交響素描《大?！返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)

1、交響素描大海的教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià) 教材分析: 交響素描大海是德彪西創(chuàng)作的一部音樂(lè)畫卷,它由三幅交響素描組成。三首素描有機(jī)地聯(lián)系在一起,生動(dòng)地描繪了充滿陽(yáng)光的海面上變化無(wú)常的景象,描繪了海的氣氛和海的性格。它們既像是一部由三個(gè)樂(lè)章組成的交響曲,又好像是一首龐大的交響詩(shī)。本課欣賞的是大海的第二首海浪的嬉戲。 海浪的嬉戲描繪的是浪花在歡快地嬉戲。如果把德彪西的三幅素描看做一部篇幅不太大的交響曲的話,那么這第二幅便是其中的一個(gè)輝煌的談諧曲樂(lè)章。海有萬(wàn)千變化,有時(shí)安靜沉著,有時(shí)又令人感到困惑。而這第二幅,作者集中描繪的卻是它的自我歡娛浪的游戲。在無(wú)數(shù)輕快典雅的樂(lè)句中,在色彩斑潤(rùn)的和聲對(duì)置下,洶涌的波濤和騰越

2、的浪花,以及后浪推前浪的不停頓沖擊,成為樂(lè)曲的中心。輕快的舞蹈性旋律與節(jié)奏及其恢諧性的筆法,構(gòu)筑成這一印象主義的音樂(lè)畫卷。 教學(xué)目的: 通過(guò)欣賞大海,使學(xué)生初步了解西方近代音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn): 賞析大海,感受、體驗(yàn)其音樂(lè)風(fēng)格。 教學(xué)難點(diǎn): 領(lǐng)會(huì)和理解印象主義音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn) 教具: 錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視、投影儀、磁帶等 教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入新課 (一)交流本課預(yù)習(xí) “關(guān)于海的文學(xué)描述 (二)講明本課學(xué)習(xí)內(nèi)容 1.了解印象派的音樂(lè)風(fēng)格; 2.欣賞交響素描大海第二首海浪的嬉戲。 二、欣賞樂(lè)曲 (一)展示思考題:這部作品與以往欣賞過(guò)的作品有不同嗎:你能說(shuō)出有哪些不同? (二)

3、學(xué)生初聽(tīng)海浪的嬉戲。 (三)老師引導(dǎo)學(xué)生回答思考題 三、向?qū)W生展示法國(guó)繪畫大師莫奈的風(fēng)景畫印象:日出 1.學(xué)生講述對(duì)畫的理解 2.老師講述: 十九世紀(jì)六七十年代.在法國(guó)興起了一個(gè)畫派。他們把顏色徹底分離.用顏色的冷暖來(lái)交織畫面,是一種藝術(shù)的革命。他們采取交陽(yáng)光下直接作畫的方法,主張捕捉自然界的瞬間印象.實(shí)際上就是沖淡理性的東西,追求瞬間的感覺(jué)。 印象:日出真實(shí)地描繪了法國(guó)海港城市早晨日出時(shí)的光與色給予畫家的視覺(jué)印象,突破了傳統(tǒng)畫法的束縛,被稱為印象主義繪畫。四、簡(jiǎn)介印象主義音樂(lè): (一)設(shè)疑:你了解印象主義音樂(lè)嗎? (二)學(xué)生交流和討論。 (三)教師歸納: 印象主義音樂(lè)產(chǎn)生于十九世紀(jì)末,它是受

4、象征主義文學(xué)和印象主義繪畫影響而出現(xiàn)的音樂(lè)流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn),采用印象主義的創(chuàng)作手法,渲染神秘朦朧,若隱若現(xiàn),虛無(wú)緣渺的氣氛和色彩,主張捕捉自然界的瞬間印象。 五、賞析海浪的嬉戲片斷: (一)譜例1 (二)展示思考題: 1.這個(gè)片斷是由什么樂(lè)器演奏的? 2.這個(gè)片斷描繪了大海怎樣的景象? (三)教師歸納: 這首樂(lè)曲幾乎都是由這樣短小的動(dòng)機(jī),和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的。這些旋律片斷生動(dòng)而迷人地表現(xiàn)出海浪的泡沫和水珠,以及陽(yáng)光在起伏的海面上映出的閃光。 這個(gè)片斷是由長(zhǎng)笛、單簧管及小提琴演奏的: (四)作者簡(jiǎn)介: 德彪西是十九世紀(jì)末,二十世紀(jì)初法國(guó)杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音

5、樂(lè)評(píng)論家,印象主義音樂(lè)的創(chuàng)始人。 他著名的作品有管弦樂(lè)牧神的午后前奏曲。鋼琴曲月光,以及云、節(jié)日、大海等作品。 羅曼羅蘭對(duì)德彪西是這樣描繪的:“這是一“偉大的夢(mèng)境畫家。” 六、聆聽(tīng)海與辛馬德的船片斷(里姆斯基-科薩科夫曲) (一)展示思考題: 1.聽(tīng)后產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想? 2.你能哼唱主題旋律嗎?能辨別音色嗎: 3.里姆斯基-科薩科夫是哪一個(gè)音樂(lè)流派的代表?(民族樂(lè)派) 譜例2 1. 學(xué)生簡(jiǎn)單討論考題并回答。 2. 教師小結(jié) 在舍赫拉查達(dá)主題結(jié)束后,一望無(wú)際波光閃爍的大海主題出現(xiàn)了,接著長(zhǎng)笛吹出了辛馬的主題。它是那樣地從容不迫,使人聯(lián)想起辛馬德的小船在平靜的大海中緩緩行駛的情景。另一段主題描繪了

6、大海的不平靜,漸漸地風(fēng)刮起來(lái)了,水面激蕩起來(lái)了,暴風(fēng)雨來(lái)臨了,大海在怒吼。 七、復(fù)聽(tīng)海浪的嬉戲 (一)思考題: 1.德彪西對(duì)海的描述與里姆斯基-科薩科夫?qū)５拿枋鲇惺裁床煌? 2.展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,記下自己瞬間的感覺(jué)。 (二)簡(jiǎn)單討論分析作品,讓學(xué)生辨別音色。 樂(lè)曲開(kāi)始在引子中可以聽(tīng)到長(zhǎng)笛和單簧管的對(duì)話,然后是英國(guó)管和雙簧管。這時(shí)它的主旋律好像也在弦樂(lè)器的顫奏中發(fā)展著。 樂(lè)曲幾乎都是由這樣短小的動(dòng)機(jī)和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的,不太容易哼唱。 譜例4 這一段主題稍經(jīng)反復(fù),在木管樂(lè)器上列閃爍的伴奏音型,樂(lè)曲中段的新主題便表情地奏出: 這是由長(zhǎng)笛、雙簧管、英國(guó)管和單簧管同時(shí)演奏著的一個(gè)對(duì)題,它構(gòu)

7、成一個(gè)增二度的復(fù)調(diào),第二主題逐漸成為樂(lè)章的主體。 (三)根據(jù)討論分析歸納: 1.旋律方面:不易歌唱,瞬息萬(wàn)變,輪廓朦朧模糊,但有蹤跡可尋。而在其他音樂(lè)流派中,特別是民族樂(lè)派的旋律,尤其易于歌唱。 2.節(jié)奏上不強(qiáng)調(diào)節(jié)拍重音。在作品中,音樂(lè)小心地柔和流動(dòng)地遮掩了節(jié)奏的律動(dòng),從一個(gè)小節(jié)滑向下一個(gè)小節(jié)。 3.和聲方面:追求模糊的混合色彩,具有捉摸不定閃爍的圖畫性質(zhì)。德彪西強(qiáng)調(diào)音程八、五度的平行進(jìn)行,而這樣的平行運(yùn)動(dòng)在古典時(shí)期是禁用的,他多用其他樂(lè)派認(rèn)為不協(xié)和的和聲,如二度進(jìn)行及九和弦等:這樣就使他的作品出現(xiàn)了奇妙的色彩。 4.調(diào)式方面:由于更多地運(yùn)用上述手法,使得印象派的音樂(lè)既不在大調(diào)上也不在小調(diào)上,

8、而在二者之間搖擺,在各種調(diào)的邊緣徘徊,創(chuàng)造出難以捉摸的效果,就像是印象派繪畫中朦朧的輪廓。 5.在曲式結(jié)構(gòu)上:傾向于小型作品,用簡(jiǎn)單靈活的形式代替奏鳴曲式結(jié)構(gòu)。 八、再聽(tīng)海浪的嬉戲: (一)要求學(xué)生邊聽(tīng)邊把自己想到的內(nèi)容用文字或繪畫的方式表現(xiàn)出來(lái)。 (二)展示學(xué)生的文字描述或繪畫。 九、總結(jié)(用德彪西的一段話) 我非常熱愛(ài)音樂(lè)。正因?yàn)槲覠釔?ài)音樂(lè),我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂(lè)是熱情洋溢的自由藝術(shù),是室外的藝術(shù),像自然那樣無(wú)邊無(wú)際,像風(fēng),像天空,像海洋。絕不能把音樂(lè)關(guān)在屋子里,成為學(xué)院派的藝術(shù)。 總之,印象主義的音樂(lè)就是打破傳統(tǒng)的束縛,在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓,朦朧的

9、色彩,不易分辨的色調(diào)變化,不連貫的短小動(dòng)機(jī)的瞬息飄浮,都是印象派音樂(lè)明顯的標(biāo)志。它反映了時(shí)代變化的初步跡象,是現(xiàn)代音樂(lè)許多重要特點(diǎn)和精神意境的發(fā)端。 評(píng)析: 德彪西的大海海浪的嬉戲是一部很難駕馭的教材。這不僅僅是因?yàn)樽髌返膭?chuàng)作技法復(fù)雜、專業(yè)程度艱深,也因?yàn)槲覀冞^(guò)去對(duì)印象主義音樂(lè)了解太少、鉆研不深。然而,作為近現(xiàn)代的一個(gè)重要音樂(lè)流派,特別是這一流派對(duì)當(dāng)代音樂(lè)又有著深刻的影響,我們?cè)俨灰龑?dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解它,將會(huì)給我們的后代留下多么巨大的遺憾?因此.即或是再難駕馭的音樂(lè)作品,我們也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去理解。 在一般情況下,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)要素、音樂(lè)表現(xiàn)手段去認(rèn)識(shí)作品的風(fēng)格特征是比較容易的。而類似大

10、海海浪的嬉戲這樣的作品卻困難得多了。因?yàn)樗囊魳?lè)要素、音樂(lè)表現(xiàn)手段并不像常見(jiàn)的音樂(lè)作品那樣容易把握。但是,任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著的。具體到這部作品上,直接感受、體驗(yàn)音樂(lè)的風(fēng)格,而后再透過(guò)客觀存在們的風(fēng)格去認(rèn)識(shí)、理解其音樂(lè)要素及音樂(lè)表現(xiàn)手段。這幾乎反而更容易些。 在教學(xué)方法上,突出的使用了比較的方法以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解。其中,有兩項(xiàng)比較是很得法的: 其一,用德彪西的音樂(lè)海浪花嬉戲與莫奈的畫印象日出做比較。盡管這二者分屬于不同門類的藝術(shù),但在藝術(shù)思想、創(chuàng)作手法上都有共通之處。從他們的作呂中能夠找出共同的特征。這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義音樂(lè)的淵源及其基本特征提供了條件。 其二,用印象主義音樂(lè)與民族樂(lè)派音樂(lè)做比較。這樣做,非常具體地從節(jié)奏、旋律、和聲、音色、調(diào)式、調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)、音樂(lè)內(nèi)容等方面看到它們的不同。這同樣為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義的風(fēng)格特征提供了條件。 僅海浪的嬉戲這段音樂(lè)就在一節(jié)課