《社會(huì)心理學(xué)》課程教學(xué)大綱（本科）

1、課程名稱：社會(huì)心理學(xué)（英文名稱）Social Psychology課程代碼:19490023學(xué)分：1學(xué)時(shí)：24 （其中：課堂教學(xué)學(xué)時(shí)：24實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)：0上機(jī)學(xué)時(shí)：0課程實(shí)踐學(xué)時(shí):0）先修課程：社會(huì)學(xué)，普通心理學(xué)適用專業(yè)：全校所有專業(yè)的學(xué)生教材：（教材名稱、主編、出版社、版次）社會(huì)心理學(xué)（第2版），金盛華主編，高等教育出版社，2010年版一、課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)（一）課程性質(zhì)社會(huì)心理學(xué)是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支學(xué)科。她是與人們 日常生活聯(lián)系最為密切的學(xué)科。社會(huì)心理學(xué)是兼具基礎(chǔ)性、理論性和應(yīng)用性的一個(gè)領(lǐng)域, 雖然運(yùn)用各種方法資料和數(shù)據(jù)，但其基本特征仍是實(shí)驗(yàn)學(xué)科。（二）教學(xué)目標(biāo)（需包括知

2、識(shí)、能力與素質(zhì)方面的內(nèi)容）社會(huì)心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容與每一個(gè)人的實(shí)際生活緊密關(guān)聯(lián)，開設(shè)這門課程不僅可以直接 增進(jìn)學(xué)生心理學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，使學(xué)生了解人們行為與社會(huì)環(huán)境及個(gè)人形成的內(nèi)在社 會(huì)心理特性之間的聯(lián)系，而且可以有助于學(xué)生更好地了解自己，提高行為的自覺性，增 強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，并學(xué)會(huì)運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)知識(shí)理解和解決日常生活中的各種問題，促使 人們從社會(huì)心理學(xué)的思維方法觀察人、理解人，從而更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人們行為的意義、人 與人之間的關(guān)系及人與周圍世界的關(guān)系，更好地去解釋和預(yù)測(cè)到人的行為，進(jìn)而提高人 們實(shí)際工作的針對(duì)性與科學(xué)性，提高實(shí)際工作的能力。.基本知識(shí)掌握。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)質(zhì)進(jìn)入社會(huì)心理學(xué)這門學(xué)科，掌握其中的

3、基本知識(shí)架 構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)，理解這門學(xué)科的基本概念.能力培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生熟悉社會(huì)心理學(xué)系統(tǒng)研究方法，并能綜合運(yùn)用所學(xué)過的社會(huì) 心理學(xué)理論分析問題，并就某個(gè)特定的社會(huì)心理問題形成假設(shè)，并設(shè)計(jì)社會(huì)心理學(xué)研究 計(jì)劃，熟練處理研究中的變量關(guān)系。.知識(shí)的運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人生活實(shí)踐和社會(huì)生活觀察，運(yùn)用學(xué)科的理論原理, 合理分析和解釋實(shí)際生活中的各種社會(huì)心理現(xiàn)象。二、課程內(nèi)容與教學(xué)要求（按章撰寫）第一章社會(huì)心理學(xué)概論（-）教學(xué)內(nèi)容.社會(huì)心理學(xué)含義：社會(huì)心理學(xué)的定義；社會(huì)心理學(xué)研究領(lǐng)域；社會(huì)心理學(xué)的基本 概念.社會(huì)心理學(xué)的基本理論簡(jiǎn)介：生物理論；學(xué)習(xí)理論；誘因理論；認(rèn)知理論；角色 理論.當(dāng)代社會(huì)心理學(xué)開展的特

4、色（二）教學(xué)要求.要求學(xué)生了解社會(huì)心理學(xué)的研究對(duì)象和研究方法；.要求學(xué)生理解并掌握社會(huì)心理學(xué)的科學(xué)本質(zhì)和學(xué)科開展歷程。（三）重點(diǎn)與難點(diǎn).重點(diǎn)：社會(huì)心理學(xué)的定義、影響社會(huì)心理與行為的主要因素。.難點(diǎn)：社會(huì)心理學(xué)的科學(xué)本質(zhì)。第二章 社會(huì)化與自我概念的開展（一）教學(xué)內(nèi)容.社會(huì)化的概念：什么是社會(huì)化；社會(huì)化的基本目標(biāo)；社會(huì)化與個(gè)性化.社會(huì)化的心理機(jī)制：社會(huì)角色引導(dǎo)機(jī)制；社會(huì)比擬機(jī)制；社會(huì)學(xué)習(xí)機(jī)制；亞社會(huì) 認(rèn)同機(jī)制.社會(huì)化的途徑：社會(huì)教化；個(gè)體內(nèi)化.自我概念及其開展：自我概述；自我的影響（二）基本要求了解社會(huì)化與自我概念開展的規(guī)律。（三）重點(diǎn)與難點(diǎn).重點(diǎn)：對(duì)社會(huì)化過程的理解與掌握。.難點(diǎn)：自我概念開展規(guī)

5、律的把握。第三章社會(huì)認(rèn)知（一）教學(xué)內(nèi)容.社會(huì)認(rèn)知概述：什么是社會(huì)認(rèn)知；影響社會(huì)認(rèn)知的三要素；社會(huì)認(rèn)知的基本對(duì)象; 社會(huì)認(rèn)知的特點(diǎn)；影響社會(huì)認(rèn)知的主觀因素；.社會(huì)認(rèn)知的基本過程：社會(huì)知覺；印象與印象的形成；.印象管理：印象管理的涵義；印象管理的原那么；影響自我表現(xiàn)的因素；印象管理 的策略；恰當(dāng)?shù)淖晕冶砺?；印象管理的識(shí)別；.社會(huì)認(rèn)知對(duì)健康的影響：社會(huì)認(rèn)知與寂寞；社會(huì)認(rèn)知與焦慮；社會(huì)認(rèn)知與生理疾 病。.歸因理論介述（二）基本要求.要求學(xué)生掌握社會(huì)認(rèn)知、印象管理的概念，掌握幾種主要的歸因理論，掌握情緒 與社會(huì)認(rèn)知的相互影響；.要求學(xué)生能夠運(yùn)用印象形成的規(guī)那么和方式分析是怎樣形成對(duì)他人的印象的；.要求學(xué)

6、生學(xué)會(huì)觀察人們的非言語(yǔ)行為并能據(jù)此分析人們的社會(huì)心理。（三）重點(diǎn)與難點(diǎn).重點(diǎn):.難點(diǎn):.重點(diǎn):.難點(diǎn):第四章印象形成的規(guī)那么和方式，幾種主要的歸因理論。歸因理論及其運(yùn)用。人際關(guān)系（一）教學(xué)內(nèi)容.人際關(guān)系概述：人際關(guān)系的概念；人際關(guān)系的維度與類型；.人際關(guān)系的傾向與影響：人際關(guān)系的傾向；人際關(guān)系對(duì)行為的影響；.人際關(guān)系的建立與開展：自我暴露與人際關(guān)系程度的關(guān)聯(lián)；人際關(guān)系的開展階段; 人際關(guān)系的破裂；.人際關(guān)系的原那么：交互原那么；功利原那么；自我價(jià)值保護(hù)原那么；情境控制原那么；.人際關(guān)系的具體策略：如何建立良好人際關(guān)系；維持友情的方法。（二）基本要求.要求學(xué)生掌握人際交往的內(nèi)涵、人際交往的功能、

7、人際交往的心理基礎(chǔ)、人際交 往的工具及人際交往中的信息溝通和相互作用；.要求學(xué)生掌握人際關(guān)系的涵義、開展模型、開展階段及影響人際關(guān)系的因素；.要求學(xué)生運(yùn)用人際交往的理論提升自己和他人的人際交往；.要求學(xué)生運(yùn)用人際關(guān)系的測(cè)量方法對(duì)身邊個(gè)人或團(tuán)體的人際關(guān)系進(jìn)行.重點(diǎn): 影響因素。.難點(diǎn): 第五章.重點(diǎn): 影響因素。.難點(diǎn): 第五章（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)人際交往中的信息溝通及相互作用，人際關(guān)系的開展模型、開展階段及其 人際交往中的相互作用，人際關(guān)系的開展模型。從眾、依從和服從（一）教學(xué)內(nèi)容.從眾：從眾的經(jīng)典研究；從眾的類型；從眾的原因；影響從眾的因素。.依從：建立愉快的依從氣氛的三個(gè)因素；增加依從的技巧。

8、.服從：服從實(shí)驗(yàn)；服從原因；影響服從的因素。（二）基本要求理解并掌握從眾、依從和服從等社會(huì)現(xiàn)象及其規(guī)律。（三）重點(diǎn)與難點(diǎn).重點(diǎn)：是理解三種社會(huì)心理現(xiàn)象發(fā)生機(jī)制。.難點(diǎn)：是有效利用三者的優(yōu)處與克服缺陷。第六章社會(huì)角色理論（一）教學(xué)內(nèi)容.社會(huì)角色概述：角色和角色叢；角色期望與角色共視；角色評(píng)價(jià)與角色適應(yīng)；.角色過程：角色學(xué)習(xí)；角色扮演；.角色沖突：角色沖突的涵義；角色沖突的協(xié)調(diào)。（二）基本要求通過角色理論掌握社會(huì)關(guān)系對(duì)人的行為具有重要影響。（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)L重點(diǎn)：角色含義與角色學(xué)習(xí)、扮演.難點(diǎn)：角色沖突的調(diào)解第七章社會(huì)態(tài)度（-）教學(xué)內(nèi)容.對(duì)態(tài)度的幾種不同理解.態(tài)度的特點(diǎn).態(tài)度的形成及其影響因素.態(tài)

9、度的結(jié)構(gòu)和功能.態(tài)度與行為的相互關(guān)系.態(tài)度改變的模型.影響說服效果的因素.認(rèn)知不協(xié)調(diào)及其理論（二）基本要求L要求學(xué)生掌握態(tài)度的涵義、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和功能等基本概念和原理；.要求學(xué)生熟練運(yùn)用態(tài)度形成與改變的規(guī)律、態(tài)度與行為的相互影響、認(rèn)知不協(xié)調(diào) 等理論分析評(píng)價(jià)人們的態(tài)度與行為；.要求學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，協(xié)調(diào)人們的認(rèn)知沖突，緩解人們的心理壓力。（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)L重點(diǎn)：態(tài)度的形成和改變及其影響因素。.難點(diǎn)：態(tài)度與行為的相互關(guān)系、認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論。第八章親社會(huì)行為（一）教學(xué)內(nèi)容.親社會(huì)行為的涵義：親社會(huì)行為及有關(guān)概念；親社會(huì)行為的發(fā)生；親社會(huì)行為與 規(guī)范及個(gè)人信念.助人行為的研究與理論：拉塔涅和達(dá)利的干

10、預(yù)模式和社會(huì)作用力論；摩根和帕的 “助人的代價(jià)一報(bào)償模式”；施瓦茨的利他主義模式與規(guī)范激活論；施托布的移情實(shí)驗(yàn) 和社會(huì)行為論.親社會(huì)行為與教育：影響親社會(huì)行為的因素；群體影響與德育的作用（二）基本要求理解并掌握親社會(huì)行為的發(fā)生、開展規(guī)律以及培養(yǎng)方法和途徑。（三）重點(diǎn)與難點(diǎn).重點(diǎn)：親社會(huì)行為發(fā)生的規(guī)律。.難點(diǎn)：親社會(huì)行為的培養(yǎng)途徑與方法三、教學(xué)形式與學(xué)時(shí)分配注：課程實(shí)踐學(xué)時(shí)按相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃列入表格。章（按序填寫）教學(xué)形式及學(xué)時(shí)分配課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)上機(jī)課程實(shí)踐小計(jì)第一章3第二章3A/r- -* 弟二早3第四章3第五章3第六章3第七章3第八章3合計(jì)24、主要教學(xué)方法講授法、視聽教學(xué)法、案例教學(xué)法注：主

11、要教學(xué)方法包括講授法、討論法、演示法、研究型教學(xué)方法（基于問題、工程、案例等教學(xué)方法）等。五、課程考核考核方式或途徑考核要求考核權(quán)重備注課堂表現(xiàn)出勤率30%平時(shí)作業(yè)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容撰寫心得體會(huì)70%注：1 .考核方式或途徑主要包括課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、階段測(cè)試、期中考試、期末考試、大作 業(yè)、小論文、工程設(shè)計(jì)和作品等。.考核要求包括作業(yè)次數(shù)、考試方式（開卷、閉卷）、工程設(shè)計(jì)要求等。.實(shí)驗(yàn)工程考核要求需說明對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等考核要求。.考核權(quán)重指該考核方式或途徑在總成績(jī)中所占比重。六、參考書目及學(xué)習(xí)資料（書名，主編，出版社，出版時(shí)間及版次）.社會(huì)心理學(xué)（第11版），美戴維邁爾斯（DavidMyers）著，侯玉波，樂 國(guó)安，張智勇，等，譯.中國(guó)工信出版集團(tuán)，2015年版。.社會(huì)心理學(xué)：阿倫森眼中的社會(huì)性動(dòng)物（第8版），美埃略特阿倫森（Ell