跳出功利圈享受語文之美

1、跳出功利圈，享受語文之美論文摘要：長期以來，語文教學過于注重眼前顯性成果卻無視隱性成果的獲得，無視了培養(yǎng)人;的本質(zhì)意義。很多教學活動仍然陷在單純追求分數(shù)和升學率的功利圈中。很多時候，語文課堂還可以給予我們更多美的享受，我們要跳出功利圈，回歸語文的本真，以期獲得更多更長遠的利益。關鍵詞： 新課標 ； 語文之美 ； 功利現(xiàn)行制度下，學生和老師都要面對一道難關，那便是高考。為了高考成績這一功利性極強的單一目標，學生廢寢忘食，衣帶漸寬終不悔；老師絞盡腦汁，為伊消得人憔悴。然而學生對語文產(chǎn)生了深度的厭倦。他們在語文課堂上找不到心靈的共鳴與人文的美感。當?紅樓夢?這樣的鴻篇巨制都無法讓學生喜愛的時候，當學

2、生在課堂上只記錄答題技巧的時候，我們的功利心，已經(jīng)毀掉了語文的美感，將其變成了一門知識性學科。亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔;的人格魅力，學生再也無從理解；會當凌絕頂，一覽眾山小;的壯志豪情，學生再也無從觸動。美，脫離了語文課堂，僅剩了可憐的功利目的。理想中的語文課堂，一定是以語言為要素、以語文為本位的課堂。;應綻放人文光榮，迸發(fā)智慧火花，蘊蓄精神滋養(yǎng)。作為教師，我們應該站得更高，看得更遠，跳出功利圈，享受語美之美。一、聲音之美朗讀是一種把文字形式轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)造性活動。這種創(chuàng)造性的活動綜合運用了多種感官，它由眼睛的視覺開始，到達腦部思考，再傳至口腔，成為有聲語言，再傳至耳朵，最后再回歸腦

3、部思考。古人說書讀百遍其義自見;，而朗讀的效果更佳，它有利于傳達感情，促進思考，獲得熏陶。在很多公開課上，都能聽到學生們字正腔圓的朗讀，他們的聲音或憂傷或激昂，聲情并茂?？墒窃诔B(tài)課上，我們聽不到朗朗的讀書聲，只看到埋頭苦讀的身影，看到筆尖舞動，寫著各種對或錯的文字。我們用默讀代替朗讀，用當堂訓練題代替誦讀體會。語文課堂成了學習根底知識，提高應試能力的乏味課堂，我們有多久沒有聽到朗朗的讀書聲了？書聲瑯瑯在語文課堂上不可或缺。有的老師在組織學習?再別康橋?時，沒有充分的讓學生讀文本就去分析詩歌內(nèi)容，學生對這種程式化的分析并不感興趣，缺乏見地，課堂氣氛沉悶，而有的老師先組織學生充分朗讀再來學習，學

4、生發(fā)言那么積極有效。假設再輔以配樂，學生在柔和優(yōu)美的音樂中，感情充分地誦讀，更有助于理解詩歌內(nèi)容，語文素質(zhì)也得到了提升。二、文學之美文學是指以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實、表現(xiàn)作家心靈世界的藝術，文學展現(xiàn)社會生活，叩問心靈，是重要的精神滋養(yǎng)。但在實際的教學活動組織中，很多學校、老師教授詩歌、文言文、現(xiàn)代文只講授技巧方法，而缺少文學之美的欣賞。為了一紙成績，他們把一篇篇內(nèi)涵豐富、發(fā)人深思的，或蘊含哲理，或優(yōu)美生動的文章肢解為字音、字形、遣詞造句、段意主旨、寫作手法；教育論文把情感認知、文學鑒賞分解為一道一道的穩(wěn)固強化習題，為每一類型的題總結(jié)出答題技巧；甚至有人提出要把語文教成數(shù)學;據(jù)統(tǒng)計，

5、在現(xiàn)行的蘇教版、人教版等各種版本中，文學性的篇目都占到60%以上，可見編者多么重視語文教學的文學性。?再別康橋?的詩意優(yōu)美，?拿來主義?的深刻犀利，?登高?的沉郁頓挫，?夢游天姥吟留別?的豪邁與失意，?勸學?的善辯與哲理這一切倘假設淹沒在無邊的題海中該多么遺憾！三、人情之美什么是人情之美？人情之美就是通過文學作品來開掘人的生命中已然存在的真善美，表現(xiàn)人之本性、人之常情，展示本真之美、自由之美。如果我們沒有情，我們便沒有人生的出發(fā)點。情是生命的靈魂，星辰的光芒，音樂和詩歌的韻律，花草的歡欣，飛禽的羽毛，女人的艷色，學問的生命。;但在實際教學過程中，很多老師為了眼前的功利目的，只講解答案的來源，卻

6、沒有真正的讓學生去體會文章中的人情之美，人性之美，在急功近利中失卻了心靈的共鳴。語文與我們的情感密切相關。純真溫馨的人情之美無時不在，無處不有。沈從文的?邊城?就是很好的一例。它將自然美與人情美緊緊融為一體，那點正直、樸素的人情美; 堪稱現(xiàn)代文學史上的經(jīng)典。但很多時候我們因為其文章篇幅長，與高考聯(lián)系密切的東西少就棄之不學。文學作品中最觸動心靈的地方、最有分量的東西，其實就是一份至純至暖的人情美。我們應該拿出時間，讓學生卻體會?雨霖鈴?中的悲傷離別情，?十八歲?中的拳拳父母情，領會?陳情表?中深摯的祖孫情，感受?滿江紅?中的壯志報國情讓學生真切體會到彌漫于世俗生活中的人情之美。四、人文之美人文就

7、是人類文化中的先進局部和核心局部，即先進的價值觀及其標準。其集中表達是，重視人，尊重人，關心人保護人。這種美必會幫助學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，培養(yǎng)學生的社會責任感，幫助其樹立遠大理想。但在實際的教學過程中，大多對此重視缺乏，敷衍了事。我們很少拿時間真正讓學生去體會文本的精神內(nèi)涵，更沒有拿出時間結(jié)合現(xiàn)實生活的實際讓學生用心領悟。我們用太過功利的眼光看待人文之美，只有在寥寥可數(shù)的公開課上才會設計這樣的步驟。很多人沒有意識到這才是語文教學的回歸，卻將之稱為表演;。很多時候，語文教育追求先行成果卻無視隱性成果的獲得，無視培養(yǎng)人;的本質(zhì)意義。在教學過程中，我們應該加大人文教育

8、，讓學生的內(nèi)心蓄滿人文之美的感召和啟迪。學?沁園春.長沙?，就要讓學生領略自信人生二百年，會當水擊三千里;的豪邁自信；學?指南錄后序?，就讓學生欽佩臣心一片磁針石，不指南方不肯休;的堅貞不屈；學?夢游天姥吟留別?，就讓學生理解安能摧眉折腰事權貴;的高潔傲岸；學蘇軾?定風波?，就讓學生懂得竹杖芒鞋輕勝馬;的樂觀灑脫很多教師擔憂注重了語文之美，會導致成績的下滑，損害師生的利益。然而熱愛是最好的老師，勝過一切責任感。;當很多老師在語文課堂上教育學生埋頭苦讀的時候，反而使學生消退了熱愛之情，產(chǎn)生了逆反心理，長此以往，只能得不償失。其實，享受語文之美，并不會降低成績，反而有利于學習興趣的激發(fā)和學生的成長。語文課存在的美;，絕不是浮華的東西，絕不是表演，語文有著不同于其他學科的優(yōu)勢和責任。面對高考成