2022年二年級小學語文教案《丑小鴨》教學設計

1、學習好資料 歡迎下載丑小鴨教學設計（第一課時）【教學內容】丑小鴨是人教版學校語文二年級下冊第七組的一篇課文；【教材分析】課文是依據(jù)丹麥聞名作家安徒生的丑小鴨 改寫的一篇童話故事； 文中塑造了一個豐滿的童話形象丑小鴨,丑小鴨出世后,由于“ 丑” 常常被欺侮、被譏笑、被追趕、孤孤獨單的生活著；面對艱巨曲折的生活環(huán)境和前程,丑小鴨仍舊一心一意地追求美好的抱負,最終,最終變成了一只漂亮的白天鵝；故事十 分感人,貼近兒童生活,語言美麗,極具感染力；【設計理念】語文課程標準階段目標第一學段中指出：閱讀淺近的童 話、寓言、古詩,憧憬美好的情境,關懷自然和生命,對感愛好 的人物和大事有自己的感受和想法,并樂于

2、與人溝通；基于對課標和教材的熟悉,教學本課時,主要以“ 同學學習 策略的有效性” 為動身點,引導同學自主識字,并有的放矢地滲 透識字方法；同時采納多種形式細讀文本,感悟丑小鴨的“ 丑”與它的凄慘遭受,通過閱讀體驗,拉近同學與文本之間的對話,感受丑小鴨的不舍棄, 進而讓同學從小懂得要善待他人,也要正 確地對待自己；【教學目標】學習好資料 歡迎下載學問與技能：1、能精確認讀 12 個生字,會寫兩個字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文；過程與方法：1、能自主、有效地學習生字和課文,把握肯定的學習方法；2、能抓住重點詞語（如： “ 又大又丑” “ 欺侮” “ 譏笑” 等）體會 丑小鴨的丑和它的凄慘遭受

3、,并積存好詞好句；3、善于與他人進行爭論,溝通自己的讀書感受和想法；情感態(tài)度、價值觀：1、在學習和生活中,遇到困難不灰心,英勇地面對困難,戰(zhàn)勝 困難；【教學流程】一、 情境熏陶、談話導入 1、同學們,今日我們也要聽一個童話故事,古詩的名字叫丑 小鴨,老師板書課題；2、簡潔介紹安徒生的相關資料；（課件）【設計意圖：上課后直奔主題,通過對作者的簡潔介紹,并借助課件的演示,激發(fā)了同學的學文的愛好與閱讀課外書的欲望；】二、 整體感知、有效識字 1、自由讀課文,結合注音讀準字音,讀通句子,同時標出自然 段序號；2、檢查詞語認讀：學習好資料 歡迎下載（1）同桌相互讀,假如全讀對了就夸一夸他,假如沒讀對就教

4、一教他；（2）當小老師帶大家讀詞語；（3）指名讀,相機指導“ 烘“ 字的認記方法,“ 欺侮” 、“ 籬笆”等詞語后面字的輕聲讀法；（4）借助圖片,歸類認記詞語“ 蘆葦”、“ 籬笆”3、檢查生字,隨機指導：（1）做嬉戲,讀準鴨蛋上面的字音,小鴨子就會和你見面呢；（2）結合字理講解“ 臥” 字（3）重點強調“ ?！?的讀音,并相機指導長句的朗讀；【設計意圖：不同的識字形式充分調動了同學主動識字的愛好,同學在學習的過程中不僅體驗了勝利的樂趣,仍積存了有效的識字方法； 從而大大提高了識字的效率,激發(fā)了同學的學習熱忱； 】三、 品讀感悟、放飛情感（一）細讀語句,體會其“ 丑”1、有節(jié)奏、有停頓地讀讀課文

5、的其次自然段,聯(lián)系課文插圖說 說這只鴨子長什么樣？2、丑小鴨長這樣,那鴨媽媽的其它孩子呢？你能學著剛才的樣 子填一填嗎？對比填空,體悟丑小鴨的與眾不同；3、朗讀感悟丑小鴨的“ 丑” ；【設計意圖：在讀準字音,讀通句子的基礎上提高朗讀的要求：有節(jié)奏、有停頓地再讀讀課文, 并通過對比填空這一環(huán)節(jié)的訓練,學習好資料 歡迎下載有效積存并列式的短語并學會簡潔運用,同時再次通過朗讀提升對文本的感悟,進一步體會丑小鴨的“ 丑”；】（二）有效教學,懂得詞義1、聯(lián)系上下文,抓住重點詞語懂得“ 欺侮” 的意思；2、能用自己的話說說“ 譏笑” 是什么意思嗎？我們幫忙它找了一個意思特別相近的詞語,也能幫我們懂得這個詞

6、語的意思；3、懂得了詞語,信任讀課文的時候呀就會有更深的體會了,自己再來讀讀這兩個句子；【設計意圖： 此教學環(huán)節(jié)從 “ 欺侮”入手,同學通過朗讀、 勾畫、體驗感受丑小鴨被欺侮以及不幸的遭受；為了根本落實同學學習策略的有效性, 通過不同方法的滲透,教給同學懂得詞語意思的有效方法,并在懂得詞語的基礎上,讓同學有所體會地、多元化地、聲情并茂地再讀文本,進行個性化的內心感悟和展現(xiàn)；】（三）品讀領會,體悟情感1、老師范讀課文的 3、4 自然段,并將文中的丑小鴨變換成第一人稱“ 我” ；2、同學評說：你覺得這是一只怎樣的丑小鴨；3、依據(jù)同學的發(fā)言,老師相機舉薦四字詞語：忍饑受餓、孤獨孤寂、東躲西藏、提心吊

7、膽；4、同學積存并將詞語運用在表演讀的過程中；5、你想對這只丑小鴨說些什么；【設計意圖： 老師的有效范讀不僅能對同學的朗讀起到了肯定的學習好資料 歡迎下載示范作用, 同時有效指導同學走進文本,走進主人公丑小鴨的內心世界,在老師、文本、同學三者之間的對話中,給同學制造了 想象的空間,讓孩子綻開想象的翅膀, 縱情地發(fā)揮自己的制造力,這樣的做法,既提高了同學對課文人文美的熟悉,又在摸索、表 達、朗讀、溝通中滲透了制造意識；】四、分組讀詞、鞏固識字 1、同學們的書讀的越來越好了,信任這一課的生字詞也已經牢 牢地記住了,一起再來讀一讀；【設計意圖： 對詞語進行分組后再讓同學讀一讀,主要是對所學 學問的鞏固復習,達到強化的作用；】四、 規(guī)范書寫、學寫生字 1、這節(jié)課我們要寫“ 鴨” 和“ 鵝” 兩個字,請同學們認真觀看,說說你發(fā)覺了什么；2、老師范寫“ 鴨” 字,同學跟著老師一起書空練寫；3、同學在書中的田字格里自己寫一遍；4、老師展現(xiàn)一位同學所書寫的“ 鴨” 字,全班一起評議；5、同桌互評,取長補短后再練習寫一個,看看是否有進步；6、用剛才學的方法,認真地