浙江金華武義縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》編制考試模擬測試題

1、第 頁 浙江金華武義縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力編制考試模擬測試題一、單選題1夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是( )。 A.夸美紐斯教育論著全集B.理想國C.母育學(xué)校D.太陽城答案：C解析：2在學(xué)齡前期，( )兒童的性別角色的教育對兒童的智力發(fā)展和性格發(fā)展是有益的。A.強化B.適當(dāng)?shù)疌.不考慮D.以上說法都不對 答案：B解析：B【解析】適當(dāng)?shù)變旱男詣e角色和行為，對兒童智力發(fā)展和形成男女雙性化性格是有利的。 3( )首次提出了“教育應(yīng)遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發(fā)展規(guī)律對兒童分階段進行教育。A.亞里士多德B.柏拉圖C.蘇格拉底D.昆體良 答案：A解析：古希臘哲學(xué)家亞里

2、士多德主張應(yīng)該按照兒童階段心理發(fā)展規(guī)律對兒童分階段進行教育，他首次提出“教育應(yīng)該遵循自然”的觀點。 4幼兒園語言教育的目標(biāo)可以劃分為傾聽、表述、( )和早期閱讀四個方面。A.社會性B.游戲C.談話D.欣賞文學(xué)作品 答案：D解析：幼兒園語言教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)包含四個方面：傾聽能力的培養(yǎng)、表述能力的培養(yǎng)、欣賞文學(xué)作品能力的培養(yǎng)和早期閱讀能力的培養(yǎng)。 5家庭訪問中的入園(所)后家訪分為(?)。A、常規(guī)性家訪和交流家訪B、常規(guī)性家訪和重點家訪C、普通家訪和重點家訪D、交流家訪和普通家訪 答案：B6幼兒體育活動最基本的組織形式是（ ）A、早操活動 B、體育課C、戶外活動 D、三浴鍛煉 答案：B解析：選B

3、。體育課是幼兒體育活動最基本的組織形式。 7智力游戲?qū)儆冢?）的范疇。A、安靜性游戲 B、角色游戲 C、創(chuàng)造性游戲 D、規(guī)則性游戲 答案：D解析：按游戲的內(nèi)容和性質(zhì)，把游戲分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲。規(guī)則性游戲又稱教學(xué)游戲，主要包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲等。 8（2021年下半年真題）幼兒期注意發(fā)展的特點是( ) A.無意注意占優(yōu)勢,有意注意逐漸發(fā)展B.有意注意占優(yōu)勢,無意注意逐漸發(fā)展C.無意注意逐漸發(fā)展,有意注意未發(fā)現(xiàn)D.有意注意逐漸發(fā)展，無意注意未出現(xiàn) 答案：A解析：在幼兒階段,兒童的無意注意是最主要的，即總是不隨意的注意外在刺激。而有意注意在這一階段逐漸發(fā)展起來。 9自我意識萌芽的

4、時間為（）。 A.5歲B.4歲C.3歲D.6歲答案：C解析：自我意識是個性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個性的發(fā)展。自我意識的發(fā)展水平直接影響著個性的發(fā)展水平，自我意識發(fā)展水平越高，個性也就越成熟和穩(wěn)定。自我意識的成熟標(biāo)志著個性的成熟。(1)1歲前兒童沒有自我意識，不能把自己作為一個主體同周圍的客體區(qū)別開。(2)自我意識的發(fā)展是以兒童動作的發(fā)展為前提的。通過動作，1歲左右的孩子開始把自己的動作和動作的對象區(qū)分開來，開始知道自己和物體的關(guān)系，認識到自己的存在和自己的力量。自我意識的真正出現(xiàn)是和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的。(3)23歲的時候，掌握代名詞“我”，這是兒童自我意識萌芽的最重要標(biāo)志。本題選擇

5、C選項。 10各活動區(qū)要劃分清楚，便于幼兒開展活動和教師進行管理是指各個活動區(qū)之間的（）。 A.界限性B.相容性C.轉(zhuǎn)換性D.差異性答案：A解析：由于界限不明晰，會導(dǎo)致兒童無目的地“亂竄”。所以教師要利用各種玩具柜、書架、地毯等現(xiàn)有設(shè)施作為活動區(qū)之間的分界線。不同的活動區(qū)、不同年齡的幼兒有不同的要求。圖書區(qū)的封閉程度要高一些，而美術(shù)區(qū)、娃娃家則可以開放一些，以便于取水換水和出入方便。 二、解析題11春節(jié)是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，舉國上下，喜氣洋洋，到處都在為迎接春節(jié)做準(zhǔn)備。為了引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和探究欲望，讓孩子們體驗到過春節(jié)的快樂，知道自己又大一歲了。 請設(shè)計小班綜合活動快

6、樂的春節(jié)。要求寫出活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備和活動過程。 解析：快樂的春節(jié)(小班) (一)活動目標(biāo) (1)通過談話了解人們過春節(jié)的習(xí)俗； (2)樂意說出自己的新年愿望和吉祥話，發(fā)展口語表達能力： (3)在說說、吃吃、玩玩中感受過年的熱鬧、快樂的氣氛。 (二)活動準(zhǔn)備 新年錄像、紅包、菜、鞭炮、音樂春節(jié)序曲和花好月圓。 (三)活動過程 1經(jīng)驗交流 (1)師：新年就要到了，我們寶寶過年時會和爸爸媽媽做些什么事情呢? (2)老師根據(jù)孩子說出的開心事，點擊課件圖片，并展開討論。例如： 放鞭炮：放鞭炮有什么聲音呢?我們一起來放鞭炮。 年糕：你知道過年為什么要吃年糕嗎?年年高，一年比一年高。 貼春聯(lián)：你們會不會貼

7、春聯(lián)呀?我們一起來貼貼看，這邊貼貼，那邊貼貼，橫著貼貼，你們看，這里要請你來貼春聯(lián)了，誰來試試?念念春聯(lián)。 壓歲錢：傳說在正月初一，會出現(xiàn)一個叫“歲”的鬼怪，為了趕走這個鬼怪，家長們會在孩子的枕頭下面壓上錢，以后就有了壓歲錢。 吃湯圓：湯圓是什么樣子的?圓圓的?圓圓的湯圓表示全家團團圓圓。 穿新衣服：過年都會穿新衣服，預(yù)示著新的一年，你們的新衣服買好了嗎?你們喜歡什么樣的新衣服? 小結(jié)：過新年的時候人們會穿上新的衣服，買好多好吃的東西，貼上對聯(lián)，燃放煙火，互相拜年，寶寶還會收到很多壓歲錢。新年里，每個人都覺得非常高興。 (3)讓我們一起來唱一首新年的歌曲，怎么樣? 2新年愿望 馬上要過年了，我

8、們都長大一歲了，有沒有什么新年愿望呀?說說你的新年愿望。 3玩鞭炮游戲(鞭炮音樂) 過年，你們最開心的事情是什么?放鞭炮，那我們一起來放鞭炮，好不好? 先是請孩子們把椅子下面的鞭炮請出來，戴在頭上，現(xiàn)在你們都是一個個的小鞭炮，念兒歌：新年好，真熱鬧，大家都來放鞭炮，小鞭炮，走走走，走成一個長鞭炮。，點火，呲呲呲一個跟著一個放鞭炮新年好，真熱鬧，大家都來放鞭炮，小鞭炮，卷卷卷，卷成一個圓鞭炮，點火，呲呲呲一個跟著一個放鞭炮。 4過春節(jié)，吃湯圓(放吃湯圓音樂) 放鞭炮開心嗎?你們看，阿姨已經(jīng)為我們煮好湯圓了，讓我們一起吃湯圓吧!你吃到的是什 么餡的?豆沙的還是芝麻的? 5發(fā)紅包 吃好湯圓，我要發(fā)紅

9、包嘍!誰想要?要紅包的小朋友，要對我說一句好聽、吉祥的話三、問答題12簡述個性的基本特征。 解析：(1)個性的獨特性； (2)個性的整體性；(3)個性的穩(wěn)定性；(4)個性的社會性；(5)個性的積極能動性。13簡述幼兒能力發(fā)展的特點。 解析：(1)多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展；(2)智力結(jié)構(gòu)隨著年齡增長而變化；(3)出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽，開始出現(xiàn)比較明顯的類型差異；(4)智力發(fā)展迅速。 分析題幼兒東東，因打了人，沒有拿到小紅花，而其他小朋友都拿到了。當(dāng)天媽媽來接他時，他不肯回家，非要拿到小紅花才肯離園。經(jīng)過說服，他明白了道理。從第二天起，他自覺控制自己的行為，每天都要問老師：“我今天表現(xiàn)好嗎?”一天，老

10、師說他有進步，給他一朵小紅花，東東高興極了。請用自我意識及學(xué)前兒童自我意識發(fā)展特點的有關(guān)原理進行分析。 ：從本案例中可以看出東東的自我意識發(fā)展的基本特點，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：（1）自我認識的發(fā)展。東東在經(jīng)過說服后，明白了道理，這是他對自己行動的意識和對于自己內(nèi)心活動的意識。（2）自我評價的發(fā)展。東東沒有得到小紅花，則不肯回家。后來每天都要問老師：“我今天表現(xiàn)好嗎？”當(dāng)老師說他有進步，給他一朵小紅花時，東東高興極了，表明他還沒有獨立的自我評價，主要依賴于成人對他的評價。（3）自我調(diào)節(jié)的發(fā)展。東東從第二天起，自覺控制自己的行為，表明他不但能夠根據(jù)成人的指示調(diào)節(jié)自己的行動，而且有自己的獨立性，力

11、求為滿足自己的需要而改變周圍環(huán)境。 分析題在美術(shù)活動中，幼兒們都很用心地在作畫、涂色，我來回巡視給個別幼兒輔導(dǎo)，突然張雨軒大聲地喊我：“老師，我向李浩然借油畫棒，他不借給我。”任憑張雨軒怎么說，李浩然就是不借，牢牢地看著自己的油畫棒。這時我上前，問張雨軒:“你的油畫棒呢?”她說昨天帶回家忘記帶來了，我又問李浩然小朋友：“你為什么不愿意借給她油畫棒?。磕銈冏谝粡堊雷优?，應(yīng)該是好朋友啊，好朋友要互相幫助、互相關(guān)心是不是??？她借用一下就還給你，好不好?”李浩然不看我，低著頭說:“我爺爺說我的油畫棒不給別人用!”我當(dāng)時頭就有點懵，耐心地坐在他旁邊和他好好地說:“爺爺這樣說是希望你要保管好自己的東西。

12、你想想如果今天你沒有帶油畫棒來畫畫，你是不是也希望她能借給你用一用呢？老師也記得你上次還借用過別的小朋友的水彩筆呢！有好的東西要懂得和別人分享?！睆堄贶幵谂赃吋敝f:“小朋友要互相幫助、團結(jié)友愛，老師對不對?”他這才不情愿地把油畫棒借給張雨軒用，而且不準(zhǔn)她自己從盒里拿油畫棒，張雨軒用完后，很有禮貌地對著李浩然說謝謝。”分析以上材料中李浩然小朋友性格特點的成因，談?wù)動變航處煈?yīng)如何培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識？ ：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：“社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點，幼兒的社會態(tài)度情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日活動中。”在幼兒園階段，幫助幼兒提高了解他人情感和需要的能力，教育和培

13、養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識是至關(guān)重要的。上述材料中，李浩然小朋友是個缺乏合作能力、分享意識的孩子。造成這一現(xiàn)象的主要原因，包括以下幾點：（1）被溺愛的獨生子女，在家庭這個小集體中是“掌中寶”，所有人都圍著他轉(zhuǎn)，形成一種很強的自我中心意識，養(yǎng)成“獨占”“獨享”的習(xí)慣，待到要融入幼兒園這個大集體時，他很自然地表現(xiàn)出家里養(yǎng)成的行為習(xí)慣，不能與同伴友好相處，體現(xiàn)出缺乏合作能力、分享意識。（2）老一輩的教育理念的偏差，忽視對幼兒合作能力、分享意識的培養(yǎng)，甚至誤導(dǎo)幼兒這方面能力的正常發(fā)展。幼兒教師可以從以下幾方面入手培養(yǎng)幼兒的合作與分享意識：（1）結(jié)合幼兒園教育活動培養(yǎng)幼兒合作與分享的意識；（2）通過豐富

14、多彩的實踐活動，培養(yǎng)幼兒合作與分享意識；（3）結(jié)合社區(qū)活動，體驗合作與分享的多樣性；（4）取得家長支持，共同培養(yǎng)孩子合作與分享意識。 14論述積極師幼關(guān)系的意義，并聯(lián)系實際談?wù)劷處煈?yīng)如何建立積極的師幼關(guān)系。 解析：1）積極的師幼關(guān)系指的是民主、平等的師幼關(guān)系，是幼兒在幼兒園中的主要人際關(guān)系之一。積極師幼關(guān)系對幼兒及教師發(fā)展的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：良好的師幼關(guān)系有助于幼兒獲得關(guān)愛幼兒教師的基本要求和責(zé)任就是關(guān)愛幼兒，幼兒可以體驗到來自幼兒教師的關(guān)愛，從中獲得精神需要的滿足，是良好師幼關(guān)系的體現(xiàn)。因此，良好的師幼關(guān)系是幼兒獲得真正關(guān)愛的基礎(chǔ)和保障。良好的師幼關(guān)系有助于幼兒獲得安全感幼兒的安全

15、感主要是指心理上的安全感，一般而言，幼兒的安全感多來自于幼兒可信賴的人。在幼兒教育活動中，幼兒教師即為幼兒最可信賴的人，可以使幼兒更安全、自信、從容地進行活動。良好的師幼關(guān)系有助于幼兒之間建立同伴關(guān)系良好的師幼關(guān)系有助于教師幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，而不良的師幼關(guān)系可能破壞幼兒之間的同伴關(guān)系。良好的師幼關(guān)系有助于教師的專業(yè)成長和發(fā)展師幼關(guān)系直接影響教師對幼兒行為的理解和關(guān)注，良好的師幼關(guān)系有利于教師順利地開展教育教學(xué)活動，提高教育質(zhì)量，促使教師在自己的教育教學(xué)活動中不斷地進行反思，而后在反思中提高，從而實現(xiàn)教師專業(yè)的完善和發(fā)展。（2）建構(gòu)良好師幼關(guān)系的策略幼兒園教師要樹立正確的教育現(xiàn)和兒童觀

16、幼兒教師要樹立適合新時期幼兒成長且與幼兒心理相適應(yīng)的新型教育觀。因為，教師教育觀念的變化一定會帶來教育行為的變化。幼兒教師應(yīng)該設(shè)身處地的體驗并理解幼兒的所作所為，以真誠、友愛和關(guān)懷的態(tài)度對待每一名幼兒。教師對幼兒要持支持、尊重、接受的情感態(tài)度和行為教師在教育過程中要充分考慮幼兒身心發(fā)展及興趣的需要，尊重幼兒人格的獨立，保護他們的自尊心。讓幼兒根據(jù)自己的主現(xiàn)愿望需要，用自己喜歡的方式，主動積極地參與活動，獲取成功感。同時注意這種尊重和需要不是無原則的遷就和放任自流。教師對待幼兒應(yīng)善于疏導(dǎo)而不是壓制幼兒教前在日常的教學(xué)、游戲和交往互動中，注意體現(xiàn)幼兒真正的主體性、獨立性和創(chuàng)造性。教師對幼兒要盡量使

17、用多種適宜的身體語言動作教師對幼兒的觀察領(lǐng)悟能力，對自身行為的反思能力都必須提高，教師還要對幼兒在活動中的興趣與動作，與同伴的交往與合作進行觀察和記錄，及時調(diào)整自己的工作方式，采取適宜幼兒童年齡特征及個性特征的身體語言以促進師幼互動關(guān)系的健康發(fā)展。 15簡述幼兒性別角色認識的發(fā)展階段。 解析：(1)知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(2-3歲)； (2)自我中心地認識性別角色(34歲)；(3)刻板地認識性別角色(57歲)。 16盧梭將兒童的教育劃分了具體的階段，請對此簡要敘述。 解析：盧梭的自然教育，要求教育必須適應(yīng)兒童的年齡特征及個性特點，根據(jù)他對于兒童發(fā)展的自然進程的理解，盧梭將兒童的教育劃分為三個階段，每個時期有不同的重點： (1)第一階段是嬰兒期，從出生到2歲。這個時期兒童處于長身體的自然狀態(tài)，教育的主要任務(wù)是保障嬰幼兒的身體健康。 (2)第二階段是兒童期，從2歲到12歲。盧梭認為這個時期是兒童的“理性睡眠時期”。雖然這一時期兒童的身體活動能力、語言能力、感覺能力都開始發(fā)展了，但還沒有達到理智階段，言行多受感性支配，還不適宜進行抽象的概念和文字知識方面的教育。所以，教育的主要任務(wù)是發(fā)展兒童的感性器官，增加感覺經(jīng)驗，為理性的發(fā)展打