關注學生口語交際能力

1、21世紀，開放的社會充滿了競爭，對人才素質的要求有了明顯的提高。但是，人才市場上還常看到：學子們筆試成績優(yōu)秀，卻過不了面試關。這一現象給我們所有的語文教師敲響了警鐘，許多年來，人們往往疏忽了口語交際能力的培養(yǎng)，因而直接導致了廣大青少年學生整體聽說能力弱化的嚴重現實。全日制義務教育語文課程標準實驗稿的制訂，新教材的廣泛使用，將為我們的語文教學帶來革命性的變化。課標將聽說合并為口語交際，并安排了綜合性活動，強調了在不斷的實踐過程中進行綜合性的學習，更關注學生人文素養(yǎng)與綜合能力的提高，例如表達與傾聽的能力，獨立的個性與合作的精神等等。這就需要教師付出努力，精心鉆研。一、創(chuàng)設氛圍，民主鼓勵，全面參與魏

2、書生曾說過，要進行教改，教師必須要把自己的心靈全方位向學生敞開，把自己的人生觀、世界觀以及對教改的看法真誠的和學生傾談，這樣，學生才能毫無保留的談自己的看法。師生在充分信任、相互理解的基礎上才能探討問題，探討改革，才能共同完成語文教改的任務。在課堂上，我總是努力去營造寬松民主的氛圍，逐漸強化學生主人翁意識，調動學生參與課堂的積極性、主動性，建立一種以人為本的開放式的教學模式，輕松和諧的氛圍，便于學生人人參與，輕裝上陣，暢所欲言。這樣，師生之間，生生之間就能產生合力，共同完成教學任務。比如，我常跟學生分析形勢，逐步引導學生討論，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的見解，明確未來社會所需人才的素質。在這一過程中

3、，不知不覺就讓學生的聽說能力得到了訓練，而且讓他們自己得出結論，未來社會不可缺少聽說能力，這比教師說十次百次效果要好得多。他們要求訓練口語交際能力的需要明確了，主動性就提高了。那么，在此基礎上，我再提出討論培養(yǎng)這種能力的方法，學生就各抒己見，有的說課前講故事，有的說每周抽一節(jié)課專門訓練，有的說組織 記者行動、廣播站活動等等，我都一一逐步采納了。這樣更進一步地鼓勵了學生全面參與的積極性。這種方法突出了學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，注重探索和研究的過程，這就體現了課程標準中提倡的實踐性和綜合性的學習。二、熏陶感染，誘發(fā)真情，投石揚波口語是教師從事教育教學的

4、基礎，教師口語是否規(guī)范、嫻熟、生動，是否有說服力和感染力，關系到教育質量的高低。自古就有名師出高徒的說法，素質教育對教師的素養(yǎng)要求更高，教師應以言傳身教的感染來達到點燃學生心靈火把的目的。巴爾扎克說：感情是一種熏陶力量。情是教育的根，感人心者，莫先乎情。蘇霍姆林斯基也說教師的情緒渲染是教學的素養(yǎng)之一。教師的語言要能撥動學生的心弦，就要注情于聲，以聲傳情，聲情并茂。教師帶著感情教，滿懷深情說，娓娓動聽的話語，就能在學生心里產生共鳴，從而情動而辭發(fā)，造成一觸即發(fā)的態(tài)勢。一定的情境，激起學生一吐為快的情趣，并且在這一潛移默化的過程中又得到了啟發(fā)和教育。如讓學生做口頭作文母愛，我先讓一些學生準備講了古

5、今中外關于孝親愛子的感人故事，再深有感觸地敘述了我和母親的故事，慢慢地引導學生從身邊小事中去感受母愛。在這種情境的熏陶感染下，學生的心靈之門漸漸被打開，回憶起日常生活的一幕幕情景，他們不但有話可說，而且很多學生說著說著，不由自主地掉下了眼淚。這種方法應努力選擇貼近生活的話題讓學生在具體的交際情境中進行活動，重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。三、曲徑通幽，引進活水，言之有文講話，必須要有話可講，孩子學習語言是從模仿開始的，起初的學習是聽別人說再自己說，后來是從讀書中學說。為使源頭活水來，教師要創(chuàng)造條件打開信息源。信息一般來自兩個渠道，一是生活，一是學習。這兩種渠道可以分別引流，最終讓他們匯集合流

6、，此間定會碰撞出美麗的浪花，那么口若懸河又有何難呢？學習大多來自課堂的朗讀和平時的閱讀。平時閱讀，做好摘記增加學生動腦、動手、動口的實踐機會，促進學生在讀書的黃金時代去博覽群書，為口語交際打下物質基礎。學生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語形式，體會語句字里行間的豐富意蘊，不斷地直接受到作品規(guī)范的語言進行思維和表達。如教學春這篇課文時，學生通過反復朗讀，理解了作者用春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著；春天像花枝招展的小姑娘，她笑著，走著；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。這三個比喻排比句贊美了春天蓬勃的生命力。我就啟發(fā)學生也用上這種句子說一贊美秋天的話。有的學生就說道：秋天像誠實的孩子，你播種什么，就收獲什么；秋天像少婦，優(yōu)雅大方，成熟豐韻；秋天像慈愛的母親，哺育生命，不計報酬。學生說得有板有眼，有條有理?？鬃诱f：言而無文，行而不遠。要說得有文采，須反復錘煉，不僅從文章中學習，生活之中亦有許多材料，如班級開展了廣播站活動，學生為了辦