論新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

1、論新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策 在新課改背景下，素質(zhì)教育的深化要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，不能一味強(qiáng)調(diào)智力教育，還要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、活潑、開(kāi)放和有趣，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的熱愛(ài)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要積極優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生的主體性在課堂上得以充分表達(dá)，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的空間， 進(jìn)而對(duì)新課改理念進(jìn)展深化的貫徹和落實(shí)。 一、樹(shù)立教學(xué)過(guò)程中的整體觀(guān) 新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更加注重學(xué)生全面開(kāi)展與進(jìn)步，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要樹(shù)立整體教學(xué)觀(guān)念，多加強(qiáng)橫向比擬和縱向聯(lián)絡(luò)，而不

2、是一味獨(dú)立開(kāi)展智力教育和計(jì)算教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更不能僅僅停留在口頭上。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)任務(wù)的根底上，還要積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，要認(rèn)真理解學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)根底知識(shí)的掌握情況，親密關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上所表現(xiàn)出的積極性、創(chuàng)造性，看學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)課以及老師的授課方式，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極等，對(duì)于這些搜集上來(lái)的學(xué)情信息都可以作為老師優(yōu)化教學(xué)方案和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的參考根據(jù)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)100以?xún)?nèi)數(shù)的加法和減法的教學(xué)中，一方面數(shù)學(xué)老師要理解學(xué)生對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的加法和減法相關(guān)知識(shí)的掌握情況，加強(qiáng)前后知識(shí)的比照，讓學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)展快速?gòu)?fù)習(xí)，為新課導(dǎo)入和學(xué)習(xí)奠定良好根底；另一方面，在知識(shí)傳授過(guò)程

3、中，老師不能在課堂上一味傳授和進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算才能，還要通過(guò)多樣化的教學(xué)形式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的興趣性、啟發(fā)性，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)考慮與探究，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，樹(shù)立起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣整體化的教學(xué)觀(guān)念，顯然更容易實(shí)現(xiàn)多重教學(xué)目的。 二、靈敏運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加出彩 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的開(kāi)展，以多媒體為代表的輔助教學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，同時(shí)也為小學(xué)數(shù)學(xué)老師提供了更多的教學(xué)選擇。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)步自身的信息化素質(zhì)，可以做到對(duì)多種信息教學(xué)技術(shù)的靈敏運(yùn)用，這樣可以讓本來(lái)枯燥、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、有趣和形象，降低學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的理

4、解難度，打破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維障礙，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。例如，在組合圖形的面積的教學(xué)中，假如單純根據(jù)傳統(tǒng)教具，數(shù)學(xué)老師需要在黑板上慢條斯理的作圖、畫(huà)圖、拆圖，所以教學(xué)效率會(huì)受到很大的影響。而通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)，數(shù)學(xué)老師不僅可以提早制作多媒體教學(xué)課件，節(jié)約課堂板書(shū)的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，還可以用多媒體教具在課堂上對(duì)組合圖形進(jìn)展任意拆分和組合，將本來(lái)復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，有效降低了學(xué)生的理解難度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)質(zhì)與高效。 三、合理開(kāi)展互動(dòng)與合作，引領(lǐng)學(xué)生做課堂主人 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化，需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)理論中，充分保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上

5、的主體地位，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要積極同學(xué)生進(jìn)展互動(dòng)，減少灌輸性教學(xué)，在師生互動(dòng)與交流中更好的理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，老師要組織和引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展互動(dòng)與合作，讓學(xué)生懂得如何在合作中學(xué)會(huì)溝通與配合，在互相合作中理清個(gè)人的知識(shí)缺陷，在集體化的學(xué)習(xí)氣氛中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，在講授克和千克這一局部的教學(xué)中，假如老師單純進(jìn)展課本知識(shí)的講解，那么學(xué)生很難形成對(duì)克和千克的理性認(rèn)知，對(duì)此老師可以將小學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，積極開(kāi)展小組互

6、動(dòng)與合作式的教學(xué)，如讓學(xué)生以小組為單位，先讓學(xué)生對(duì)自己身邊的課本、文具、衣服的重量進(jìn)展估算，然后讓學(xué)生對(duì)自己身邊物品的重量進(jìn)展測(cè)量，看哪位學(xué)生的重量估算更接近真實(shí)值。如此一來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、參與熱情會(huì)空前高漲，在親自動(dòng)手理論和稱(chēng)重檢驗(yàn)中形成了對(duì)克與千克的理性認(rèn)知，真正實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的有效優(yōu)化，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。 四、尊重學(xué)生個(gè)性差異，做到因材施教 對(duì)于小學(xué)生而言，由于成長(zhǎng)環(huán)境不同，學(xué)習(xí)根底不同，對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的熱情以及學(xué)習(xí)習(xí)慣也存在較大差異，所以課堂上學(xué)生的個(gè)性差異比擬大，假如小學(xué)數(shù)學(xué)老師一味采取統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)形式，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將很難顧及到每個(gè)學(xué)

7、生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在制定教學(xué)方案時(shí)，要制定差異化且富有層次的教學(xué)目的，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)原先一成不變的教學(xué)過(guò)程進(jìn)展積極優(yōu)化，做到低起點(diǎn)、高要求、適時(shí)拓展，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不一樣的最近開(kāi)展區(qū)前進(jìn)，以便滿(mǎn)足各個(gè)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，真正做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都能實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與進(jìn)步。例如，在筆算除法的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師既要面向全體學(xué)生導(dǎo)入簡(jiǎn)單類(lèi)的計(jì)算題目，也要面向個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生設(shè)置相對(duì)復(fù)雜類(lèi)的題目，學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有必要完全一致，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與進(jìn)步顯然更具實(shí)際教學(xué)意義。 五、積極融入情感，施行科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià) 小學(xué)生

8、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在很大程度上會(huì)取決于學(xué)生對(duì)老師以及數(shù)學(xué)課程的情感，但是小學(xué)生的情感世界相對(duì)簡(jiǎn)短，需要老師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)展有效的呵護(hù)，借助有效的情感融入和情感引導(dǎo)，來(lái)保持小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要多關(guān)心學(xué)生，細(xì)心地觀(guān)察學(xué)生，尤其是對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的一些異常行為要親密關(guān)注和認(rèn)真分析，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)走神、失落、畏難等負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒時(shí)，要及時(shí)同學(xué)生進(jìn)展溝通，積極的關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，數(shù)學(xué)老師要鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極參與，大膽發(fā)言，展現(xiàn)個(gè)人的主體地位，積極展示自己的學(xué)習(xí)成果，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)想法，這樣可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上變得更加活潑和快樂(lè)，保持一種積極向上的學(xué)習(xí)情緒。再次，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)展鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，減少?lài)?yán)厲的批評(píng)指正，如你真笨、還犯這么簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤等評(píng)價(jià)語(yǔ)，很容易讓學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，老師只有對(duì)學(xué)生多在情感上進(jìn)展鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，實(shí)習(xí)持續(xù)進(jìn)步與進(jìn)步。 六、