《池上》教學(xué)設(shè)計

1、反復(fù)品誦 領(lǐng)悟童心之美 池 上教 學(xué) 設(shè) 計甘肅省蘭州市西固區(qū)桃園小學(xué) 仰小紅 730060 電話要：本教學(xué)設(shè)計首先從調(diào)動學(xué)生對原有古詩的積累開始，隨機導(dǎo)入新課，然后圖文結(jié)合，通過讀來傳達對詩意的理解，其次小組合作，讓學(xué)生和文本進行交流，再次讓學(xué)生反復(fù)吟誦，和詩人對話，最后化詩為文，讓學(xué)生放飛想象，描繪出一幅自己所看到的美景。關(guān)鍵詞：反復(fù) 品誦 領(lǐng)悟 童心之美一、調(diào)動積累，導(dǎo)入新課1、古詩是中華民族特有的藝術(shù)形式，是我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠，是人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，作為炎黃子孫，我們有責(zé)任把它繼承下來。同學(xué)們在課外和課內(nèi)積累了不少古詩，誰愿意連續(xù)背四首，把自己學(xué)

2、習(xí)成果和大家一起分享？2、誰愿意背一首有關(guān)夏天或池塘或荷花的詩？3、今天，老師和同學(xué)們一起穿越時空隧道，來到一千多年前的唐朝，當(dāng)時有一位著名詩人，他一生寫了3600多首詩，是唐朝寫詩最多的詩人，想想他是誰？（白居易）今天由他為我們帶路，看看他把我們帶到了哪里？（出示掛圖）（荷花池塘里）你們覺得這兒怎么樣？（很美）詩人看到這么美的景色，情不自禁地寫了一首詩池上。 4、想想池上應(yīng)該怎樣去讀？（很美地讀）5、解詩題：荷花池塘里。6、讀詩題（你覺得荷花池塘里怎么樣？應(yīng)該怎樣去讀？） 二、圖文結(jié)合，自學(xué)感知1、自由初讀。請大家結(jié)合課后生字注音，將這首詩讀通、讀順。2、指名讀。（1）同學(xué)們都讀得很投入，動

3、情。誰愿意站起來放聲讀給大家聽？（2）這么多同學(xué)愿意讀啊！（指名）其他同學(xué)請認(rèn)真欣賞，聽一聽他讀得好不好？好在哪里？還有哪兒讀得不夠好？（3）讀得真不錯，詩中的“撐”、“艇”、“萍”是后鼻音，同學(xué)們讀得很準(zhǔn)。（4）指導(dǎo)書寫：撐、艇（5）通過剛才提示易讀錯的字、詞，學(xué)生再次自由朗讀古詩。 （6）指名讀。（7）齊讀。3、指導(dǎo)看圖。（1）書中為這首古詩配了一幅插圖，我們一起來欣賞一下。可以看黑板掛圖，也可以看書中插圖，請大家仔細觀察，說說你都看到了什么？請按一定的順序說得美一點兒。（2）為書中插圖起個題目。4、圖、詩結(jié)合。多美的圖畫呀！這就是詩中所描繪的圖景，讓我們再次自由朗讀一遍這首詩，邊讀邊想象

4、詩人把我們帶到荷花池所看到的美景。三、小組合作，質(zhì)疑解惑1、這首簡短的詩我們已讀5遍了，相信同學(xué)們已經(jīng)初步理解了它的意思。能不能將自己讀懂的內(nèi)容設(shè)計成問題，來考考你的同伴呢？2、請各學(xué)習(xí)小組先進行討論，共同設(shè)計問題，每組至少4個。注意：問題要問得清晰明了，讓人一聽就明白你問的是什么？比一比，看哪個組提出的問題能難倒別人。當(dāng)然，不懂的問題也可以提出來，大家共同探討解決。（學(xué)生可能問一些字、詞、句的理解，教師可作相應(yīng)的點撥。比如，你認(rèn)為這首詩中哪個字或詞用得最妙？學(xué)生可能回答：“不解”寫出了小娃的純真、質(zhì)樸。“偷” 寫出了小娃的稚氣可愛。撐：用篙抵住水底使船行進。做動作來理解“撐”，并結(jié)合黃河的主

5、人一文中的竹篙來理解。解：懂得，明白，知道。蹤跡：行蹤。藏：隱藏，藏匿。開：蕩開。本來浮萍聚合在一起，連成一片，因為有小船劃過，使得浮萍分開，留下一條比較清晰的水路。浮萍：讓學(xué)生通過查字典來理解。一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生根須，花白色，也叫紫萍或水草。教師補充：它是世界上最小的有花植物之一，無莖葉之分，統(tǒng)稱葉狀體，還有一條垂在水中的根，長3厘米4厘米，世界上溫暖地區(qū)均分布，又叫青萍、紫萍、水萍。讓學(xué)生指認(rèn)圖中的浮萍。還可以將學(xué)生的注意力引向?qū)υ娋涞馁p讀。比如：你能將你對詩句的理解用朗讀的方式表現(xiàn)出來嗎？從他的讀，你看到了什么

6、？）四、反復(fù)吟誦，體會詩境1、同學(xué)們說得真好！讓我們再來讀讀這首詩，邊讀邊想象作者初夏來到荷花池，看到的一幅幅美景，此時怎樣的心情？2、白居易把我們帶到了荷花池塘里，看到此情此境，你內(nèi)心有怎樣的感受？你能將你的感受用朗讀的方式表達出來嗎？3、同學(xué)們，請放聲用吟誦的方式表達你此時此刻的心情吧。五、放飛想象，化詩為文1、這首詩僅20字，卻給我們描繪了一幅幅生動、形象的美妙畫面，感悟詩歌中純真、美好的童趣。同時也給我們留下了廣闊的想象空間。下面就請同學(xué)們放飛想象，將這首詩變成一篇美文，把詩中的景物描寫得更加細致一些，把心中的感情抒發(fā)得更加淋漓盡致一些。2、美文交流六、創(chuàng)設(shè)情景，強化背誦、理解師生扮演角色，將古詩中的字、詞、句意進行再一次的語言文字訓(xùn)練。1、現(xiàn)在我就是你奶奶，沒有文化，耳朵有點兒聾，請你大點兒聲。2、學(xué)生背。教師問：1、“池上”是哪里呀？2、“不解藏蹤跡”是什么意思？3、“浮萍”是什么？4、一個小孩子，放著正事不做，為什么要去偷呀？（用這種方式教師去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與語言文字實踐的積極性，將訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造品質(zhì)結(jié)合起來了。） 七、彈性練習(xí)，自我鞏固1、選讀白居易詩兩