淺談信息技術課堂教學中的教學方法

1、.：.；淺談信息技術課堂教學中的教學方法姓名:楊建單位：漁津莊中心小學時間：2021年10月淺談信息技術課堂教學中的教學方法信息技術作為一門新興學科，相對于語文、數(shù)學這些傳統(tǒng)學科而言，真實太年輕了。隨著計算機的開展和學科教學的不斷深化，其教學從不規(guī)范到根本規(guī)范，教學方法也從無到有，教學方式從借用其它學科的教學方式逐漸過渡到具有信息技術學科特征的教學方式。然而，既然它曾經(jīng)成為一門學科，就應該有與學科特點相順應的教學方法。有了本人的教學方法，信息技術教學才有章可循、有“法可依，并逐漸形本錢學科的特征，朝著科學化和現(xiàn)代化的方向開展。 信息技術教學實際中，筆者在以有利于學生學習為原那么，積極探求中小學

2、信息技術教學方法，歸納出以下幾種適用于中小學信息技術學科的教學方法，供同行們討論。 一、媒體演示講解法 媒體演示講解法是講授教學法的一種，是教學運用多媒體技術設備進展實踐扮演和示范操作的一種教學方法，學生經(jīng)過教室的演示，對課程內(nèi)容有了直觀而感性的認識，就能更正確、更深化、更結實地掌握概念、原理、規(guī)律等理性知識，可培育學生的察看力和思想才干。信息技術課教學中常需以演示的方式來展現(xiàn)課程的內(nèi)容如軟件的作用、運用方法、界面等，經(jīng)常與講授法、練習法結合運用，教學邊演示、邊講解，學生在教師指點下進展練習，在獲得豐富的感性知識的同時，又獲得了教師的言語信息，同時還鍛煉了本人的實踐操作才干，一舉三得。 為了提

3、高教學效果，教師在利用媒體演示講解法時，要留意四點：第一，在演示講解過程中，要培育學生擅長察看演示的對象與操作過程，留意它們相互之間的關系、抓住本質與內(nèi)在聯(lián)絡的學習習慣。第二，在一部分內(nèi)容演示完后，要給學生動手操作的時機，使學習的內(nèi)容得到穩(wěn)定。第三，要盡能夠讓學生用多種感官感知事物與過程，以加強演示講解的效果。第四，要留意聯(lián)絡實踐，言語要有感染力。演示過程中，要向學生提出問題，以引導他們邊看、邊聽、邊思索、邊討論，獲取最正確效果。 二、義務驅動教學法 義務驅動教學法，即在整個教學過程中，以完成一個個詳細的義務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個義務之中，并在完成義務的同時培育學生的創(chuàng)新認識和創(chuàng)新

4、才干以及自主學習的習慣，引導他們學會如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思索，如何去尋覓處理問題的方法，最終讓學生本人提出問題，并經(jīng)過思索，本人處理問題。 實施義務驅動教學法普通有四個步驟： 第一，結合教學和學生實踐，教師確定主題，提出義務，讓學生明確學習目的；為完成義務的各個階段設計不同的、富有創(chuàng)意的問題，引導學生充溢興趣地進展探求，提出處理問題的方案，完成義務。 第二，教師進展前導知識的講解和輔導即完成義務所需知識點，在教師講解過程中要留意對知識點的把握。 第三，在此根底上，學生借助多種媒體資料、圍繞義務進展研討、探求，并不斷整理，從而提升學習成果，直至完成義務；在學生完成義務的過程中，教師要指點處理難點。

5、 第四，完成義務后，學生們展現(xiàn)成果，并進展交流和評價，共同小結。 歸納和小結非常重要，假設沒有歸納和小結，學生就不能有效地建構本人的知識體系，知識就不能夠系統(tǒng)化。 三、探求發(fā)現(xiàn)教學法 探求發(fā)現(xiàn)教學法是指教師在學生學習時，只給予其一些現(xiàn)實和問題，讓學生積極思索，獨立探求，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指點思想是以學生為主體，獨立實現(xiàn)認識過程，即在教師的啟發(fā)下，學生自覺、自動地探求，科學認識處理問題的方法及步驟，研討客觀事物的屬性，進而發(fā)現(xiàn)事物開展的原因和事物的內(nèi)部聯(lián)絡，從中找出規(guī)律。 探求發(fā)現(xiàn)教學法最大的特點是注重探求學習過程和協(xié)作過程的體驗。迅速必需運用他們的才干、智慧和判別力

6、，竭盡全力地處理問題，較之探求結果，探求的過程和態(tài)度更為重要。教師應扮演好引路人角色，多鼓勵學生去探求和發(fā)現(xiàn)處理問題的方法，多為學生發(fā)明探求、發(fā)現(xiàn)和處理問題的條件，協(xié)助 和開導學有困難的學生的思緒，使其探求過程順利地進展下去。如：在進展興趣活動課用自選圖形畫圖的教學時，上課伊始即通知學生自選圖形在什么地方，然后給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學生用自選圖形把它畫出來。其目的是讓學生探求以下知識：怎樣用自選圖形畫圖、改動自選圖形的大小、挪動自選圖形的位置、給自選圖形填色、在自選圖形上寫字、改動自選圖形的方式和方向。 采用探求發(fā)現(xiàn)法進展教學，多用于興趣性強、雖有一定的難度但難度又不是很大的教學內(nèi)容。信

7、息技術知識是隨著計算機硬件、軟件以及網(wǎng)絡技術的開展而不斷更新的，與其教給學生一些死的知識，不如讓學生自主探求學習新知識的自主才干和方法，這是一種值得研討和推行的教學方法。探求發(fā)現(xiàn)法的普通運用過程是： 第一，明確認知探求的目的、意義、途徑和方法，明確分解的問題有哪些。 第二，根據(jù)教師提出的目的和途徑，經(jīng)過閱讀、實際、思索等方法 尋求問題的答案、體驗探求過程。這是發(fā)現(xiàn)過程中的主要環(huán)節(jié)，也是學生獲得知識的根底。 第三，學生之間相互交流探求成果和領會，并對一些問題展開討論。 第四，在此根底上，學生將學習中獲得的知識和結論加以歸納和整理，逐個解答教師提出的問題，使知識系統(tǒng)化、條理化。 第五，經(jīng)過一系列的

8、拓展訓練，學生可以完成有一定難度的義務，初步獲得知識遷移的才干。四、游戲教學法 興趣是激發(fā)發(fā)明性思想、開發(fā)智力的催化劑。在信息技術教學中，有效地激發(fā)學生的學習興趣是教師必需非常注重的問題。愛玩是孩子的天性，喜歡游戲是孩子的共性。計算機游戲由于具有極強的交互性、興趣性、挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是擋不住的誘惑。因此，信息技術教師應該常用一些興趣性或文娛性強的游戲來激發(fā)學生的興趣，進而到達相應的教學目的。 游戲教學法是愉快教學的一種，即教師借用安康益智的游戲軟件的教學來激發(fā)學生對信息技術知識的求知愿望，提高學生的計算機操作技藝、技巧，使學生在猛烈的競賽和興奮中，甚至在刺激中不知不覺地學到了信息技術知識

9、，提高信息技術才干和素養(yǎng)。 培育學生的計算機操作才干是中小學階段信息技術教學的義務之一，諸如認識各種類型的軟件界面，熟習、掌握組成界面的“界面元素的操作方法，熟習鍵盤和鼠標的操作等內(nèi)容都適宜用游戲教學法。例如學生在剛開場學習鍵盤操作時，可以讓學生經(jīng)過“金山打字通中的打字游戲來進展練習。學生剛開場練習鼠標操作時很不順應，在進展了鼠標的根本操作包括單擊、雙擊、拖曳和右擊指點之后讓學生玩“紙牌游戲，使學生在翻牌的過程中熟練單擊操作，在挪動位置時穩(wěn)定雙擊和拖動動作。這樣，學生既有興趣，由得到了練習，更可以從中培育他們的察看才干，進一步激發(fā)他們學習信息技術的興趣。 當學生對信息技術根本技藝的掌握相對熟練

10、后，可以適時地在課上開展指法輸入競、中文輸入競賽、計算機畫圖競賽等學習競賽，并及時進展講評。競賽可以提高學生學習的積極性，加強其求知欲。 運用游戲教學法時要留意以下三點： 第一，合理安排時間，要求學生有目的、有節(jié)制地進展一些益智性游戲操作。教師要把它作為一種引導學生學習計算機知識的手段，而不是以游戲為目的。 第二，要把握好引入游戲的尺度，不能以玩代教、因玩誤教，不能忽視游戲的負面影響。 第三，教師要不斷提高本人鑒賞游戲的程度，為學生引見良好的教育游戲軟件。 五、協(xié)作學習教學法 協(xié)作學習是為到達共同的學習目的，學生以小組方式參與學習活動，在一定鼓勵機制下經(jīng)過協(xié)作互助最大化地享用學習成果的一種學習

11、方式。 協(xié)作學習主張將教學內(nèi)容精心設計成各個義務，學生一小組的方式一同進展學習，各自擔當一定的角色，共同完成某一義務或處理一問題。在協(xié)作學習中，學生借助他人的協(xié)助 實現(xiàn)學生之間的雙向互動，并充分利用必要的共享學習資料，充分發(fā)揚其自動性和積極性，獲得學校成果。協(xié)作學習強調學生的發(fā)明性、自主性和互動性。 進展協(xié)作學習時，學生要同舟共濟，學生間要有充分的言語交流，要讓每個學生感到個人對小組的勝利負有的責任。學生必需具備適當?shù)闹更c、交流、信任和處理矛盾的技藝。 構建行之有效的小組協(xié)作學習要留意以下三點： 第一，教師應根據(jù)班級實踐情況將學生分組，并闡明“小組的特殊意義，讓顯示明確本人在小組內(nèi)的職責為小組奉獻本人的力量。反之，假設小組內(nèi)有一人落伍、落伍，將會影響整個小組的成果。 第二，教師要給每個小組下達“義務、分配“任務。這要建立在學生自主的根底之上，強調組員之間的對話、交流、協(xié)作，也可適當?shù)匾M組際之間的競爭。在這個過程中，教師的義務就是