2022年二年級中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教案-聞過則喜

1、第 14 課 聞過就喜學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 借助拼音 , 正確朗讀、記誦課文內(nèi)容；一；2. 借助“ 說字解詞 ” “ 詩文今譯 ” 懂得課文含義3. 通過形式多樣的學(xué)習(xí)活動, 指導(dǎo)同學(xué)面對批判 , 要悅聽 , 更要善聽4. 結(jié)合生活實(shí)際 , 說說自己經(jīng)受過的 “ 聞過” 事例后的態(tài)度 , 以達(dá)到知行合學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)結(jié)合課文內(nèi)容 , 明白別人的批判是忠言良藥 的難點(diǎn)；, 面對批判要心存感謝是本課聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勆磉吢勥^就喜的事例, 用以指導(dǎo)同學(xué)的日常行為, 是本課的重點(diǎn)；教材內(nèi)容解讀本課主要摘取了弟子規(guī) 孟子中的兩就經(jīng)典名言, 揭示了面對別人指出自已的過錯時應(yīng)有的態(tài)度；我們要學(xué)會虛心接受別人的批判 , 樂

2、于接受別人的指過；課文巧借經(jīng)典名人 案例, 深化淺出 , 把“ 悅納批判 ” 的道理娓娓道來 , 警告同學(xué) “ 悅納批判 ” 會交到真正的伴侶 , 應(yīng)當(dāng)感到幸運(yùn) , 同樣會提高自己的品德修養(yǎng)；教學(xué)時可以借用經(jīng)典案例 , 樹立榜樣作用 , 引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成良好的改錯觀；采納多種方式朗讀, 激發(fā)同學(xué)的誦讀愛好；勉勵同學(xué)自己借助拼音以及“ 說字解詞 ” “ 詩文今譯 ” 掃除學(xué)習(xí)課文的障礙；低年級的同學(xué)對于古文接受起來有肯定難度 , 所以可采納他們喜聞樂見的方式出現(xiàn)課文 內(nèi)容, 如設(shè)計情形演練、把經(jīng)典名言引用到話劇中等方式 , 讓同學(xué)在實(shí)踐中懂得聞過就喜的真 正含義；“ 熟悉漢字 ” 版塊選取了 “ 聞

3、” 字由甲骨文演化為隸書的過程； “ 聞” , 甲臂文字形像一 , 讓同學(xué)進(jìn)行自主觀看 , 產(chǎn)生對漢字的熱 個人舉手掩住一只耳朵 , 做傾聽狀；通過播放微視頻愛; 明白“ 聞” 字與文本主題的內(nèi)在聯(lián)系, 明白 “ 聞過就喜 ” 的道理；仍可以讓同學(xué)動手寫一寫, 感受古文字的形體美；講解 “ 詩文點(diǎn)評 ” 版塊時 , 讓同學(xué)自己說說從文章能學(xué)到哪些道理, 老師進(jìn)行總結(jié)梳理；“學(xué)而時習(xí) ” 版塊選取課中原文 , 讓同學(xué)熟讀成誦 , 加深記憶；“ 日積月累 ” 版塊列舉了三就關(guān)于虛心接受批判的名言 上, 讓同學(xué)借助工具書 , 以小組合作方式說說對名言的懂得, 讓同學(xué)能夠流利朗讀在此基礎(chǔ) , 并能在合

4、適的語境中運(yùn)用；也可以小組為單位 , 以“ 我是小導(dǎo)演 ” 的方式自主設(shè)計場景 , 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿?, 課堂上進(jìn)行展現(xiàn)交 流, 從而達(dá)到學(xué)以致用的目的；教學(xué)過程一、名言導(dǎo)入新課 1.唐朝其次位皇帝唐太宗李世民, 是一位杰出的政治家、戰(zhàn)略家、軍事家；他曾說 : “ 以史為鑒 , 可以知興替 ; 以人為鑒 , 可以明得失；” 他把敢于直諫的大 臣魏徵當(dāng)成衡量自己得失的鏡子； 2.同學(xué)們 , 你面對伴侶對你的批判時是怎么做的.老師給出選項(xiàng) :A. 很興奮接受伴侶的批判 B.不大喜愛聽別人對自己的批判C.特別厭惡聽別人對自己的批判；同學(xué)回答 3.今日我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目就是聞過就喜；信任你在學(xué)完本課

5、后 ,會做出正確的挑選；板書課文題目；二、借助工具 , 熟讀課文 1. 借助拼音以及工具書自讀課文 , 讀準(zhǔn)字音 , 讀好斷句； 2. 老師領(lǐng)讀 , 小組合作讀 , 讀通文章；多種形式認(rèn)讀 , 熟讀成誦； 3. 4. 借助“ 說字解詞 ” , 以小組合作的方式 , 聯(lián)系生活實(shí)際 , 用自己的話說說 課文的意思； 5. 閱讀“ 詩文今譯 ” , 精確懂得課文；6. 齊讀課文加深對課文的懂得；三、感受漢字構(gòu)造之美 1. 熟悉“ 聞” 字；分析結(jié)構(gòu) , 并組詞； 2. 區(qū)分“ 聞” 字與“ 聽” 字；“ 聞” 有聽說、明白之意；“ 聽” 指用耳朵 接收聲音 , “ 聞” 字含義更加豐富 3. 播放“

6、 聞” 字由甲骨文到楷書的演化小視頻 , 說說你的發(fā)覺； 4. 做做小老師 : 選一個你喜愛的字體向同學(xué)介紹你喜愛的緣由； 5. 比一比誰寫得好 : 動手寫一寫 , 投影評比；四、字詞懂得 1. 句 2. 4.出示寫有 “ 聞過怒 , 聞譽(yù)樂 ; 損友來 , 益友卻 ” 的卡片；讓同學(xué)談?wù)剬@ 話的懂得；找出其中的四對反義；說一說 : 你仍知道哪些詩句中的反義詞；摸索: 為什么這句話要顯現(xiàn)這么多對反義詞；老師啟示: 反義詞是為了突出對比,把道理說明白；五、品嘗名言 , 學(xué)習(xí)古人虛心品質(zhì) 1. 說說你對這四句話的懂得；2. 聽故事 , 用名言 1 聽故事 諱疾忌醫(yī) 春秋時期有一名醫(yī)叫扁鵲；有一天

7、他去面見蔡桓公；他瞧了瞧蔡桓公的氣色后, 說: “ 大王, 您得病了；現(xiàn)在仍來得及治 屑地說我沒病 . ” , 病只是在皮膚表層；” 蔡桓公不過了十天 , 扁鵲再去面見蔡桓公；扁鵲著急地說 : “ 您的病已經(jīng)到肌肉里去了要抓緊治療啊 . ” 蔡桓公極為不悅地說 : “后, 蔡桓公很不興奮；我根本就沒有病 . 你走吧 . ” 扁鵲走又過了十天 , 扁鵲又去探望蔡恒公；他看了看蔡恒公的氣色 , 擔(dān)憂地說 :“ 您的病已經(jīng)進(jìn)入了腸胃 , 不能再不治了 . ”么病. ” 扁鵲走后 , 蔡桓公更不興奮了；蔡桓公連連搖頭 : “ 大膽, 我哪有什過了一段時間 , 扁鵲再一次去面見蔡桓公；他只看了一眼 ,

8、立馬掉頭就走了；對此, 蔡恒公感到特別古怪 , 便派人去問扁鵲 : “ 你為什么掉頭不說話就走呢 .”扁鵲說 : “ 有病可以治 , 但是最怕不在合適的時間里治；病在皮膚里 , 可以用熱敷; 病在肌肉里 , 可以用針灸 ; 病到腸胃里 , 可以吃湯藥；但是 , 現(xiàn)在國君的病已深化骨髓病到這種程度只能聽天由命了 幾天后 , 蔡桓公的病就突然發(fā)作了 2 用名言；, 所以我也不敢給國君看病了；, 沒過多久 , 蔡桓公就病死了；一個人假如聽不見別人的批判, 就會像蔡桓公可怕生病而不去看醫(yī)生一樣, 并最終自食其果 , 暴病而亡；學(xué)習(xí)此課后 , 請學(xué)著用名言勸同學(xué)學(xué)會聽別人的批判且樂于聽勸；六、課下拓展做

9、人需要有大海一般的胸襟, 別人對于自己的指過 , 要悅聽 , 善聽；課下同學(xué)們讀讀萬斯同閉門苦讀的故事, 想想從這個故事中你悟到了什么, 與家人、伴侶談一談；七、課外延長 1. 與父母一起進(jìn)行多種形式誦讀； 2. 與父母溝通誦讀心得；3. 課外搜集相關(guān)資料 , 先講給父母聽 , 到校后與老師、同學(xué)溝通；八、板書設(shè)計資源拓展 一 關(guān)于勇于認(rèn)錯的故事 秦穆公認(rèn)錯 春秋戰(zhàn)國時期 , 秦穆公為了向東擴(kuò)張勢力 , 派孟明視等三員大將帶兵偷襲鄭國；由于鄭國離秦國較遠(yuǎn) , 當(dāng)時秦國的謀土蹇叔勸秦王說: “ 我們的土兵們長途跋涉 , 確定仍沒到鄭國時就已筋疲力盡；況且 , 這樣興師動眾地去攻擊對方 , 對方怎

10、能沒有預(yù)備呢 .” 秦穆公不聽蹇叔的看法, 堅決要攻擊鄭國；結(jié)果孟明視等人的部隊在崤山就遭到了晉軍的偷襲 , 秦軍全軍覆沒 ,三員大將也被俘；這就是聞名的崤之戰(zhàn)；當(dāng)秦國三員大將歷經(jīng)千險萬阻回到秦國時, 秦穆公披著孝衣 , 到郊外三十里處迎接他們；, 更孟明視等下拜謝罪 , 秦穆公趕忙扶起他們 , 并哭著說 : “ 委屈你們了 , 這切都是我的過錯啊 . 我不該不聽蹇叔的話 , 堅決讓你們攻擊鄭國；你們哪有罪啊. ”秦穆公勇于承認(rèn)自己的錯誤, 這樣絲毫沒有降低他的威信, 反而讓他的將士們更加信服他加情愿為他效勞；晏子逐高繚春秋時期,有個人叫高繚,他為人謹(jǐn)慎,在齊國丞相晏子手下做了三年的官,從來沒有犯過錯,但晏子卻無緣無故把他辭退了；這是為什么呢 .晏子說： “我是一個不中用的人,正如一塊彎彎曲曲的木頭,必需用墨斗來彈,用斧頭來削,用刨子來刨,才能做成一件有用的 器具；每個人都會有自己的毛病和缺點(diǎn),但是假如別人不賜予提示的話,自己是看不到的；但是高繚呢,他在我身邊足足三年,觀察我的過錯,卻從來不