xué)生的主體性節(jié)省大量教學(xué)時(shí)間利于過程性評價(jià)建立寬松

11、的氛圍利于教師管理課堂簡化教學(xué)過程 A.B.C.D. 答案：A解析：根據(jù)題干分析，教師避免對學(xué)生進(jìn)行直接評判，有利于形成良好的師生關(guān)系，建立寬松的氛圍；教師組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案，便于發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生積極思考；在教學(xué)中，教師采用了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，認(rèn)識到學(xué)生的發(fā)展性特點(diǎn)，利于過程性評價(jià)。 13STEM教育強(qiáng)調(diào)利用多學(xué)科之間相互關(guān)聯(lián)的知識引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，從跨學(xué)科知識應(yīng)用角度提高學(xué)生解決問題的能力。以下關(guān)于STEM教育的說法，正確的是（ ）。 A.基于真實(shí)情境的問題解決是SETM教育的基本內(nèi)涵之一B.STEM教育是指社會、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)多學(xué)科構(gòu)成的綜合性教育C.STEM教育包括引入（

12、吸引）、探究、解釋、遷移和評價(jià)五個(gè)方面D.STEM教育是在概念轉(zhuǎn)變模型理念的指導(dǎo)下，由美國生物學(xué)課程研究所開發(fā)的幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念的模式 答案：A解析：STEM是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門學(xué)科的英文首字母縮寫，強(qiáng)調(diào)利用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等相互關(guān)聯(lián)的知識引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，從跨學(xué)科知識應(yīng)用角度提高學(xué)生解決問題的能力。STEM教育的基本內(nèi)涵：基于真實(shí)情境的問題解決；關(guān)注學(xué)科重要概念；強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科概念整合；聚焦科學(xué)與工程學(xué)實(shí)踐。A項(xiàng)正確、B項(xiàng)錯(cuò)誤?！?E教學(xué)模式”是在概念轉(zhuǎn)變模型理念的指導(dǎo)下，由美國生物學(xué)課程研究所開發(fā)的幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念的模式，其內(nèi)涵包括引入（吸引）、探究、解釋、遷移和評價(jià)

13、五個(gè)方面。C、D兩項(xiàng)錯(cuò)誤。 14運(yùn)用下列生物工程技術(shù)培育生物新品種，操作過程中能形成愈傷組織的是( )。A.細(xì)胞核移植 B.動物細(xì)胞培養(yǎng)C.動物胚胎移植 D.植物體細(xì)胞雜交 答案：D解析：只有植物細(xì)胞工程的操作過程中能形成愈傷組織。植物細(xì)胞的組織培養(yǎng)、植物細(xì)胞融合過程中都能形成愈傷組織故本題選D。 15下列關(guān)于原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的敘述正確的是A.原核細(xì)胞內(nèi)只有一種核酸B.真核細(xì)胞可以進(jìn)行有絲分裂C.原核細(xì)胞不能進(jìn)行光合作用D.真核細(xì)胞都有中心體和核糖體 答案：B解析：本題考查細(xì)胞的形態(tài)與功能。A項(xiàng)，原核細(xì)胞含有DNA和RNA兩種核酸，其中DNA主要在擬核，細(xì)胞質(zhì)中也有，例如質(zhì)粒。而RNA主要在

14、細(xì)胞質(zhì)中。故A項(xiàng)有誤。B項(xiàng)，有絲分裂是真核細(xì)胞所特有的分裂方式，原核細(xì)胞進(jìn)行二分裂，故B項(xiàng)正確。C項(xiàng)，原核細(xì)胞沒有葉綠體，但部分原核細(xì)胞含有光臺色素(如藍(lán)藻)，也能進(jìn)行光合作用，故C項(xiàng)有誤。D項(xiàng)，中心體存在于與低等植物細(xì)胞和動物細(xì)胞中，等植物等真核細(xì)胞中不含有中心體，故D項(xiàng)有誤。 16在圖1所示的蘑菇中，能產(chǎn)生孢子的部位是（ ）。 ABCD 答案：B解析：蘑菇屬于大型真菌，依靠孢子進(jìn)行繁殖。據(jù)圖可知，是菌蓋，是菌褶，是菌柄，是菌絲。菌柄起支持菌蓋和輸送養(yǎng)分的作用，菌蓋是菌褶著生的地方，菌褶是放射狀排列的片狀結(jié)構(gòu)，是產(chǎn)生孢子的場所。因此答案選B。 17正常情況下，女性的卵細(xì)胞中，常染色體的數(shù)目和

15、性染色體為（）。 A22，XB22，YC23，XD23，Y 答案：A解析：正常情況下，人的體細(xì)胞中有23對染色體，其中常染色體有22對，性染色體只有1對。 男性體細(xì)胞中一對性染色體分別稱為X染色體和Y染色體；女性體細(xì)胞中的一對性染色體是相同的，都是X染色體，可簡記為男：22X寸+XY女：22X寸+XX。由于生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目是體細(xì)胞中的一半，男性產(chǎn)生2種精子：一種是22常+X，一種是22常+Y；女性只產(chǎn)生1種卵細(xì)胞：22常+X，因此答案選A。 18成年人身體不再長高的原因是（）。 A年齡大骨的成分發(fā)生變化B紅骨髓變成黃骨髓C骨膜內(nèi)的成骨細(xì)胞不再分裂D骺端的軟骨層骨化成骨 答案：D解析：骨的

16、生長主要包括兩個(gè)方面，既骨的長長與長粗，在骨的結(jié)構(gòu)中與生長有關(guān)的結(jié)構(gòu)有骨骺端的軟骨層和骨膜中的成骨細(xì)胞。骨表面的骨膜內(nèi)層有成骨細(xì)胞具有再生功能。對骨折后骨的愈合起作用。它還能不斷產(chǎn)生新的骨細(xì)胞使骨不斷長粗。人在幼年的時(shí)候，骨骺端的軟骨層能夠不斷產(chǎn)生新的骨組織使骨不斷長長，但到成年后這些軟骨就骨化成骨不再生長了；因此人成年以后身體不再長高，故選D。 19當(dāng)你在“打呵欠”時(shí)，會聽不清或聽不到別人對你說的話其主要原因是“打呵欠”影響了（）。 A鼓膜的振動B聽小骨的振動C聽覺感受器對刺激的接受D神經(jīng)沖動的傳導(dǎo) 答案：A解析：“打呵欠”會使咽鼓管張開，口腔內(nèi)的氣體會進(jìn)入鼓室內(nèi)，鼓室內(nèi)氣壓的改變影響了骨膜

17、的振動，從而聽不清或聽不到別人對你說的話。 20下列關(guān)于被子植物果實(shí)發(fā)育的敘述，正確的是（）。 A受精卵發(fā)育成胚乳B受精極核發(fā)育成胚C胚珠發(fā)育成種子D子房壁發(fā)育成種皮 答案：C解析：在被子植物果實(shí)發(fā)育中，受精卵發(fā)育成胚，受精極核發(fā)育成胚乳，珠被發(fā)育成種皮，子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，所以C項(xiàng)正確。 21有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的敘述，合理的是（）。 A.胡蘿卜可作為檢測生物組織中還原糖的實(shí)驗(yàn)材料B.探究溫度對酶活性的影響時(shí)可選擇過氧化氫溶液為反應(yīng)的底物C.觀察線粒體時(shí)利用健那綠染液可將線粒體染成藍(lán)綠色D.探究生長素類似物促進(jìn)植物插條生根的最適濃度時(shí)不需要進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)答案：C解析：【知識點(diǎn)】本題考查生物

18、實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識。 【答案】C。 【解析】用于檢測生物組織中還原糖的實(shí)驗(yàn)材料須是淺色，胡蘿卜容易造成顏色上的干擾，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；因?yàn)檫^氧化氫加熱可被分解，若探究溫度對酶活性的影響，會導(dǎo)致結(jié)果不準(zhǔn)確，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該做預(yù)實(shí)驗(yàn)，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。因此本題正確答案為C，健那綠為線粒體專一性染液。 22下列關(guān)于生物膜的敘述錯(cuò)誤的是（）。 A.衰老的細(xì)胞其細(xì)胞膜的通透性會發(fā)生改變B.細(xì)胞中生物膜相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)是膜的組成大致相同且具有選擇透過性C.溫度、DH等環(huán)境條件會影響生物膜的流動性D.在生物膜上既可以合成ATP又可以消耗ATP答案：B解析：【知識點(diǎn)】本題考查生物膜的相關(guān)知識。 【答案】B?！窘馕觥克ダ?/p>

19、的細(xì)胞，其細(xì)胞膜的通透性會發(fā)生改變，物質(zhì)運(yùn)輸功能降低，故A項(xiàng)正確；細(xì)胞中生物膜相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)是膜的組成大致相同且具有一定的流動性，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；生物膜的流動性受到溫度、pH等環(huán)境條件的影響，如升高溫度能提高生物膜的流動速度，故C項(xiàng)正確；在生物膜上既可以合成ATP又可以消耗ATP如在線粒體內(nèi)膜可以進(jìn)行有氧呼吸的第三階段合成大量的ATP，而在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜上進(jìn)行相關(guān)生理活動時(shí)要消耗ATP，故D項(xiàng)正確。 23蟬的幼蟲蛻的皮稱為“蟬蛻”，能人藥?！跋s蛻”實(shí)際上是蟬的（）。 A.皮膚B.角質(zhì)鱗C.外骨骼D.以上都不是 答案：C解析：【知識點(diǎn)】本題考查昆蟲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及生殖發(fā)育的相關(guān)知識。 【答案】C

20、。【解析】蟬屬于昆蟲，身體的外面有外骨骼，可以起到保護(hù)、支撐身體內(nèi)部柔軟器官的作用還能減少體內(nèi)水分的散失，有利于蟬的生活，但外骨骼不能隨著身體的長大而變大所以會出現(xiàn)蛻皮現(xiàn)象。 24人體平靜呼氣時(shí)（）。 A.肋間肌收縮膈肌收縮B.肋間肌舒張膈肌舒張C.肋間肌收縮膈肌舒張D.肋間外肌收縮膈肌舒張 答案：B解析：【知識點(diǎn)】本題主要考查呼吸運(yùn)動的過程中胸廓、肺和肺內(nèi)氣壓的變化。 【答案】B。【解析】平靜吸氣時(shí)，膈肌與肋外肌收縮，引起胸腔前后、左右及上下徑均增大，肺隨之?dāng)U大，肺內(nèi)氣壓下降小于外界氣壓，外界氣體進(jìn)入肺，形成主動的吸氣運(yùn)動。當(dāng)膈肌和肋間外肌舒張時(shí)，肋骨與胸骨因本身重力及彈性而回位引起胸腔前后

21、徑、左右徑及上下徑均減小結(jié)果胸廓縮小，肺也隨之回縮，肺內(nèi)氣壓升高大于外界氣壓，肺內(nèi)氣體排出，形成被動的呼氣運(yùn)動。呼氣過程可概括為：肋間外肌、膈肌舒張肋骨下降。膈肌頂部回升胸腔容積縮小肺泡借彈性回縮，導(dǎo)致肺內(nèi)氣壓增大，使肺內(nèi)氣體排出肺泡。故選B。 25下列關(guān)于種群的敘述，正確的是（）。內(nèi)蒙古草原上全部的牛是一個(gè)種群池塘中所有的魚是一個(gè)種群稻田中所有的三化螟是一個(gè)種群種群密度的決定因素是年齡組成、性別比例種群密度的大小主要決定于出生率和死亡率 A.B.C.D. 答案：D解析：【知識點(diǎn)】本題考查食物中的營養(yǎng)物質(zhì)。 【答案】D?！窘馕觥糠N群是指一定區(qū)域的同種生物的所有個(gè)體。內(nèi)蒙古草原上的全部牛不是一個(gè)

22、種群，因?yàn)橛泻芏喾N牛，錯(cuò)誤；池塘里的所有魚也有很多種，錯(cuò)誤；符合種群的概念；決定種群密度的因素是出生率、死亡率、遷入率、遷出率，故錯(cuò)誤，而正確。故答案選D。 26在三倍體無籽西瓜的培育過程中，將二倍體普通西瓜幼苗用秋水仙素處理，待植物成熟接受普通二倍體西瓜的正?；ǚ酆蟀l(fā)育形成果實(shí)的果皮、種皮、胚芽、胚乳細(xì)胞的染色體組數(shù)依次是（）。 A.4、2、2、4B.4、4、3、5C.3、3、3、4D.4、4、3、6 答案：B解析：【知識點(diǎn)】本題考查植物的雙受精和秋水仙素的作用等相關(guān)知識。 【答案】B。【解析】由題可知，母本為4n，產(chǎn)生的卵細(xì)胞和極核都為2n，父本為2n，產(chǎn)生的精子為n。果皮是由子房壁發(fā)育而

23、來，屬母本的體細(xì)胞，染色體組為4：種皮是由珠被發(fā)育而來。也是母本的體細(xì)胞，染色體組為4；胚芽是胚的一部分，是由受精卵發(fā)育而來，染色體組為3；胚乳是由受精極核發(fā)育而來，受精極核是由1個(gè)精子與2個(gè)極核受精形成，染色體組為5，故選B。 27血漿、原尿、尿液中都含有的物質(zhì)是（）。蛋白質(zhì)葡萄糖水無機(jī)鹽尿素 A.B.C.D. 答案：D解析：【知識點(diǎn)】本題考查腎功能的相關(guān)知識。 【答案】D?！窘馕觥恳?yàn)榇蠓肿拥鞍踪|(zhì)不能透過腎小球，所以原尿和尿液中不含蛋白質(zhì)，腎小管能將全部的葡萄糖重吸收，所以尿液中不含葡萄糖。血漿、原尿、尿液中都含有的物質(zhì)是水、無機(jī)鹽和尿素。 28圖1是某同學(xué)用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動時(shí)

24、所觀察到的情況。下列各項(xiàng)中，能正確表示動脈、靜脈和毛細(xì)血管的是（ ）。 Aa、b、cBa、c、bCc、b、aDc、a、b 答案：D解析：用顯微鏡觀察小魚尾鰭時(shí)，判斷動脈、靜脈和毛細(xì)血管的依據(jù)是：從較粗的主干流向較細(xì)的分支的血管是動脈，由較細(xì)的分支匯集而成的較粗的血管是靜脈，紅細(xì)胞單行通過的是毛細(xì)血管。其中毛細(xì)血管的特點(diǎn)是：管腔最細(xì)，只允許紅細(xì)胞單行通過；管壁最薄，只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成；血流速度最慢；這些特點(diǎn)都有利于血液與組織細(xì)胞間進(jìn)行物質(zhì)交換。據(jù)此可知，圖中的a是靜脈，b是毛細(xì)血管，c是動脈。所以能正確表示動脈、靜脈和毛細(xì)血管的是c、a、b，故選D。 29某中學(xué)生物教師準(zhǔn)備探查該校學(xué)生對生物學(xué)

25、課程的態(tài)度，他應(yīng)該選擇的最佳工具是（ ）。A.檢核表B.檔案袋C.評價(jià)量表D.觀察和軼事記錄 答案：D解析：知識點(diǎn):實(shí)作評價(jià)的方法。觀察和軼事記錄是通過系統(tǒng)地觀察學(xué)生對于一些事物的專注情況、細(xì)心情況、態(tài)度以及在一些有意義的事情發(fā)生后，作簡短客觀的描述，并對事物所隱藏意義進(jìn)行個(gè)別詮釋。該生物教師準(zhǔn)備探查該校學(xué)生對生物學(xué)課程的態(tài)度，應(yīng)該選擇觀察和軼事記錄，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：檢核表是一組列出表現(xiàn)或成果的測量維度，并且提供簡單記錄“是”或“否”判斷的資料表。與題干不符，排除。B項(xiàng)：檔案袋評價(jià)法是指教師和學(xué)生有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來，并進(jìn)行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的努力

26、、進(jìn)步狀況或成就。與題干不符，排除。C項(xiàng)：評價(jià)量表又稱“評比量表”，是對提出的問題，以兩種對立的態(tài)度為兩端點(diǎn)，在兩端點(diǎn)中間按程度順序排列不同的態(tài)度；由被調(diào)查者從中選擇一種適合自己的態(tài)度表現(xiàn)。評價(jià)量表評定某個(gè)表現(xiàn)出現(xiàn)的頻率大小，它所評價(jià)的表現(xiàn)行為特質(zhì)通常都是屬于連續(xù)性變量資料。與題干不符，排除 二、問答題30某植物在停止供水和恢復(fù)供水條件下，氣孔開度(即氣孔開放程度)與光合速率的變化如圖3所示。 請回答： (1)停止供水后，光合速率下降。這是由于水是一的原料，又是光合產(chǎn)物在植物體內(nèi)_的主要介質(zhì)。(4分) (2)在溫度、光照相同的條件下，圖中A點(diǎn)與B點(diǎn)相比，光飽和點(diǎn)低的是_點(diǎn)，其主要原因是_。(4

27、分) (3)停止供水一段時(shí)間后，葉片發(fā)黃，原因是_。此時(shí)類囊體結(jié)構(gòu)破壞，提供給碳反應(yīng)的_減少。(4分) (4)生產(chǎn)實(shí)踐中，可適時(shí)噴施植物激素中的_，起到調(diào)節(jié)氣孔開度的作用。(3分) 解析：(1)光合作用；運(yùn)輸 (2)B；氣孔開度降低，CO2吸收減少(答出一項(xiàng)即可) (3)葉綠素合成速度變慢或停止(或葉綠素分解)，類胡蘿卜素的顏色顯露出來(答出一項(xiàng)即可)；NADPH和ATP (4)脫落酸 解析：此題考查光合作用的相關(guān)知識。 (1)水是光合作用光反應(yīng)階段的原料，水是光合產(chǎn)物在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)闹饕橘|(zhì)，停止供水，植物光合速率下降。 (2)光飽和點(diǎn)是指達(dá)到最大光合速率時(shí)的光照強(qiáng)度，在一定CO2濃度范圍內(nèi)

28、，CO2濃度越低，光飽和點(diǎn)越低。停止供水后，植物蒸騰作用降低，氣孔開度變小，CO2吸收減少，故B點(diǎn)的光飽和點(diǎn)較A點(diǎn)低。 (3)停止供水一段時(shí)間后，細(xì)胞內(nèi)自由水減少，葉綠素合成速率變慢或停止，類胡蘿h素的顏色顯露出來，故葉片發(fā)黃。此時(shí)類囊體結(jié)構(gòu)破壞，光反應(yīng)減弱，提供給碳反應(yīng)的NADPH和ATP減少。 (4)脫落酸具有調(diào)節(jié)葉片氣孔開度的作用，生產(chǎn)實(shí)踐中，可適時(shí)噴施脫落酸以增強(qiáng)光合作用。 31“傳染病及其預(yù)防”的教學(xué)中，主要包含傳染病的病因，傳染病流行的基本環(huán)節(jié)及傳染病的防治方案等重要內(nèi)容。 (1)設(shè)計(jì)該課內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。(12分) (2)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(只設(shè)計(jì)教學(xué)過程部分)，引導(dǎo)學(xué)生重視傳染病的

29、預(yù)防措施。(18分) 解析：(1)教師講述：健康既指身體上的健康，還包括心理上的和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。那么，我們怎樣才能生活得更健康呢 這是本單元要解決的問題。課前同學(xué)們在家長的幫助下，已經(jīng)進(jìn)行了自我健康狀況調(diào)查。下面請同學(xué)們把自己的調(diào)查結(jié)果交流一下。請你說出哪些疾病是會傳染的 哪些疾病是不會傳染的 你還能寫出一些傳染病的名稱嗎 請同學(xué)們分組比賽，到黑板上寫出，看哪一隊(duì)寫得多，限每次只能一個(gè)同學(xué)到黑板上寫，每次只寫一種傳染病。從這節(jié)課起，我們就來研究“傳染病及其預(yù)防”。 (2)傳染病的病因。教師列出的教材中已有的疾病，引導(dǎo)學(xué)生判定，那些是疾病可以傳染，哪些不能傳染。教師講述：引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲等生物，稱為病原體。學(xué)生思考傳染病的特征，即由病原體(如細(xì)菌、病毒、寄生蟲等)引起的，能在人與人之間或人與動物之間傳播。教師展示結(jié)核桿菌、HIV病毒、SARS病毒、蛔蟲等幾種病原體，請同學(xué)們觀察這些圖片。說說這些病原體分別能夠引起什么疾病 教師小結(jié)：根據(jù)致病的病原體，傳染病可以分為細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病三種類型。 傳染病流行的途徑。學(xué)生思考傳染病流行的基本環(huán)節(jié)并探討教師展示課件小結(jié)傳染病流行的基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群。 傳染病的預(yù)防措施。教師提問：現(xiàn)在我們已經(jīng)弄清了傳染病是怎樣傳播的，你們能不能從中獲得啟發(fā)，我們應(yīng)該怎樣預(yù)防傳染病呢 同學(xué)們小組