2022年二年級《認(rèn)識厘米用厘米量》教案設(shè)計(jì)

1、熟識厘米用厘米量教案設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書學(xué)校數(shù)學(xué)二年級上冊第 2 頁例 2、 3；教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)問與技能目標(biāo)：熟識尺子并知道尺子的作用,能用尺子進(jìn)行正確地測量物體；2. 過程與方法目標(biāo)：讓同學(xué)通過看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動了解熟識長度單位厘米,初步建立 1 厘米的長度觀念； 3. 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培育同學(xué)估量物體長度的意識；教學(xué)重難點(diǎn) 1熟識尺子并知道尺子的作用,能用尺子進(jìn)行正確地測量物2. 初步建立 1 厘米的長度觀念；教學(xué)方法 采納“ 以問導(dǎo)學(xué)” 教學(xué)法；“ 以問導(dǎo)學(xué)” 過程導(dǎo) 學(xué)問（老師、同學(xué)）導(dǎo)（老師）學(xué)（同學(xué)）流程1. 課

2、前布置：你觀察生活中什么地方用以問導(dǎo)趣同學(xué)樂思到了尺子？預(yù)備一把尺子,觀看并明白一、尺子上都有些什么,各表示什么；通過復(fù)習(xí),從舊知導(dǎo)同學(xué)通過復(fù)習(xí),2. 在昨天的學(xué)習(xí)中,我們用不同的物體入新知,激發(fā)同學(xué)興換起舊知,為學(xué)來測量長度,測量時有很多不便利,也激趣；習(xí) 新 知 做 好 鋪不精確；在生活中,我們要用到統(tǒng)一的趣長度單位和測量工具尺子,來測墊；導(dǎo)量；入3. 介紹尺子為了便于溝通,尺子上的刻度作了統(tǒng)一 規(guī)定；要知道物體的長度,可以用尺來 量；二 、1. 引出課題“ 熟識厘米用厘米量” （板以問導(dǎo)趣同學(xué)樂問問 題書課題引導(dǎo)同學(xué)看課題,提問題是思維的核2. 同學(xué)齊讀課題,提出問題：導(dǎo)航出問題；心,同

3、學(xué)樂問善（1）熟識現(xiàn)在的測量工具；問；（2）熟識厘米, 1 厘米有多長；（3）怎樣用厘米量三、（一）自主學(xué)習(xí)例2 以問導(dǎo)思同學(xué)活學(xué)1自己在直尺上看一看,直尺上有些什1. 引導(dǎo)同學(xué)觀看發(fā)覺明確學(xué)習(xí)目標(biāo)問題、提出問題、分1. 同學(xué)自學(xué)課本么？析問題、解決問題；第 3 頁例 2；小探 究21 厘米有多長,用手比劃1 厘米；引導(dǎo)同學(xué)觀看尺子,組爭論溝通建立學(xué)習(xí)從 0 到 1 這一刻度的1 厘米的長度觀3找一找生活中大約1 厘米和長的物長是 1 厘米；聯(lián)系生念；體；活實(shí)物建立1 厘米的同學(xué)動手量食指表象；的長度,溝通得出食指的寬度大 約是 1 厘米；同學(xué)動手量田字 格 和 圖 釘 的 長 度；（二）自主

4、學(xué)習(xí)例3 2. 老師巡察,加強(qiáng)2. 同學(xué)自學(xué)課本個別指導(dǎo)；指導(dǎo)同學(xué)第 3 頁例 3；測量紙條：把尺子上小組爭論溝通中1. 怎樣用厘米作單位量長度？刻度 0 對準(zhǔn)紙條的左探究出幾種不同2. 假如尺子斷了,該怎樣量呢？端,紙條的右端對著的測量方法；數(shù) 字 幾 , 就 是 幾 厘 米；四、1把自學(xué)中的收成和問題與小伙伴分以問導(dǎo)法同學(xué)會學(xué)在 學(xué) 生 匯 報(bào) 的 基 礎(chǔ)交享、溝通；上,老師要重點(diǎn)講解小組代表展現(xiàn)匯流2請同組的小伙伴解決自己不懂的問讓同學(xué)知道直尺上有報(bào)展題；些什么,讓每個同學(xué)同學(xué)提出質(zhì)疑,示都熟識1 厘米和幾厘師生解疑；3小組長把小伙伴解決不了的問題記錄米,建立 1 厘米的概念,并用直尺正

5、確測好；量較短物體的長度；4小組匯報(bào)本組同學(xué)的收成；5報(bào)告員把小組不懂的問題提出來,請其他小組的同學(xué)解答；1課本 4 頁的“ 做一做” ；以問導(dǎo)成同學(xué)善學(xué)2. 請同學(xué)隨便拿出自己的一枝鉛筆,量1. 動手操作完成基礎(chǔ)五、一量你的鉛筆有多長；量好后同桌溝通題鞏固新知；解決習(xí)題問題,鞏 固檢查；2. 通過辨析題訓(xùn)練提檢查達(dá)標(biāo)情形,拓展3.4人小組合作,每人分別量出3 厘醒同學(xué)易錯點(diǎn)；感受生活中到處米、 5 厘米、 7 厘米、 10 厘米 給大3. 解決生活中的實(shí)際都有數(shù)學(xué)學(xué)問；家看；老師個別指導(dǎo)；問題,達(dá)到學(xué)以致用4. 用手勢判斷哪一種測量方 法是正 確目的；的；4. 拓展題,培育同學(xué)5. 同學(xué)自己

6、挑選身邊的物品量一量,如發(fā)散思維才能；一枝新鉛筆的長,數(shù)學(xué)本子的長,橡皮 的長等；6. 拓展題：幫老師想方法量出手腕一圈的長度？六 、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收成？引導(dǎo)同學(xué)說收成、感梳理所學(xué)學(xué)問總結(jié)受、疑問；自我評判學(xué)習(xí)態(tài)提升你認(rèn)為自己學(xué)得怎樣？誰仍有什么疑檢查同學(xué)把握學(xué)問,度,感受學(xué)習(xí)快六、惑？達(dá)標(biāo)情形；樂；熟識厘米用厘米量板1.熟識厘米（1）熟識厘米從刻度 0 到刻度 1 書（2）熟識幾厘米設(shè)2.用厘米量：計(jì)長度單位：厘米（cm）方法：（ 1）0 刻度 -：起點(diǎn)（2）（） -（）終點(diǎn) 起點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖：一、通過情境激趣導(dǎo)入,調(diào)動同學(xué)的積極性,讓同學(xué)明白數(shù)學(xué)源于生活用于生活,體 現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

7、,從而激發(fā)同學(xué)的探究欲望,激趣導(dǎo)入介紹熟識尺子提高同學(xué)的學(xué)問 面,為下面的學(xué)習(xí)作預(yù)備；二、問題導(dǎo)航引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題,增強(qiáng)求知欲望,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；三、探究學(xué)習(xí)讓同學(xué)在詳細(xì)的操作活動中,有助于幫忙同學(xué)建立 1 厘米的表象,親身 1）觀看直尺,利用同學(xué)已有生活體會,讓他們通過觀看、溝通,經(jīng)受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問；（把握直尺的基本構(gòu)造,告知同學(xué)一大個就是1 厘米,同學(xué)漸漸發(fā)覺每兩個數(shù)字之間的長度都是 1 厘米,讓同學(xué)看一看、摸一摸 1 厘米有多長,為建立 1 厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)；（ 2）建立 1 厘米的表現(xiàn),接著讓同學(xué)找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為 1 厘米,如：食指的寬度、田字格的確寬

8、度、圖釘?shù)拈L度等,；仍讓同學(xué)用手勢表示出 1 厘米的長度；通過這些活動,讓同學(xué)正確建立 1 厘米的空間觀念；（3）建立幾厘米,同學(xué)正確建立 1 厘米的空間觀念,在這個基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)；我先讓同學(xué)說一說從哪是 3 厘米,從哪是4 厘米； .問你是怎么知道的.有的同學(xué)是數(shù)有幾個大格, 有的同學(xué)發(fā)覺用運(yùn)算的方法；再讓同學(xué)看一看,比一比,有利于同學(xué)建立幾厘米的長度觀念；也提高了學(xué) 生的估測意識；（4）測量紙條的長度,同學(xué)提前預(yù)習(xí)過,今日課堂上同學(xué)都用“ 把物品 左端對準(zhǔn) 0 刻度,右端對著刻度幾就是幾厘米” 這種方法,沒有顯現(xiàn)其他的量法；在這種 情形下,我出了一道題,一把殘缺的尺子怎樣去測量；來測量熟識物體（課本、本子等）的長度,同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性很高,達(dá)到了在玩中練,在練中玩的學(xué)習(xí)成效；四、溝通展現(xiàn)引導(dǎo)同學(xué)建立多種1 厘米的物體表象,加深印象；在探究測量方法中發(fā)現(xiàn)兩種測量方法,通過兩種測量方法的對比進(jìn)行優(yōu)化；五、鞏固拓展同學(xué)