初中語文課堂教學(xué)語言的有效性

1、初中語文課堂教學(xué)語言的有效性論文摘要：語言學(xué)習(xí)是初中語文教學(xué)中的根本內(nèi)容，它直接關(guān)系著學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，也關(guān)系著初中語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師的教學(xué)語言是直接影響學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的，語言學(xué)習(xí)的能力需要不斷積累不斷沉淀。是需要花很多時間跟精力的，相對的這也要求教師要根據(jù)課堂上的學(xué)生表現(xiàn)不斷提高與改善自己的教學(xué)語言，新課程改革的要求。讓我們看到現(xiàn)在課堂教學(xué)語言的缺乏。關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)語言語言學(xué)習(xí)是初中語文教學(xué)中的根本內(nèi)容，它直接關(guān)乎學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。學(xué)生假設(shè)想學(xué)好語言，需要花費大量的時間和精力，只有長期地積累，才能提升語言悟性，進而更好地支配和使用語言?，F(xiàn)階段，初中課堂教學(xué)語言仍無法滿足新課

2、改中的要求。一、初中語文課堂教學(xué)語言面臨的困境1.缺少真正的教學(xué)對話初中語文課堂教學(xué)語言存在教學(xué)對話缺失的困境，要真正做到以學(xué)生為主的教學(xué)對話相對困難。隨著許多遵循新課改理念的教學(xué)模式的探索，語文課堂出現(xiàn)了照搬新課程教學(xué)模式的情況，然而取得的教學(xué)效果不是很好，如有的教師用課堂充分對話;的形式，掩蓋著不需要學(xué)生充分思考的預(yù)設(shè)，導(dǎo)致了滿堂問的教學(xué)新問題的出現(xiàn)。2.教學(xué)提問低效提問是語文課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)非常重要的方式，教師恰當(dāng)適宜的提問，可以激發(fā)學(xué)生去探索他們想要到達目標(biāo)的方法和途徑，幫助學(xué)生日漸養(yǎng)成勤于思考的能力與習(xí)慣。但在初中語文課堂教學(xué)中，提問出現(xiàn)了缺乏層次性、梯度性、漸進性等問題，

3、過多簡單的提問導(dǎo)致學(xué)生喪失了完成提問的動力，太難的提問又無法形成教師和學(xué)生的積極互動。導(dǎo)致教學(xué)語言低效主要有以下原因：1師生間的信息流動是單向的。由于師生之間在認(rèn)知特點、思維方式、經(jīng)驗儲藏和社會閱歷方面的不同，對同一個問題有不同的看法，教學(xué)語言的設(shè)計也完全依據(jù)個人判斷，忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在與教師的語言互動中顯得非常被動。2課堂提問低效。有的語文教師為了追求課堂氣氛的活潑，提問追求新穎度和趣味性，忽略了提問同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，雖然某些提問能營造出活潑的課堂氣氛，但是在教學(xué)效果上是很低效的。另外，學(xué)生同教師之間的語言互動中，許多教師對學(xué)生的語言評價不能做到合理，有的教師對學(xué)生

4、的提問或答復(fù)進行消極反應(yīng)，直接抑制了學(xué)生課堂狀態(tài)的發(fā)揮。這些都是造成教師課堂語言低效的原因。二、提高初中語文課堂教學(xué)語言有效性的策略1.深度提高教師的知識水平初中語文教師在進行教學(xué)的時候必須在課前充分了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)，形成一定的教學(xué)根底。只有做到這，才能在語文教學(xué)中清晰流暢地把需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容傳授給學(xué)生，在教學(xué)過程中做到標(biāo)準(zhǔn)有效?？傊?，教師加強自身的知識科學(xué)性是極其重要的。2.教師需要一些教育學(xué)科知識在現(xiàn)代教學(xué)中，單方面的教學(xué)已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要?，F(xiàn)在，教師需要在之前考取教師資格證，需要學(xué)習(xí)簡單的心理知識和綜合應(yīng)用知識，這樣可以在教學(xué)的時候給學(xué)生講解一些教育知識和心理知識，論

5、文不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)知識，而且有助于了解學(xué)生的心理。在這樣的教學(xué)中，針對這種教學(xué)語言，聯(lián)系實際，可以充分提高語言教學(xué)的有效性。3.不斷提高教師的教學(xué)技能教師的教學(xué)技能指教學(xué)技巧和教學(xué)能力兩個方面。新課程改革的不斷開展，要求教師必須在這兩個方面加大力度，不斷努力創(chuàng)造新的教學(xué)方式和技巧，促進傳統(tǒng)語言教學(xué)向高水平語言教學(xué)的過渡。除此之外，還要通過教學(xué)素材的不斷革新，實現(xiàn)教學(xué)語言設(shè)計方面的與時俱進。4.提問語要具有有效啟發(fā)性提問語的質(zhì)量直接影響語文課堂教學(xué)的效果。提問語的設(shè)計需要注意多方面的原那么。1把握好時機，當(dāng)學(xué)生對某一局部文章感到困惑不解時，教師可適時提出問題；2提問要明確，即教師提出的問題

6、要有強烈的目的性，同時問題表述也要清晰準(zhǔn)確；同時，提問必須要有啟發(fā)性，提問要由淺入深，逐步解開學(xué)生心中的困惑；另外，提問要有梯度性，教學(xué)提問要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情表現(xiàn)出層次性，從易到難、從簡單到復(fù)雜，始終把握好學(xué)生的注意力。提問語的設(shè)計方法也是多樣的，如迂回設(shè)問，言此意彼；新穎設(shè)問，巧妙務(wù)實；互動設(shè)問，生成活力。5.評價語要形式多樣教師對學(xué)生的課堂評價語一定注意適當(dāng)合理。課堂上教師對學(xué)生的答復(fù)要積極反應(yīng)，如學(xué)生答非所問，教師不能直接否認(rèn)，而應(yīng)巧妙地引導(dǎo)回歸主題；學(xué)生答復(fù)錯誤，教師可以適當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)?？傊處煹脑u價語言要依據(jù)評價時機、評價內(nèi)容、學(xué)生特點和語言習(xí)慣等多方面考慮，做出合理評價。三

7、、將課堂語言主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生結(jié)合偉大教育家蘇霍姆林斯基長期實踐經(jīng)驗理解，任何人員始終保存自我語言表達的深刻需求，希望在對應(yīng)話題研究中發(fā)揮探究、發(fā)現(xiàn)角色功能，而這類規(guī)那么在初中生心理結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)得更為顯著。新時代初中語文教師，必須在課堂之上全面掌控此類需求準(zhǔn)那么，鼓勵學(xué)生全面參與到話題討論和情境演練單元之中，將個體思維情感合理地激發(fā)出來，令其對既有知識點感知效果更加敏銳快速；再就是經(jīng)過豐富想象力支持過后，最終課程內(nèi)涵理解和記憶都將無比深刻長久?？偟膩碚f，課堂各類語言修飾單元的主動參與，是初中生語文課程深度學(xué)習(xí)的根底，更是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識激活的特殊適應(yīng)能力。學(xué)生始終是課堂的主人公，任何教學(xué)語言設(shè)計的動機都是令學(xué)生心理感知結(jié)構(gòu)更加生動活潑。而長期以來強調(diào)的趣味特性，就是令學(xué)生愿意學(xué)習(xí)對應(yīng)課程且產(chǎn)生較少的怠倦感官效應(yīng)。根本上教學(xué)中有許多時候可以讓孩子通過運用表演加深對課文理解。作為新時代初中語文主講教師，必須想方設(shè)法令課堂交流深度和趣味性更加濃烈，同時借助標(biāo)準(zhǔn)語言修飾手段激發(fā)學(xué)生各類實踐單元參與主動性，令其經(jīng)過自身意見系統(tǒng)表達過后形成獨有的個性開展規(guī)那么。至此師生合作關(guān)系便可清晰