新班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流：播種習(xí)慣收獲幸福

1、第 PAGE5 頁(yè) 共 NUMPAGES5 頁(yè)新班主任工作經(jīng)歷交流：播種習(xí)慣，收獲幸福新班主任工作經(jīng)歷交流：播種習(xí)慣，收獲幸福沒當(dāng)過班主任的時(shí)候不知道，原來(lái)管理這么一群不諳世事的小孩子是這么復(fù)雜的一個(gè)過程。之前我春天般樂觀的以為只要我說(shuō)過什么要求，他們定會(huì)記在心里，不會(huì)忘記；以為我的一句鼓勵(lì)，他們就會(huì)全體一起齊心協(xié)力，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這全是我的自作多情。不是他們不愿意聽，而是他們根本記不住，做班主任第一個(gè)的經(jīng)歷，是要有耐心，可以不厭其煩的去反復(fù)督導(dǎo)學(xué)生的行為，要一步步教誨他們?cè)撛鯓幼?。葉圣陶先生說(shuō)：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣。&”而冰凍三尺非一日之寒&”，剛?cè)雽W(xué)的孩子就像一張張白紙，更需要的

2、是耐心的栽培和細(xì)心的指導(dǎo)。會(huì)坐、會(huì)站、會(huì)問好、會(huì)走路，是學(xué)生入學(xué)后的根本常規(guī)訓(xùn)練，聽起來(lái)很簡(jiǎn)單，但施行在一群剛脫離幼兒園無(wú)規(guī)無(wú)距生活的孩子們卻是入小學(xué)的一大難關(guān)。班里很多沒有耐心、活潑好動(dòng)的孩子往往坐不直，走不穩(wěn)。在典范示范的作用下，一局部孩子可以主動(dòng)去模擬，而還有一小局部孩子卻沒有前進(jìn)的跡象。班里的飛迪就是一個(gè)例子，這個(gè)有多動(dòng)癥的孩子，恨不得課上的每時(shí)每刻都在動(dòng)，時(shí)常課講著講著，就沒了他的蹤影，原來(lái)鉆到桌子下面了。氣過、談過、鼓勵(lì)過、甚至兇過，看著他兩只小眼睛里噼噼啪啪的掉淚，心里也有不忍過，他坦誠(chéng)的對(duì)我說(shuō)：教師，我也不知道怎么回事，我告訴小手不要?jiǎng)樱撬宦犜挕?”是啊，孩子犯錯(cuò)很多都不

3、是成心的，但是教育不能縱容，習(xí)慣培養(yǎng)上不能遷就，我只有一個(gè)理念：一個(gè)都不放棄，在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的磨合、約束下，如今的飛迪進(jìn)步了很多，課上可以看到他挺直的小背了，雖然仍然不能堅(jiān)持整節(jié)課，但有信心他能越來(lái)越好。這里我想到了古希臘狡辯者歐布里德等人提出的谷堆論證&”理論：一粒谷子能不能形成谷堆？不能；再加一粒谷子能不能形成谷堆？還不能；但一直堅(jiān)持下去，谷堆形成了；而這在開場(chǎng)是被否認(rèn)的。它啟示我們培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣要循序漸進(jìn)，注重反復(fù)，強(qiáng)化訓(xùn)練。聽&”的習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)難點(diǎn)。你想，一群坐都坐不住的娃兒，你怎么期待他35分鐘都只關(guān)注著你呢？在課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真傾聽主要有這樣三種表現(xiàn)：別人

4、講話時(shí)，自己在搞小動(dòng)作；急于發(fā)表自己的意見，愛插嘴；心不在焉，走神。我采取的措施的就是對(duì)癥下藥，改掉不良習(xí)慣。1、指導(dǎo)傾聽的姿勢(shì)。對(duì)于中低段的孩子，從他們的身體動(dòng)作或面部表情來(lái)看，就最能知道他們是否認(rèn)真聽講。所以，課堂上我對(duì)學(xué)生聽的姿勢(shì)給予明確要求。聽教師或同學(xué)讀書時(shí)，眼睛要看著書，而不是東張西望。聽教師講話時(shí)，要看著教師的眼睛。假如同學(xué)的答復(fù)與自己的考慮相一致，那么以微笑、微微點(diǎn)頭答表示認(rèn)可或贊同。假如有不同意見，先不要打斷別人的發(fā)言，而應(yīng)耐心聽完后再發(fā)表自己的看法。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，教師可通過一目了然的觀察，理解學(xué)生聽課的質(zhì)量，即時(shí)得到反應(yīng)信息。2、調(diào)整傾聽的心態(tài)。小學(xué)生的一大特征就是

5、表現(xiàn)欲望強(qiáng)，認(rèn)為自己的想法就是對(duì)的，喜歡別人聽自己說(shuō)。聽別人發(fā)言時(shí)，注意力也大多集中在：誰(shuí)在說(shuō)，哪說(shuō)錯(cuò)了，而往往忽略了說(shuō)的內(nèi)容，這就影響了交流感悟的質(zhì)量。因此，我就開導(dǎo)學(xué)生，告之善聽者才是擅長(zhǎng)思者，要學(xué)會(huì)保持良好的傾聽心態(tài)。當(dāng)聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要耐心、靜心、用心，聽清楚同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容，對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)展歸納，想想看他說(shuō)的有沒有道理，既聽對(duì)方的口頭信息，也注意對(duì)方所表達(dá)的情感。不要隨意否認(rèn)同學(xué)的想法，即使持有不同的觀點(diǎn)或理解，也要以我認(rèn)為&”，我想補(bǔ)充說(shuō)明&”等方式參與交流。3、變換形式，喚起注意。對(duì)于上課容易走神的孩子，我們要特別注意在說(shuō)話時(shí)的抑揚(yáng)頓挫，通過不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的變換，引起孩子的注意。有

6、時(shí)也可以叫不太專心的孩子重復(fù)教師或同學(xué)的話語(yǔ)，從而提醒他注意聽講。同時(shí)，我采取了適當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式，課上對(duì)于可以認(rèn)真傾聽的孩子給予言語(yǔ)鼓勵(lì)，比方：某某聽得最認(rèn)真，可真是一個(gè)懂得尊重比人的孩子！&”這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你可真了不起！&”大家看，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！&”擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的言語(yǔ)鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生就會(huì)逐漸的原意傾聽。在每個(gè)周末，我還設(shè)置了榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。在網(wǎng)上訂購(gòu)了小獎(jiǎng)狀，隨時(shí)總結(jié)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，評(píng)出每周里聽得棒、做得直的孩子，為了得到更多的表?yè)P(yáng)信，孩子們都你追我趕的去表現(xiàn)自己的進(jìn)步。一個(gè)學(xué)期過去之后，習(xí)慣就初步養(yǎng)成了，到了這個(gè)學(xué)

7、期，管理上便省時(shí)省力了很多，而且班里的孩子差不多90%都能堅(jiān)持整節(jié)課了。不過我自覺還有一個(gè)很大的忽略，由于第一個(gè)學(xué)期，我過分的關(guān)注了孩子的課上、課下的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而相對(duì)無(wú)視了對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，到上個(gè)學(xué)期末，衛(wèi)生的清掃都要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能完成。于是本學(xué)期開場(chǎng)，我便重點(diǎn)栽培小干部，發(fā)揮值日生組長(zhǎng)和勞動(dòng)委員的作用，并發(fā)現(xiàn)有勞動(dòng)技巧的孩子，采取一幫一的形式，把好的勞動(dòng)方法傳播開去。同時(shí)提倡愛勞動(dòng)、愛幫人的精神，大力表?yè)P(yáng)主動(dòng)幫助做值日的孩子，在越來(lái)越多的孩子愿意主動(dòng)參與到別組值日的時(shí)候，我開場(chǎng)放權(quán)利，每天值日組長(zhǎng)可以承受2名同學(xué)的幫助。目前的值日效律有了很大提升，每天3次清掃做的也很及時(shí)，不過接下去的工作是提醒并培養(yǎng)所有孩子在衛(wèi)生保持方面的習(xí)慣督導(dǎo)。這里我還想提一個(gè)與谷堆論證&”理論相對(duì)應(yīng)的理論-禿頭論證&”理論：一個(gè)人少一根頭發(fā)能否造成禿頭？答復(fù)說(shuō)不能。再少一根怎么樣？答復(fù)說(shuō)還是不能。這樣問題一直重復(fù)下去，到后來(lái)，答復(fù)卻是已經(jīng)成為禿頭了；而這在一開場(chǎng)是遭到否認(rèn)的。這個(gè)理論告訴人們少一根頭發(fā)&”對(duì)整頭的頭發(fā)來(lái)說(shuō)是微缺乏道