淺談大學(xué)英語教學(xué)改革-1

1、淺談大學(xué)英語教學(xué)改革32修改現(xiàn)行的教學(xué)大綱、改革課程設(shè)置為了適應(yīng)我國高等教育新的開展形勢(shì)、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、滿足新時(shí)期國家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，2004年教育部制定了?大學(xué)英語課程教學(xué)要求?，作為各校組織非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)。教育部將從三個(gè)方面對(duì)大學(xué)本科公共英語教學(xué)進(jìn)行重大改革：修改現(xiàn)有的教學(xué)大綱，將原來以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的以聽說為主，全面提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力；改革現(xiàn)行的教學(xué)模式，將現(xiàn)在的老師講、學(xué)生聽的被動(dòng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件、課堂綜合運(yùn)用為主的個(gè)性化和主動(dòng)式的教學(xué)模式；改革評(píng)價(jià)和四級(jí)、六級(jí)考試方法，將原來的以評(píng)價(jià)語法、閱讀理解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐月牰?/p>

2、為主、以實(shí)用為主?，F(xiàn)在改革后的四、六級(jí)考試已在各地試行。各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，按照該?課程要求?確定本校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，并以此為根底調(diào)整大學(xué)英語課程設(shè)置，推出語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類課程，供學(xué)生修習(xí)，形成一個(gè)完整的大學(xué)英語課程體系，同時(shí)要求學(xué)生必須修滿大學(xué)英語一定的學(xué)分，但在課程的選擇上有較大的自由度，以確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。33改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極開展多媒體輔助教學(xué)在傳統(tǒng)英語教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的信息接受量小、方式單一，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率低下。隨著新技術(shù)在教育領(lǐng)域中的不斷應(yīng)用，多媒體輔助英語教學(xué)成為教學(xué)改革推廣的重要教學(xué)模式。多媒

3、體教學(xué)是綜合運(yùn)用幻燈、投影、錄音、錄像、語言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)等多種媒體進(jìn)行教學(xué)的技術(shù)。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，集文字、聲音、閱讀、圖像于一體，發(fā)揮其聲形并茂、多姿多彩的立體教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、舌等多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，將課堂單純講課的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿骈_展的交際英語教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)記憶能力、提高學(xué)習(xí)效率。多媒體輔助教學(xué)提高了課堂效率，但也對(duì)教師提出了新的要求。教師需要投入更多的時(shí)間和精力在管理平臺(tái)上檢查每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，花更多的心血在教學(xué)設(shè)計(jì)上?？梢哉f，在新的教學(xué)模式下，教師不再是一個(gè)演講者，而是一個(gè)導(dǎo)演，要預(yù)先設(shè)計(jì)好腳本，在有限的面授時(shí)間里創(chuàng)

4、造一個(gè)情景和語言操練的舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們充分發(fā)揮所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自我創(chuàng)造和語言表達(dá)，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫穿。34建立和完善大學(xué)英語教學(xué)評(píng)估體系教學(xué)評(píng)估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反應(yīng)信息、改良教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改良學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。在現(xiàn)行的評(píng)價(jià)和檢查大學(xué)英語教學(xué)效果的方式中，大學(xué)英語的四、六級(jí)過級(jí)率占著重要的位置。雖然大學(xué)公共英語四、六級(jí)考試實(shí)施近 20 年來對(duì)我國的英語教學(xué)的開展產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用，但是大力度追求學(xué)生的英語四、六級(jí)通過率，無形

5、當(dāng)中就忽略了對(duì)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此，必須調(diào)整或改變現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。無論是教育行政部門，還是社會(huì)用人單位，都要重視大學(xué)英語的實(shí)際綜合應(yīng)用能力，而不要一味地只是看到一紙證書。當(dāng)然，這并不意味著要完全否認(rèn)或取消英語四、六級(jí)考試，而是要對(duì)其進(jìn)行不斷的改革和完善，建立全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的多元測(cè)評(píng)體系，將原來的以評(píng)價(jià)語法、閱讀、理解為主轉(zhuǎn)變到以評(píng)價(jià)學(xué)生的聽說能力及英語綜合應(yīng)用能力上來。高等教育的最終目的是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。我們只有建立起能鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系，才能促進(jìn)學(xué)生全面地開展。為此，我們采取過程性評(píng)價(jià)與中介性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)

6、過程的評(píng)估與判斷。論文格式。論文格式。教師在課堂上要注意觀察，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括：是否認(rèn)真聽講，是否積極思考，是否積極參與課堂討論，是否愿意合作，是否敢于提出不同觀點(diǎn)等。學(xué)生也要有自評(píng)與相互評(píng)價(jià)，這不僅是對(duì)學(xué)生的信任和尊重，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力和自我教育能力，也有利于增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)。35加強(qiáng)教學(xué)管理大學(xué)英語教學(xué)管理應(yīng)貫穿于大學(xué)英語教學(xué)的全過程。通過強(qiáng)化教學(xué)過程的指導(dǎo)、催促和檢查，確保大學(xué)英語教學(xué)到達(dá)既定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)成立由主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)主管部門領(lǐng)導(dǎo)、英語教師、相關(guān)的專業(yè)教師組成的大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)全校大學(xué)英語教學(xué)的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評(píng)估等工作的實(shí)施。其中健全和加強(qiáng)教學(xué)過程的檢查和督導(dǎo)工作是推行改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。沒有教學(xué)監(jiān)督就沒有真正的教學(xué)管理?？梢栽趯W(xué)生中開展問卷調(diào)查，以便了解學(xué)生對(duì)教師授課的根本評(píng)價(jià)；組織教師或成立專門的督導(dǎo)組聽查課；抽查任課教師的備課情況和作業(yè)批改情況等。此外，要健全教師管理和培訓(xùn)體制。教師素質(zhì)的上下是大學(xué)英語教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵，也是學(xué)科長遠(yuǎn)開展的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作，使他們盡快適應(yīng)新的英語教學(xué)模式。同時(shí)要合理安排教師進(jìn)行學(xué)術(shù)休假和進(jìn)修，保證他們的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)方法不斷提